導(dǎo)語(yǔ)：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)貫通學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：工匠精神作為一種個(gè)人素養(yǎng)，是新時(shí)期社會(huì)歷程中彌足珍貴的一種品質(zhì)。本文圍繞“工匠精神”加以闡述，而后圍繞汽車(chē)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)本貫通學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，嘗試從營(yíng)造專(zhuān)業(yè)文化、完善課程體系以及打造專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍等角度，就新時(shí)期教學(xué)背景下有效培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的路徑與方法進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)本貫通；汽車(chē)專(zhuān)業(yè)；工匠精神

1引言

隨著人們生活水平的不斷提高，我國(guó)企業(yè)工業(yè)也迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。在我國(guó)企業(yè)市場(chǎng)中，德系汽車(chē)因其扎實(shí)的做工而深入人心，德系汽車(chē)之所以受到市場(chǎng)的認(rèn)可，很大程度上是因?yàn)榈聡?guó)技術(shù)工人嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)業(yè)的“工匠精神”的加持。實(shí)際上我國(guó)歷史上也涌現(xiàn)出了一大批的匠人，在新時(shí)期的發(fā)展背景下，在“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，在技能教育工作的開(kāi)展中，也必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。特別是對(duì)于專(zhuān)本貫通的學(xué)生而言，其在今后的職業(yè)發(fā)展中有著技術(shù)與學(xué)歷的雙重優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自身工匠精神的培養(yǎng)，也是助力其今后職業(yè)發(fā)展的重要保障。

2工匠精神概述

工匠精神一詞最早出現(xiàn)于2016年的政府工作報(bào)告中，自此“工匠精神”也成為了學(xué)界研究的熱點(diǎn)話題。在新時(shí)期的發(fā)展形勢(shì)下，工匠精神的應(yīng)用范圍十分廣泛，在生產(chǎn)制造業(yè)中，可以將工匠精神解讀為孜孜不倦、精益求精的進(jìn)取精神和職業(yè)態(tài)度。對(duì)于工匠精神的內(nèi)涵可以從三個(gè)角度去思考，第一是職業(yè)操作，具體表現(xiàn)為在工作中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍，努力干好工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，杜絕得過(guò)且過(guò)的“差不多”心理。第二是精益求精的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)在攻堅(jiān)克難、不斷鉆研的創(chuàng)造精神，在工作中遇到問(wèn)題后不是臨陣退縮，而是堅(jiān)持“不拋棄，不放棄”的原則，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能與工作方法。第三是一種文化，將匠人精神融入到自己的血液中，體現(xiàn)在自身的思維模式以及行為準(zhǔn)則里。所以，匠人精神本身就是職業(yè)道德、職業(yè)能力以及個(gè)人品質(zhì)的一種綜合體現(xiàn)，是從業(yè)者職業(yè)價(jià)值以及行為的一種外在體現(xiàn)。

3培養(yǎng)專(zhuān)本貫通學(xué)生“工匠精神”的必要性

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展要求

隨著汽車(chē)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)與發(fā)展，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)也必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代與行業(yè)的發(fā)展要求?！肮そ尘瘛弊鳛槿瞬排囵B(yǎng)的最終目標(biāo)，堅(jiān)持教育活動(dòng)中“工匠精神”的滲透意義重大。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要面向整個(gè)汽車(chē)行業(yè)，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，去更好的適應(yīng)汽車(chē)行業(yè)的不同崗位，這也是每一位學(xué)生都應(yīng)該具備的意識(shí)與能力。而對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、高超的理論水平以及積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神就是工匠精神的真實(shí)體現(xiàn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)與工匠精神之間的融合，能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定更具內(nèi)涵，能夠更加有效的去引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，最大程度上保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。以汽車(chē)專(zhuān)業(yè)為例，汽車(chē)行業(yè)的崗位十分豐富，例如汽車(chē)裝配、汽車(chē)維修、汽車(chē)鈑金、汽車(chē)銷(xiāo)售等等，不同的崗位也對(duì)應(yīng)著不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也需要培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)技能。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情，更好地助力學(xué)生的知識(shí)積累和技能培養(yǎng)，同時(shí)有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值追求，更好地樹(shù)立價(jià)值追求與技能革新意識(shí)，更好地助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.2崗位技能的需要

隨著當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求也愈發(fā)的嚴(yán)苛。以汽車(chē)修理工為例，為了能夠更好地滿足崗位發(fā)展需求，要求汽車(chē)修理工一方面要具備扎實(shí)的維修技能，能夠一絲不茍的去處理好每一臺(tái)車(chē)的每一個(gè)故障。另一方面，在面對(duì)復(fù)雜的故障現(xiàn)象時(shí)，也能夠具備刻苦鉆研的精神和意識(shí)，能夠不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更加有效地提升自身的業(yè)務(wù)水平。只有如此，才能稱(chēng)得上是一位具有“工匠精神”的汽車(chē)修理工。

3.3就業(yè)的需要

“工匠精神”作為一種寶貴的品質(zhì)，具備“工匠精神”的學(xué)生自然更容易受到用人單位的青睞。對(duì)于企業(yè)的發(fā)展而言，產(chǎn)品的質(zhì)量與生產(chǎn)效率，很大程度上都是依賴(lài)于“人才”的支持，當(dāng)一個(gè)企業(yè)的員工群體中“工匠”的比例達(dá)到了一定的程度之后，所生產(chǎn)的產(chǎn)品自然也能夠得到市場(chǎng)的認(rèn)可。對(duì)于專(zhuān)本貫通的學(xué)生而言，相比于普通的高職學(xué)生，其理論基礎(chǔ)以及技能水平都有明顯的提升，在“工匠精神”的熏陶與感染下，學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也將有進(jìn)一步的提升。所以作為學(xué)校而言，也要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，做好學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，以此來(lái)滿足汽車(chē)市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求與期許。

4專(zhuān)本貫通汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)路徑

4.1積極營(yíng)造“工匠精神”的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

“工匠精神”的核心在于愛(ài)崗敬業(yè)、一絲不茍、大膽創(chuàng)新，這些要素與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)要求也有著天然的契合點(diǎn)。在培育汽車(chē)技能人才的過(guò)程中，學(xué)校要強(qiáng)調(diào)“工匠精神”在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的地位與作用，通過(guò)深化教學(xué)改革，將“工匠精神”融入到辦學(xué)理念之中，以此來(lái)形成濃厚的教育范圍。對(duì)于“工匠精神”我們也可以將其理解為一種文化形態(tài)，通過(guò)營(yíng)造汽車(chē)文化氛圍，也可以有效的幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的職業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)營(yíng)造濃郁的汽車(chē)文化氛圍，來(lái)讓學(xué)生潛移默化的接受工匠精神的熏陶。

4.2構(gòu)建完善的“工匠精神”課程體系

在“工匠精神”引導(dǎo)下課程體系的構(gòu)建一方面要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，另一方面也要緊貼崗位實(shí)際需求，注重學(xué)生創(chuàng)新精神以及職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。首先在公共基礎(chǔ)課程中，可以開(kāi)設(shè)以“工匠精神”為核心的職業(yè)精神以及道德教育課程，通過(guò)講授學(xué)習(xí)古今中外能工巧匠的故事，延伸到我國(guó)新時(shí)期“工匠精神”的時(shí)代內(nèi)核。通過(guò)這樣的方式，去幫助學(xué)生更好地感知工匠精神，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于工匠精神的向往與追求，這也是夯實(shí)學(xué)生職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的前提。其次，在專(zhuān)業(yè)理論課程中國(guó)，需以各課程的實(shí)際需求為引導(dǎo)，通過(guò)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程模式，在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的與影響。在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置上，要兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練，兼顧職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)以及職業(yè)精神的灌輸，只有如此才能更好地培養(yǎng)能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的“真本領(lǐng)”。最后便是要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，堅(jiān)持以崗位需求為引導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直以來(lái)都是促進(jìn)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的重要路徑，在條件允許的情況下，可以在學(xué)校內(nèi)構(gòu)架實(shí)訓(xùn)模擬室，以此來(lái)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，在參與的過(guò)程中更好地體會(huì)一絲不茍、精益求精的工匠精神的價(jià)值與魅力。

4.3打造“工匠教師”團(tuán)隊(duì)

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先要求教師自身具備扎實(shí)的素質(zhì)與能力。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者與組織者，在長(zhǎng)期與教師的接觸中，教師自身也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)直接的影響。可以說(shuō)“工匠教師”就是培養(yǎng)“工匠學(xué)生”的基礎(chǔ)。堅(jiān)持“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的打造，加快提升教師的職業(yè)素質(zhì)，這也是培養(yǎng)教師工匠精神的重要選擇。為此，可以選擇加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，以此來(lái)增強(qiáng)教師的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，其次還可以選派部分教師到企業(yè)中掛靠鍛煉，通過(guò)切身實(shí)地的感受與體會(huì)，去進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。最后還可以將企業(yè)中的“工匠”引入到校園中，以“老工匠”帶動(dòng)“新工匠”的成長(zhǎng)。

5結(jié)語(yǔ)

“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要我們每一個(gè)人一步一個(gè)腳印的去完成，中國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，也需要大量高素質(zhì)具備“工匠精神”的技能人才去參與。對(duì)于專(zhuān)本貫通的學(xué)生而言，其一方面具備較為扎實(shí)的理論知識(shí)，另一方面也具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，這就意味著其在今后的職業(yè)發(fā)展中也具備較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，基于這樣的前提，加強(qiáng)其自身“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅是助力其今后發(fā)展的有效選擇，更是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)的有效保障。本文以此為基礎(chǔ)，圍繞專(zhuān)本貫通汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行思考，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的改革提供有價(jià)值地參考與借鑒。

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作者：于敬 單位：山東交通職業(yè)學(xué)院