導(dǎo)語：聾校數(shù)學(xué)高原現(xiàn)象的成因及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的成因

研究高原現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，對于提高教學(xué)質(zhì)量是非常有益的，高原現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種多樣的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法不盡相同，造成高考復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因也不完全一樣，通常有以下幾個方面:

(一)聽力障礙對數(shù)學(xué)抽象邏輯思維的制約

數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動，聾人沒有聽力，這種障礙給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了極大的困難，學(xué)生在高三之前掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，高考前的復(fù)習(xí)，范圍廣、容量大、與高一和高二新課程相比，缺乏新意，形式單調(diào)，特別容易出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象，相當一部分學(xué)生意志品質(zhì)薄弱，遇到困難就失去信心，很容易產(chǎn)生已經(jīng)復(fù)習(xí)得“差不多了”的感覺，缺乏耐心，急于“求戰(zhàn)”，很容易減弱學(xué)習(xí)的動機，甚至產(chǎn)生煩躁厭倦的情緒。

(二)緊張學(xué)習(xí)導(dǎo)致生理、心理疲勞

聾人高考在每年的四、五月份，比普通學(xué)校提前，所以從進入高三開始，學(xué)習(xí)相當緊張，不少學(xué)生夜以繼日，爭分奪秒，題海戰(zhàn)術(shù)、各種考試、測驗接踵而至，同時為趕時間又缺乏體育鍛煉，人的身體機能減弱，這些都會導(dǎo)致考生的生理疲勞與心理疲勞，當這種疲勞積累到一定程度時就會產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”。

(三)學(xué)習(xí)方法機械單一

學(xué)生習(xí)慣于某種學(xué)習(xí)方法后，出現(xiàn)了惰性，缺乏因?qū)W習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境變化而進行自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法的能力。一些學(xué)生隨著復(fù)習(xí)的深入和內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，不認真地分析自己的優(yōu)勢和弱點，而只是被動地跟著老師的安排，抱著一種機械的苦學(xué)加死學(xué)的方法，整天為做題而做題，這就使得自己本來已經(jīng)掌握的知識點和能力點不斷被重復(fù)，而自己的弱點卻沒有得到改進，甚至越做題心中越無數(shù)。其結(jié)果，必然是一方面做著大量的無效勞動，另一方面自己的弱點卻又難以得到彌補，最終導(dǎo)致總成績的徘徊不前，即“高原現(xiàn)象”的出現(xiàn)。

二、聾校高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的對策

許多人不能越過“高原期”而繼續(xù)攀登高峰，最后落得個半途而廢，功敗垂成的結(jié)局。這時如能認真診斷，找出癥結(jié)所在，對癥下藥，就能沖上去達到另一個臺階，即克服高原現(xiàn)象，取得新的成績。克服“高原現(xiàn)象”的方法很多，下面主要根據(jù)高三聾生的實際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性、廣泛性和心理學(xué)的相關(guān)知識，從以下幾個方面來探討克服高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的方法。

(一)心理講座、科學(xué)解釋、正面應(yīng)對

“高原現(xiàn)象”是客觀存在的，聾生由于聽力障礙，接受信息比較少，與父母的溝通不便，聾生在高三復(fù)習(xí)時，一旦進入高原期，常常會感到一片茫然，不知從何下手，痛苦不堪。在經(jīng)過屢次的盲目嘗試仍無效果后，他們的自尊心、自信心嚴重受挫，甚至懷疑自己是否和智障學(xué)生一樣智力有問題。如果確定沒有改變的可能，從此就會一蹶不振。我校有專門心理咨詢室和團隊輔導(dǎo)室，是遼寧師范大學(xué)心理系畢業(yè)的老師負責(zé)，遇到這些現(xiàn)象以后，我們這些數(shù)學(xué)教師不能掩飾和逃避這種現(xiàn)象的發(fā)生，而應(yīng)將它搬到手術(shù)臺上，請心理教師對學(xué)生定期進行心里疏導(dǎo)，給他們講清“高原現(xiàn)象”的成因、影響及對策，揭示它的普遍性與可塑性，并結(jié)合心理學(xué)知識與學(xué)生一起將其解剖，分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)實踐。學(xué)生在了解了自己目前狀態(tài)的應(yīng)然之后，心中豁然開朗，才能以積極樂觀的心態(tài)來面對，以堅持不懈的努力來跨越高原，為下一次起步打下伏筆。

(二)指導(dǎo)學(xué)生講究策略、優(yōu)化方法、提高效率

學(xué)習(xí)的策略和方法是進步的根本，在不同復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)內(nèi)容不一樣，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)各有側(cè)重。在復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和進度及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與策略。如果一直采用一成不變的學(xué)習(xí)方法，用過去習(xí)慣性的思維去對待后一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，往往會產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、思維方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)，效果肯定大打折扣。高效率的學(xué)習(xí)才可能在高考中取得優(yōu)秀的成績，所以在復(fù)習(xí)中教師要指導(dǎo)學(xué)生有效地把握老師安排的復(fù)習(xí)計劃和節(jié)奏，合理安排好時間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活把握。此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校在高三復(fù)習(xí)階段每周一次小考，每月一次大考，教師在講解試卷時，應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進行詳細分析、記錄，找出差距，這樣學(xué)生就可以了解自己對知識點和能力點的掌握情況和存在問題，而且記憶比較深刻。

(三)榜樣激勵、培養(yǎng)堅強意志

榜樣激勵的作用是無窮的，更是一種教學(xué)管理的藝術(shù)，學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段，面臨高考的壓力，大部分學(xué)生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服“高原現(xiàn)象”恰恰需要比較堅強的意志，可以運用激勵的手段來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志。聾生一般比較崇拜聾人中的名人，通過網(wǎng)絡(luò)查找邰麗華和宋曉波成功的事跡，借助班會給學(xué)生講解，告訴學(xué)生沒有堅強的意志是不行的，在學(xué)習(xí)和人才成長的道路上，立志成才者多，而真正出類拔萃的少，其中很重要的一點是因為許多人意志不堅強，不能越過“高原期”繼續(xù)攀登高峰，最后落得個半途而廢，功敗垂成的結(jié)局。只有意志堅強，對癥下藥，就能沖上去達到另一個臺階，取得新的成績。教師要以身作則，言傳身教，在搞好教學(xué)保證質(zhì)量的前提下，積極參加各種教學(xué)基本功比賽。當學(xué)生知道老師既要備課、上課，還要學(xué)習(xí)、寫文章，就會受到感動，受到鼓舞。例如，在2006年全國信息技術(shù)大賽中，我講的《直線與圓的位置關(guān)系》一課，以及所做網(wǎng)頁和課件獲獎，同學(xué)們知道以后都很高興，同時也更激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。我校高中教師中的田濤老師畢業(yè)于北京師范大學(xué)特殊教育專業(yè)，他任教高中的歷史和政治，是當年他所在市的文科高考狀元，我們在高三階段組織高考立志隊會，請?zhí)锢蠋熃o學(xué)生講解他上高中時候刻苦學(xué)習(xí)經(jīng)歷和取得成功的經(jīng)驗與秘訣，我們高中的學(xué)生都極其崇拜他，讓學(xué)生明白要在高考中取得優(yōu)異成績，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如動機、興趣、情感、意志、習(xí)慣等，這樣的榜樣來自身邊，真實可信，既有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成和鞏固，又能有效地防止“高原現(xiàn)象”的發(fā)生。

(四)教師要“透”析學(xué)生，“深”研教材

作為數(shù)學(xué)教師，當學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)高原現(xiàn)象后，一定要尊重、理解、相信學(xué)生，不能一味地責(zé)怪學(xué)生，我們的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂到教懂，從不會到教會，對復(fù)習(xí)課不感興趣，學(xué)生沒有學(xué)會，我們首先應(yīng)當冷靜地分析原因，檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞?？倧?fù)習(xí)的時候高原現(xiàn)象的產(chǎn)生從主觀上說，和教師對教材研究的不夠深，對學(xué)生情況分析的還不夠透徹有關(guān)系，導(dǎo)致在總復(fù)習(xí)的過程中，教師常常用優(yōu)生的標準或者健聽人標準來要求所有學(xué)生，過分強調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量，學(xué)生疲于應(yīng)付，邏輯性極強的高中數(shù)學(xué)知識對于聾生來說是抽象難懂的，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難、厭倦的心理，使得一部分中、差生提早進入“高原期”或使“高原期”延長。因此，要克服“高原現(xiàn)象”，教師在總復(fù)習(xí)時要有目標意識，在認真學(xué)綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實際情況，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點上花力氣、下功夫。復(fù)習(xí)時既有共同的基本要求，又有“一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導(dǎo)，從而真正使所有學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使知識得到鞏固，數(shù)學(xué)能力得到提高?？傊案咴F(xiàn)象”是復(fù)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，對此我們既不能忽視，也不能過于重視。新課程理念在很大程度上能治愈在聾校高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”，希望我們這些工作在特殊教育一線的數(shù)學(xué)教師以科學(xué)的視角，積極的心態(tài)投身于課改之中，爭取盡快幫助學(xué)生度過“高原期”，進入學(xué)習(xí)平穩(wěn)發(fā)展期。

本文作者：王志華工作單位：河北秦皇島