導(dǎo)語(yǔ)：教師賞識(shí)在會(huì)計(jì)教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：賞識(shí)教育的核心是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，但是在對(duì)陜西省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研分析中筆者發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育在我國(guó)高等教育教學(xué)特別是會(huì)計(jì)教學(xué)中還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。筆者認(rèn)為，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，用心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，運(yùn)用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

關(guān)鍵詞：教師賞識(shí)；會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)方法

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》中提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。毋庸置疑，在大學(xué)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，大學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重要。而賞識(shí)教育一般被認(rèn)為是偏向人格塑造的教育，其核心是發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的潛能。但是通過(guò)對(duì)陜西省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研分析，結(jié)合自身的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)歷，筆者深切感受到賞識(shí)教育在我國(guó)高等教育教學(xué)特別是會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的欠缺。

一賞識(shí)教育國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

二十多年前中國(guó)家長(zhǎng)周弘用一套教育方法，將一位雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成《中國(guó)婦女》十大時(shí)代人物。周弘本人也從此走上了親子教育規(guī)律的探索和總結(jié)之路(周弘，2004)，后來(lái)再經(jīng)過(guò)楊瑞清等學(xué)者的概括與提升，并提出了賞識(shí)教育這個(gè)理論。國(guó)外關(guān)于賞識(shí)教育思想的理論基礎(chǔ)主要有馬斯洛的需求層次理論、羅森塔爾的期待理論和卡爾威特的教育理論。而在國(guó)內(nèi)，目前關(guān)于賞識(shí)教育的研究、探索最主要的取向如下：（1）賞識(shí)教育思想研究；（2）理論與實(shí)施對(duì)策探究；（3）主體與內(nèi)容研究方向。由于賞識(shí)教育是最近十幾年才在中國(guó)提出，處于研究的初級(jí)階段,目前主要只是在中國(guó)和部分海外地區(qū)“流行”，加上應(yīng)試教育的“深入民心”，所以針對(duì)性、系統(tǒng)性、深入而成熟的賞識(shí)教育研究還不是很多,研究的領(lǐng)域有限,還存在很多研究性空間：（1）研究的問(wèn)題零散，沒(méi)能形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的賞識(shí)理論；（2）研究的視域、對(duì)象主要局限在中小學(xué)以及家庭教育，賞識(shí)教育在高等教育界還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視；（3）課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索不多，缺乏實(shí)證研究。

二在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施教師賞識(shí)的必要性

（一）會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)1.時(shí)效性強(qiáng)。由于會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)制度隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而需要不斷做出調(diào)整，趨于完善，會(huì)計(jì)知識(shí)就會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變更,因此會(huì)計(jì)學(xué)科就呈現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)效性，但是大部分會(huì)計(jì)教材卻具有一定的穩(wěn)定性，不能及時(shí)更新。2.規(guī)范性強(qiáng)。會(huì)計(jì)知識(shí)是數(shù)字與文字的結(jié)合,會(huì)計(jì)的規(guī)范性非常強(qiáng)。會(huì)計(jì)核算要遵循相應(yīng)的會(huì)計(jì)規(guī)范，循規(guī)蹈矩，按部就班，極少會(huì)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。會(huì)計(jì)核算還涉及大量的數(shù)據(jù)、公式、圖表，計(jì)算相對(duì)繁雜、抽象。因此學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)枯燥無(wú)味。3.操作性強(qiáng)。會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語(yǔ)言，與實(shí)際聯(lián)系非常密切，而在校的大學(xué)生大都沒(méi)有任何生產(chǎn)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)生產(chǎn)工藝過(guò)程及流程的認(rèn)識(shí)。因此學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)課程時(shí)就是紙上談兵。有的學(xué)生甚至直到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才見(jiàn)到真正的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料。（二）當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題由此可見(jiàn)，由于會(huì)計(jì)學(xué)科具有以上特點(diǎn)，因此需要教師在教學(xué)中探索多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中,單純傳授理論知識(shí),忽視學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，有的教師照本宣科,生搬硬套的滿堂灌,學(xué)生則死記硬背或照抄照搬書(shū)本知識(shí)，疲于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地制約了教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的提高，導(dǎo)致部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維比其他專業(yè)學(xué)生的思維要刻板，走向社會(huì)后顯得創(chuàng)新性和適應(yīng)力不足。賞識(shí)教育的核心是愛(ài)的教育，教師首先要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，然后因材施教，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，重拾自信，全面發(fā)展。在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育就是建立在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特殊的“材”之上考慮的。

三教師賞識(shí)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體運(yùn)用初探

（一）承認(rèn)差異，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須看到學(xué)生個(gè)體之間的差異。承認(rèn)差異，才能在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，實(shí)現(xiàn)教師賞識(shí)。對(duì)于積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的學(xué)生,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定，使其發(fā)揮帶頭作用；對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，教師要耐心地引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；對(duì)于內(nèi)向、膽小的學(xué)生，要多加理解和關(guān)愛(ài),給予溫暖，毫不吝惜自己的賞識(shí)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，不是單純地批評(píng)，而是多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在正面積極的情緒下，認(rèn)真改正錯(cuò)誤。（二）無(wú)限熱愛(ài)，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)教師賞識(shí)意味著教師必須對(duì)教育事業(yè)無(wú)限熱愛(ài)，因?yàn)闊釔?ài)所以才會(huì)精心準(zhǔn)備每一堂課，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣課堂內(nèi)容才不會(huì)枯燥，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)知識(shí)的大世界，并且探索新的會(huì)計(jì)知識(shí)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可以選用下列教學(xué)方法：1.真實(shí)案例教學(xué)法。以真實(shí)的會(huì)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，能有事半功倍的效果。為替代枯燥無(wú)味的教學(xué)，教師可以選擇實(shí)際工作中的各種經(jīng)典案例進(jìn)行探討，而且該案例必須有能夠啟發(fā)學(xué)生引發(fā)思考的問(wèn)題部分。一方面，真實(shí)案例中的矛盾和復(fù)雜情況會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有代入感和成就感，這樣，學(xué)生的業(yè)務(wù)能力才能得到提升。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。讓學(xué)生“學(xué)有所用，學(xué)以致用”，這是讓學(xué)生成長(zhǎng)的最好方法。2.圖示教學(xué)法。圖示教學(xué)把語(yǔ)言講述與圖片演示有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)和視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)，使學(xué)生大腦的兩個(gè)半球同時(shí)進(jìn)行思維活動(dòng)，從而充分發(fā)揮大腦功能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)卓有成效地展開(kāi)。教師可以根據(jù)教學(xué)要求,把教學(xué)中所涉及到原理、公式、賬戶設(shè)置、賬務(wù)處理等內(nèi)容,做成相應(yīng)的圖示進(jìn)行講解。如在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中講到輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法時(shí)可以圖式教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生理解五種方法的特點(diǎn)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中講到計(jì)劃成本法時(shí)也可以畫(huà)出材料入庫(kù)出庫(kù)的圖示讓學(xué)生理解，相比較傳統(tǒng)的講授法，圖式教學(xué)法就要生動(dòng)形象許多，把抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解。3.啟發(fā)式教學(xué)法。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。所以，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)貫穿啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（三）允許失敗，營(yíng)造課堂氣氛，因勢(shì)利導(dǎo)在教學(xué)中，教師用什么樣的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，將對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)認(rèn)知形成不同程度的影響。會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生失敗，失敗是成功之母，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后要因勢(shì)利導(dǎo)，層層推進(jìn)。教師語(yǔ)言主要包括教師提問(wèn)、教師等待、教師反饋用語(yǔ)等方面，1.教師提問(wèn)。教師上課提問(wèn)一定要有技巧，根據(jù)問(wèn)題的難易程度選擇不同層次的學(xué)生提問(wèn)。而且當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，教師可以旁敲側(cè)擊、拋磚引玉，給與某種暗示，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不能輕易讓學(xué)生放棄回答問(wèn)題，從而使學(xué)生有勇氣繼續(xù)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。2.教師等待。教師提出問(wèn)題后的等待時(shí)間在很大程度上決定了學(xué)生回答問(wèn)題的好壞。研究表明，當(dāng)教師確實(shí)有耐心將等待的時(shí)間延長(zhǎng)到3到5秒或更長(zhǎng)的時(shí)間時(shí)，更多的學(xué)生會(huì)參與到課堂活動(dòng)中。在教學(xué)中，教師在等待時(shí)間里可以采取重復(fù)問(wèn)題、闡述問(wèn)題，或讓學(xué)生兩人一組討論問(wèn)題等形式，讓學(xué)生有足夠的思考和語(yǔ)言組織的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的自信心。3.教師的反饋用語(yǔ)。教師的反饋通常分為肯定的反饋和否定的反饋兩大類?？隙ǖ姆答伳軌蛟黾訉W(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展學(xué)生的思維角度等；而否定的反饋特別是教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，往往使學(xué)生感到羞愧，學(xué)習(xí)興趣下降，并放棄試圖做出正確回答的努力。所以，在會(huì)計(jì)課堂上，教師要經(jīng)常運(yùn)用肯定的反饋表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師還要充分利用身體語(yǔ)言實(shí)施賞識(shí)教育，教師真誠(chéng)的微笑、鼓勵(lì)的眼神、耐心的傾聽(tīng)、親切的手勢(shì)，都會(huì)讓學(xué)生感到溫暖和尊重。賞識(shí)教育不僅僅是一種教育方法，更重要的是一種教育理念，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，用心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大可能地挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣，就可以全面有效地實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂效率，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，最終促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

作者:田寧 蔡小娟 單位:西北大學(xué)

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