導語：農(nóng)村小學農(nóng)遠工程研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】“教師年齡老化、觀念陳舊落后、培訓不到位、制度措施不到位”這四個方面的問題，至少是我們學校及我們周邊學校在實施農(nóng)遠工程中存在的共同問題。我想，大多數(shù)農(nóng)村小學也存在同樣的問題。那么如何解決這些問題呢？只有一種方法：對癥下藥——更新觀念，與時俱進；強化措施、嚴格制度；加強培訓，提高教師運用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源的能力；實行獎勵。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)遠工程；現(xiàn)狀調(diào)查；對策研究

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程是指為促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，從2003年起開展的以信息技術(shù)為手段，采取教學光盤播放點、衛(wèi)星教學收視點、計算機教室等三種模式將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村的教學方法試點工程。我校自2004年開始實施這個工程，到現(xiàn)在已經(jīng)有些年頭了。我們采用的是計算機教室加多媒體教室這種模式。就目前我校的實施狀況來看，主要存在以下問題。

教師年齡老化。我們學校是一所市級電化教育示范學校，在我們這樣一所有130多位教師的學校中，40歲以上年齡的教師熟悉并能使用電腦的人幾乎沒有，40歲以下年齡的教師所占教師比例不超過五分之一，而在這不超過占教師總數(shù)五分之一的教師中，能夠比較熟練地使用電腦的教師不足二分之一，這還是經(jīng)過了這么些年培訓后的結(jié)果！也就是說在我們這樣一所有130多位教師的市級電化教育示范學校中，僅有10多個教師能夠比較熟練地使用電腦！可想而知我們學校目前實施農(nóng)遠工程的現(xiàn)狀了。

觀念陳舊落后。包括兩個層面：一是教師的層面。現(xiàn)在已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時代了，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)和我們的生活密不可分，這已經(jīng)是不爭的事實。但是，因為受“網(wǎng)絡(luò)詐騙”、“網(wǎng)絡(luò)情變”等惡性網(wǎng)絡(luò)事件的影響，再加上網(wǎng)吧給青少年成長帶來的不良影響等等諸方面的不利因素，讓大多數(shù)教師“談網(wǎng)色變”。打著“網(wǎng)絡(luò)害人”的幌子，掩蓋自己不會使用計算機的事實。不僅自己不會上網(wǎng)、不能上網(wǎng)，更深惡痛絕上網(wǎng)的學生，反復宣傳上網(wǎng)的危害，堅決阻止學生上網(wǎng)。正是基于對“計算機――網(wǎng)絡(luò)”的這種偏面的認識，我們學校的教師比較“趕潮流”的人、年輕的人能夠到網(wǎng)上“聊天”、“玩游戲”、“查詢資料”，比較保守一點的人就只會到網(wǎng)上“查詢資料”；教師家中家中有電腦的了了無幾，其中還不乏把電腦當作趕時髦的擺設(shè)者。想一想，連網(wǎng)絡(luò)都不想上、不敢上、不能上，還談什么“實施農(nóng)遠工程”？二是領(lǐng)導的層面。包含三個方面：（1）領(lǐng)導對農(nóng)遠工程的意義認識不夠，導致了漠視或不支持農(nóng)遠工程的實施。雖然面上搞得轟轟烈烈，投入了大量的資金，設(shè)置了多媒體教室、計算機教室、上了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、購置了符合數(shù)量要求的計算機、配備了網(wǎng)絡(luò)管理員導等，但這些設(shè)備和人員基本是閑置的，大多是為了應(yīng)付上級檢查用的，是做表面文章用的。（2）領(lǐng)導對利用多媒體手段進行教學的價值認識不夠，認為教學中沒有必要使用哪些花里呼俏的東西，推崇的還是像于永正等老教師使用的“一支粉筆、一本教材或者再加幾塊小黑板”的教學模式，并名其名曰“實實在在的課堂”，導致了不支持教師使用多媒體手段上課。教師也樂得清閑，不用研究計算機、不用研究多媒體、不用研究網(wǎng)絡(luò)資源?。?）領(lǐng)導把計算機視為奢侈品，視若寶貝，輕易不允許教師動一動。再加上個別年輕教師利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲、聊天等“不務(wù)正業(yè)”的行為，更讓領(lǐng)導惱火。于是，一道“不許上網(wǎng)”的命令，便塵封了本就很少能有教師使用的“計算機－網(wǎng)絡(luò)”。

培訓不到位。也有兩個層面的意思：一是上級主管部門對學校的網(wǎng)絡(luò)管理員培訓不到位。沒有組織網(wǎng)絡(luò)管理員系統(tǒng)地培訓相關(guān)的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)能力，網(wǎng)絡(luò)管理員大多是通過“自學”獲得了相應(yīng)的知識、能力，沒有形成知識系統(tǒng)。二是網(wǎng)絡(luò)管理員對學校教師的培訓不到位。包括以下幾個方面：1、“打鐵還須自身硬”。由于上級主管部門對網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓不到位，網(wǎng)絡(luò)管理員自身就硬不起來，自然打不出好鐵來；2、還是教師觀念比較陳舊的問題，幾乎是所有教師對農(nóng)遠資源的先進性認識不夠，從主觀上不愿意參加培訓，即使參加培訓也是不得已而為之，在這種情況下，能學到多少東西？3、網(wǎng)絡(luò)管理員自身也不情愿培訓教師（這其實是制度和措施的問題），培訓了也是白培訓，自己得不到一點點好處，反而讓其他教師學到了知識，威脅自己“網(wǎng)管的地位”和信息技術(shù)方面的權(quán)威。無得而有可能失，怎么會盡心地培訓教師呢？

制度、措施不到位。主要是使用網(wǎng)絡(luò)資源教學的方式、效果等沒有與老師的切身利益掛起鉤來。按照實施農(nóng)遠工程的要求，每個班級每個周要組織學生看一次電影、每個教師每學期至少要上多媒體課8節(jié)。但實際情況呢？學生每學期能看一次電影也就不錯了。至于教師上多媒體課，且不說絕大多數(shù)教師不會計算機，就是有能力上這種課的教師也很少上。為什么呢？制度措施的問題！教師使用計算機的能力、上多媒體課的數(shù)量和質(zhì)量，沒有與教師的切身利益掛鉤，沒有調(diào)動起教師的積極性。

經(jīng)過調(diào)查以上這四個方面的問題，至少是我們學校及我們周邊學校在實施農(nóng)遠工程過程中存在的共同問題?？梢酝茰y，絕大多數(shù)農(nóng)村小學也存在同樣的問題。其實，農(nóng)村小學在實施農(nóng)遠工程的過程中遠不止存在這點問題，有待我們繼續(xù)調(diào)查研究。那么如何解決這些問題呢？只有一種方法：對癥下藥！

1．更新觀念，與時俱進

這是實施農(nóng)遠工程的關(guān)鍵。不管是領(lǐng)導還是老師，都要充分認識到網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來的巨大變化，充分認識到實施農(nóng)遠工程的巨大意義。當前，信息技術(shù)正在深刻地改變著教育的本質(zhì)。教育不再僅僅是通過“一支粉筆、一本教材或者再加幾塊小黑板”這種模式實現(xiàn)著文化的傳遞，知識的積累，更重要的是包括信息素養(yǎng)、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和學習能力等方面的培養(yǎng)。我們應(yīng)當看到：當前的社會對人才的需求正在發(fā)生著改變，人才的標準也發(fā)生著改變，用人單位更多的考慮你的信息素養(yǎng)、你的協(xié)作能力以及你的創(chuàng)新意識。如果我們在日常的教育教學中，還在死死追求著代表學校、教師、學生榮譽的分數(shù)，還在視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，而不去培養(yǎng)學生的信息意識、網(wǎng)絡(luò)意識，那我們就是在槍斃學生！

2．強化措施、嚴格制度

采取措施、制定制度，把學校、教師使用網(wǎng)絡(luò)資源教學的方式、效果等與學校、教師的切身利益掛起鉤來。包括兩個層面：

一是上級主管部門對學校實施農(nóng)遠工程的情況真刀真槍地進行檢查。為了摸清真實情況，不妨來一個“冷不丁”地抽查。同時，為了“刺激”學校，也可以在一定的年限內(nèi)，增大這項工作在考核中的權(quán)重。二是學校對教師的檢查考核。

2.1每學期都對教師進行計算機能力綜合測試，結(jié)果以適當?shù)姆謹?shù)記入教師考核；

2.2按照規(guī)定上多媒體課，每少上一節(jié)就扣適當?shù)目己朔郑?/p>

2.3按照規(guī)定開展電化教學教研活動，每少一次就扣適當?shù)目己朔郑?/p>

2.4按照規(guī)定給學生開設(shè)信息技術(shù)課，每少上一節(jié)就扣適當?shù)目己朔?，同時，學生信息技術(shù)課的學習成績列入信息技術(shù)教師的考核，以提高信息技術(shù)教師的責任心；

2.5把學校擔負培訓其他教師信息技術(shù)的人員的培訓結(jié)果納入到該教師的考核。

3．加強培訓，提高教師運用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源的能力

一是系統(tǒng)地培訓培訓學校的網(wǎng)絡(luò)管理員。這由教育行政部門具體操作。但至少要包括三方面的內(nèi)容：各種辦公軟件的應(yīng)用和維護、網(wǎng)絡(luò)的使用和維護、計算機的使用放維護。當然，這是基本的，有條件的還可以進行網(wǎng)站的建設(shè)與維護、程序的編寫與使用等方面的培訓。

二是對學校教師的培訓。主要由網(wǎng)絡(luò)管理員進行，也可選拔有信息技術(shù)特長的教師進行。在實際操作中可以和校本培訓相結(jié)合。

3.1集中培訓：對教師的教育教學理念以及信息技術(shù)理論與實踐的培訓。這是對教師的最基本的培訓。

集中培訓既省時省力，又可以讓層次各異的教師們在教育教學觀念以及信息技術(shù)的掌握上基本一致。首先培訓教師們的教育教學理念，只有讓教師們的教育教學理念徹底更新，教師們學習信息技術(shù)的勁頭才會高漲。其次對教師們進行信息技術(shù)理論與實踐的培訓，教師們學會了信息技術(shù)知識，農(nóng)遠資源才能得到好的運用，甚至創(chuàng)造出新的電化教學成果。

3.2針對教師的個體差異進行培訓。原本會電腦簡單操作的教師，可培訓稍難的課件制做。原本沒摸過電腦的，可從基礎(chǔ)開始培訓，對即將退休的教師可以不培訓等等。

3.3針對不同的崗位進行培訓。包括：信息技術(shù)專職教師的培訓，各學科帶頭人、骨干教師的培訓，各任課教師的培訓等等。

3.4結(jié)對子培訓：使用行政命令或者自愿結(jié)合的方法，讓有信息技術(shù)特長的教師幫扶其他教師，達到一帶一或一帶幾的效果。

4．實行獎勵

對做出貢獻的網(wǎng)絡(luò)管理人員、培訓教師的人員、在教育教學中使用多媒體技術(shù)而獲得上級部門獎勵的人員、以及對勤學苦練教育信息技術(shù)的教師等進行獎勵，不僅對這些人員是一種動力，而且對其它教師也有激勵作用。獎勵可以是物質(zhì)獎勵，可以是精神獎勵，也可以是考核獎勵，還可以這幾方面綜合運用。

綜上所述，在實施農(nóng)遠工程的過程中，會出現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的矛盾。只有我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，才能讓農(nóng)遠工程造福于學生、造福于社會。