導(dǎo)語(yǔ)：教師提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是訓(xùn)練有實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠在一線有獨(dú)立工作能力的工程師或技術(shù)員，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的設(shè)計(jì)分析能力，在課外必須要花大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，MOOC提供了一種很好的學(xué)習(xí)途徑，名師薈萃，精品層出，學(xué)生通過(guò)大量的課程學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)能力有非常顯著的提高，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞:MOOC;獨(dú)立學(xué)院;教學(xué)質(zhì)量

1、MOOC模式的特點(diǎn)

MOOC互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維的體現(xiàn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都能夠在其課程上獲益，可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)課程的選擇性上也非常豐富，有基礎(chǔ)的理論課程，也有實(shí)踐課程，在部分MOOC網(wǎng)站上也有項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程。學(xué)生是MOOC的中心，課程設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生為中心，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為的主體的特點(diǎn)，不同于傳統(tǒng)教育中以“教師”為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的缺點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境局限于書(shū)本，學(xué)生知識(shí)面與綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)不高，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教師實(shí)現(xiàn)的是向?qū)W生一味地灌輸知識(shí)，很難顧及到每個(gè)學(xué)生、過(guò)分的注重教師的主體地位，忽略了學(xué)生的主體性，所有的學(xué)生都是統(tǒng)一的進(jìn)度、做同樣的作業(yè)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。隨著教育理論的不斷更新與社會(huì)的發(fā)展以及人本觀念的重視，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式逐漸成為主要的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生利用現(xiàn)代媒體相互溝通，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上大量的知識(shí)信息，有利于學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)知識(shí)、增長(zhǎng)書(shū)本外的知識(shí)，主動(dòng)探索并建立新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。

2、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的特點(diǎn)

2．1學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)，再通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練解決熟練和認(rèn)知的問(wèn)題，動(dòng)手能力的培養(yǎng)源于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和實(shí)踐過(guò)程的大量訓(xùn)練。2．2教師的教學(xué)能力目標(biāo)，對(duì)基本理論知識(shí)點(diǎn)要細(xì)致深入，在實(shí)踐過(guò)程中的流程要具體清晰，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為中心，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。2．3教學(xué)過(guò)程計(jì)劃具體，有可實(shí)施性和可操作性。教學(xué)的訓(xùn)練強(qiáng)度和難度要適中，不能完全參照重點(diǎn)高校的教學(xué)方案。2．4在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的接受程度。不能將過(guò)難的知識(shí)、過(guò)于理論化的知識(shí)不能直接傳授給學(xué)生，要注意學(xué)習(xí)的方式和方法。2．5教師的理論水平和實(shí)踐水平以及項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)都無(wú)法和重點(diǎn)大學(xué)以及985或者211大學(xué)的比較，還是有一定的差距，這就要求教師也必須要不斷提高自己的能力，無(wú)論是理論的學(xué)習(xí)水平，還是實(shí)踐的動(dòng)手能力，都需要進(jìn)行有效的提高，無(wú)論是進(jìn)修還是出國(guó)訪問(wèn)都是一種好的學(xué)習(xí)方式，但是時(shí)間和效率都比較低，所以MOOC也是學(xué)習(xí)的一種方式，在課后一起組織學(xué)習(xí)MOOC，可以增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也可以加深對(duì)能力的提高。例如:清華大學(xué)主導(dǎo)的學(xué)堂在線的課程就非常的精致，教案設(shè)計(jì)非常合理，教學(xué)視頻錄制高清，習(xí)題和內(nèi)容也比較完善，有非常大的學(xué)習(xí)價(jià)值和借鑒價(jià)值。2．6獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也需要接受好的優(yōu)質(zhì)教育，MOOC就是一種非常好的方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，不斷提高自己學(xué)習(xí)的水平和能力，關(guān)鍵的是大量的課程都是免費(fèi)的。

3、MOOC課程與理論課程的結(jié)合

3．1制定教學(xué)方案和計(jì)劃的同時(shí)，將MOOC的在線課程的安排整合進(jìn)去，統(tǒng)一安排，并要求學(xué)生在課外完成自學(xué)，在課堂內(nèi)可以進(jìn)行討論。有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)有更好的幫助。3．2利用MOOC課程的考核目標(biāo)和考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的跟蹤，及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3．3對(duì)理論性較強(qiáng)，難度較大的課程，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，不存在課程結(jié)束，無(wú)法再學(xué)習(xí)的問(wèn)題。3．4對(duì)教師所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)，建立跟蹤機(jī)制，每周要安排時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也要考慮學(xué)習(xí)效果與結(jié)果的考核，不要忽略了結(jié)果的重要性，教師有責(zé)任把握好學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要將線上和線下相結(jié)合。3．5教師要借鑒和參考相關(guān)MOOC課堂的考核方式和題目，制定課程的考試計(jì)劃，要有較強(qiáng)的針對(duì)性?？己朔绞揭怀霆?dú)立學(xué)院學(xué)生自身的情況。

4、MOOC課程與實(shí)踐課程的結(jié)合

4．1實(shí)踐課程的計(jì)劃要考慮到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練結(jié)合。對(duì)IT信息類(lèi)的學(xué)生實(shí)踐課程的把握比較合適，在日常的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)正常的課時(shí)訓(xùn)練是不夠的，在課外要有大量實(shí)踐訓(xùn)練，才能滿足對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。4．2MOOC課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常突出，尤其是計(jì)算機(jī)類(lèi)的課程，完整性和系統(tǒng)性甚至超過(guò)了獨(dú)立學(xué)院的課程實(shí)踐計(jì)劃。所以在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上要敢于創(chuàng)新，加大實(shí)踐課程的訓(xùn)練量，強(qiáng)調(diào)課外的獨(dú)立作業(yè)，把課外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。4．3教師也可以錄制適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻。將視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)，與實(shí)踐過(guò)程同步，學(xué)生也可以在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。4．4學(xué)生在學(xué)習(xí)MOOC的過(guò)程中肯定會(huì)有大量的問(wèn)題，既然作為一種好的手段就要強(qiáng)調(diào)結(jié)果，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，有兩種解決方式，一種是在交流論壇里面討論，還有一種是教師定好相關(guān)的時(shí)間來(lái)討論，集體學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

作者:劉旨陽(yáng) 康佩 王玨輝 單位:長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

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