導(dǎo)語：高職英語課堂教學(xué)有效性策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性策略探究工作的開展是在尊重時展趨勢以及高職院校實際情況的基礎(chǔ)上，提升我國高職院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略，對于我國高職院校英語專業(yè)課程建設(shè)以及學(xué)生英語素養(yǎng)的提高都具有重要意義。但是在實際工作開展過程中，部分高職院校英語課堂教學(xué)策略有效性探究工作的開展還存在一定的問題。基于此，文章論述信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性策略探究工作的重要性，指出具體存在的問題，并提出有效性策略，旨在為高職院校英語教學(xué)水平的提升以及全面人才的培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；英語；課堂教學(xué)

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及高等教育質(zhì)量的進一步提升，社會對于職業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量需求越來越高。在信息化環(huán)境下開展高職院校英語課堂教學(xué)有效性研究工作既是促進我國高職院校學(xué)生英語水平提升的有效策略，同時對于我國高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升也具有重要影響。但是在信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性策略探究工作開展過程中，部分高職院校師資力量建設(shè)存在一定的不足，教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力有待進一步完善；英語課程結(jié)構(gòu)不完善；英語課程教學(xué)平臺功能不健全；高職院校課程評價機制不完善。所以，在信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性策略探究工作在開展的過程中，高職院校要進一步加強英語教師隊伍建設(shè)，鼓勵英語教師在課堂教學(xué)工作開展過程中創(chuàng)新教學(xué)策略；同時，高職院校還要進一步完善英語課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化英語課程評價模式，提升英語課堂教學(xué)有效性，促進高校學(xué)生英語實際水平的提升。

一、信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性策略探究工作的重要性

信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性策略探究工作的開展可以進一步完善我國高校英語課程結(jié)構(gòu)，促進高校學(xué)生英語聽說讀寫譯能力的進一步提升；還有助于本校學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，對于學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展以及職業(yè)素養(yǎng)的提高具有重要影響。1.有助于我國高職院校教育教學(xué)質(zhì)量提升信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性教學(xué)策略探究工作的開展是我國高職院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段。首先，信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性工作的開展有助于提升我國高職院校英語課程教學(xué)的信息化程度。高職院校英語教師在課堂教學(xué)過程中可以借助信息化教學(xué)設(shè)備對相關(guān)教學(xué)資料以生動直觀的方式加以呈現(xiàn)，深化高職院校學(xué)生對于英語課程知識點的理解[1]。其次，信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性探究工作的開展有助于英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。高職院校教師可以將信息化教學(xué)理念融合到實際的英語課程建設(shè)理念中，科學(xué)分配英語聽說讀寫譯課時，促進高職院校英語課程結(jié)構(gòu)的完善。最后，信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性探究工作的開展還有助于英語課程教學(xué)模式的更新，對于學(xué)生英語視野的開闊以及英語素養(yǎng)的提高都具有重要意義。2.有助于我國高校學(xué)生英語水平提高信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)策略有效性探究工作的開展對于我國高職院校學(xué)生英語素養(yǎng)的提升也具有重要影響。首先，信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性研究工作的開展促進了我國高職院校教學(xué)資源的豐富。該項工作的開展不僅能夠拓寬我國高職院校學(xué)生接觸圖書館以及相關(guān)教材的渠道，還可以幫助學(xué)生進一步接觸相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，促進高職院校學(xué)生英語專業(yè)視野的開闊[2]。其次，信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性研究工作的開展有助于我國高職院校學(xué)生英語成績的提升。高職院校學(xué)生可以通過多樣化的教學(xué)方式深刻了解英語教學(xué)知識，促進學(xué)生英語教學(xué)知識掌握程度的提升。最后，信息化高職院校英語課程教學(xué)有效性研究工作的開展還有助于學(xué)生英語口語表達能力的提升以及詞匯掌握程度的提升。3.有助于我國高職院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展信息化高職院校英語教學(xué)策略創(chuàng)新探究工作的開展對于我國高職院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展也具有重要意義。首先，信息化環(huán)境下高職院校英語教學(xué)策略創(chuàng)新工作的開展有助于學(xué)生英語自學(xué)能力的提高。高職院校學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課下以及活動時間借助視頻以及教學(xué)資料進行英語學(xué)習(xí)，進一步提升高職院校學(xué)生實際英語水平。其次，信息化環(huán)境下高職院校英語教學(xué)策略創(chuàng)新探究工作的開展有助于學(xué)生英語教學(xué)知識層面的拓展[3]，對于高職院校學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)的進一步完善具有重要影響。最后，信息化環(huán)境下高職院校英語教學(xué)策略探究工作的開展還有助于我國高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。高職院校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段與國外友人進行交流，可以進一步提升高職院校學(xué)生在實際工作及生活中對英語知識的運用，對于學(xué)生今后職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義[4]。

二、信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性策略探究工作過程中的問題

高職院校作為我國應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要基地，在英語課堂教學(xué)過程中要進一步關(guān)注學(xué)生實際英語水平的提高。信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性策略探究工作的開展對促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及英語運用能力都具有重要幫助，同時對于學(xué)生全面發(fā)展也具有重要作用。但是在實際工作開展過程中，部分高職院校教師隊伍管理機制不完善，課程教學(xué)評價機制不健全，導(dǎo)致部分高校教師所采取的教學(xué)策略以及課堂教學(xué)行為未能得到客觀準確的評價以及科學(xué)完善的指導(dǎo)[5]，對高職院校英語課堂教學(xué)實效性的提升造成了一定的阻礙；同時，部分高職院校信息化教學(xué)平臺建設(shè)不完善，高校信息化教學(xué)平臺與英語教學(xué)結(jié)合方式等問題的存在也阻礙了實際英語教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于我國高職院校英語課堂教學(xué)有效性的提升。1.高職院校英語教師隊伍建設(shè)存在不足信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性策略探究工作的開展對于英語教師隊伍建設(shè)以及教師教學(xué)能力提出了新的要求。但是在實際的高職院校教育教學(xué)工作開展的過程中，首先，部分高職院校教師隊伍管理制度較為松散，導(dǎo)致部分高職院校英語教師在課堂教學(xué)工作開展過程中存在教學(xué)態(tài)度消極、課堂教學(xué)積極性不高、對于學(xué)生英語課堂紀律性強調(diào)不足等問題[6]，對于英語課堂教學(xué)有效性提升有限，不利于學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。其次，在信息化環(huán)境下高職院校英語教學(xué)有效性策略探究工作開展的過程中，部分高職院校教師還存在對相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)備操作不熟練的問題，導(dǎo)致相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過程中的作用未能得到充分的發(fā)揮。部分高職院校英語教師在實際教學(xué)過程中對于學(xué)生課上教學(xué)數(shù)據(jù)采集不嚴謹，對于相關(guān)教學(xué)設(shè)備操作失誤等問題的出現(xiàn)對我國高職院校學(xué)生實際英語課堂教學(xué)有效性的提升也造成了一定的阻礙。最后，在信息化環(huán)境下高職院校英語教學(xué)有效性策略探究工作開展的過程中，部分高校教學(xué)培訓(xùn)機制在教師培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式以及教師培訓(xùn)管理等方面都存在一定的問題，部分高職院校存在參與培訓(xùn)教師名單模糊、教師培訓(xùn)方式單一以及教師培訓(xùn)考核形式化的傾向[7]，對我國高職院校英語教師教學(xué)機制的完善以及教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升都產(chǎn)生了一定的消極影響。2.高職院校英語教學(xué)評價機制有待進一步完善科學(xué)完善的教學(xué)評價機制可以規(guī)范高職院校教師的課堂教學(xué)行為，還有助于高職院校教師進一步明確自身在實際教學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足，促進我國高職院校教師課堂教學(xué)有效性的提升。但是在信息化環(huán)境下高職院校英語教學(xué)策略有效性探究工作開展的過程中，部分高職院校實際教學(xué)評價機制卻存在一定的問題。首先，我國部分高職院校英語課程評價標準不完善，對于英語課堂教學(xué)信息化程度的提升以及師生英語課堂教學(xué)體驗的優(yōu)化造成了一定的消極影響[8]。其次，在信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性策略探究工作開展的過程中，部分高職院?，F(xiàn)有教學(xué)評價指標不完善是影響實際教學(xué)效果以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要因素。最后，高職院校現(xiàn)有課程評價標準與信息化教學(xué)理念銜接不完善也是影響實際教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。部分高職院校在英語課堂教學(xué)中所運用的信息化教學(xué)模式以及教學(xué)理念與教學(xué)評價機制契合程度不高，[9]高職院校課程評價人員無法按照課程評價機制對其進行全面客觀的評價，對于提升高職院校英語課堂教學(xué)有效性作用有限。3.高職院校英語教學(xué)信息化平臺建設(shè)不全面信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性策略探究工作的開展離不開信息化教學(xué)平臺的支持?？茖W(xué)完善的信息化教學(xué)平臺可以減輕高職院校英語教師的工作量，幫助教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進行分析，從而進一步促進我國高職院校英語課堂教學(xué)信息化以及有效性的提升。但是在實際的高職院校英語課堂教學(xué)策略有效性探究工作開展的過程中，首先，部分高職院校英語信息化教學(xué)平臺功能不健全，導(dǎo)致高職院校英語課程開展過程中教師的教學(xué)需求未能得到有效的滿足，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)體驗也受到了一定的影響。其次，部分高職院校技術(shù)人員數(shù)量不足、技術(shù)水平有限也是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的主要因素[10]。高職院校由于師生人數(shù)較多，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用次數(shù)較多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺承載人數(shù)多，網(wǎng)站建設(shè)要求較高。但由于我國部分高職院校技術(shù)人員隊伍建設(shè)不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在英語課堂教學(xué)上的作用未能得到有效的發(fā)揮，對于我國高職院校實際課堂教學(xué)有效性的提升也造成了一定的阻礙。最后，部分高職院校教學(xué)平臺教學(xué)資源存儲數(shù)量有限，且教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，這對教師課前備課以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)等工作的開展造成了一定的阻礙，不利于高職院校英語課堂教學(xué)有效性的提高。4.高職院校英語教學(xué)課堂教學(xué)方式單一信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性策略探究工作的開展，需要高職院校英語教師將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)進行緊密結(jié)合，從而進一步促進英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但是在實際的高職院校英語課堂教學(xué)工作開展的過程中，部分高職院校英語課程建設(shè)的指導(dǎo)思想過于陳舊，導(dǎo)致信息化教學(xué)設(shè)備僅僅在課前導(dǎo)入以及相關(guān)視頻圖片的展示環(huán)節(jié)加以運用，對于提升高職院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量作用有限。其次，部分高職院校未將信息化教學(xué)理念與英語教學(xué)理念進行有效融合，導(dǎo)致高職院校教師在課堂教學(xué)策略的制定以及教學(xué)模式的開發(fā)上無法將信息化教學(xué)設(shè)備的作用完全發(fā)揮，對于高職院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也造成了一定的阻礙。最后，部分高職院校雖然鼓勵教師創(chuàng)新課程呈現(xiàn)形式，但仍然堅持以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中被動接受[11]，多元化教學(xué)呈現(xiàn)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性提升作用的發(fā)揮有限，不利于我國高職院校學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)有效性的策略

在今后具體的工作開展過程中，高職院校要加強英語教學(xué)信息化平臺建設(shè)，為高職院校英語課堂教學(xué)工作的開展提供良好的平臺；進一步完善英語教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)評價機制，為高職院校英語課堂教學(xué)有效性的提升提供雄厚的師資力量以及良好的課堂環(huán)境；還要進一步鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)策略，提升高職院校學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的實效性，促進學(xué)生英語實力的提升。1.加強信息化背景下高職院校英語教師隊伍建設(shè)信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)策略探究工作的開展離不開英語教師的努力。所以在具體工作開展的過程中，高職院校首先要加強教師隊伍管理機制建設(shè)，在原有教師隊伍管理制度的基礎(chǔ)上不斷對其進行完善，對我國高職院校英語教師的考勤、教學(xué)紀律、教學(xué)評比等方面的管理機制進行不斷更新，端正我國高職院校英語教師教育教學(xué)工作態(tài)度，明確高職院校英語教師課堂教學(xué)紀律性的提升以及實效性的提高。其次，在信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)策略探究工作開展的過程中，高職院校還要進一步完善教師培訓(xùn)機制建設(shè)，優(yōu)化高職院校英語教師培訓(xùn)內(nèi)容，明確教師培訓(xùn)工作的嚴肅性以及紀律性，提升高職院校教師對于教師培訓(xùn)工作內(nèi)容的重視程度，同時對高職院校英語教師在培訓(xùn)過程中所學(xué)內(nèi)容進行全面考核[12]，促進高職院校教師教學(xué)能力的提升。最后，信息化背景下高職院校英語教學(xué)策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校還要進一步提升英語教師對于信息化教學(xué)設(shè)備操作的熟練程度，從而將信息化教學(xué)設(shè)備與英語教學(xué)理念進行全面結(jié)合，在減輕高職院校英語教師工作量的同時，促進高職院校英語課堂教學(xué)工作有效性的提升。2.完善信息化背景下高職院校英語課堂教學(xué)評價機制信息化背景下高職院校英語課堂教學(xué)策略探究工作的開展離不開課程教學(xué)評價機制的完善。在今后具體的高職院校英語課堂教學(xué)策略有效性探究工作開展的過程中，首先，高職院校要不斷完善英語課堂評價標準，將信息化教學(xué)評價理念引入英語課堂評價標準，對于高職院校英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備的教學(xué)方式給予科學(xué)全面的評價，從而進一步推進我國高職院校英語課堂教學(xué)工作有效性的提升。其次，在信息化背景下高職院校英語課堂教學(xué)策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校還要積極聽取師生的意見，對于相關(guān)課堂評價指標進行增刪與完善[13]，提升高職院校英語課堂教學(xué)評價指標與高職院校實際情況的適配性，從而幫助我國高職院校教師以及學(xué)生明確自身在課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)上的不足。最后，在信息化背景下高職院校英語課堂教學(xué)策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校還要充分運用信息化教學(xué)設(shè)備所記錄的課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識掌握程度進行全面的了解，同時還要根據(jù)相關(guān)教學(xué)規(guī)律以及艾賓浩斯遺忘曲線等原理要求師生對相關(guān)知識點進行全面復(fù)習(xí)，提升學(xué)生英語課堂教學(xué)工作的有效性。3.優(yōu)化高職院校英語教學(xué)信息化平臺信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)策略有效性探究工作的開展還需要科學(xué)完善的信息化教學(xué)平臺。所以，在信息化環(huán)境下高職院校英語教學(xué)策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校首先要加強技術(shù)人員隊伍建設(shè)，不僅要招聘專業(yè)的網(wǎng)站技術(shù)人員，還要對現(xiàn)有高校平臺技術(shù)人員進行培訓(xùn)，提升其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與維護能力，為高職院校英語課堂教學(xué)信息化程度的提升以及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校還要完善信息化教學(xué)平臺的功能，對于高職院校教師的課堂教學(xué)資料以及影像進行保存，方便學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固。同時，高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還應(yīng)增設(shè)提問以及答疑板塊，方便師生在課堂環(huán)境之外通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行進一步交流，促進我國高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作用的發(fā)揮以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善。最后，在信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)策略探究工作開展的過程中，高職院校還要進一步豐富英語教學(xué)資源，對高職院?，F(xiàn)有教學(xué)資源進行進一步整理與歸納，鼓勵學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)資源，同時幫助高職院校學(xué)生掌握檢索與查找教學(xué)資源的方法，促進我國高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。4.豐富信息化背景下高職院校英語教學(xué)方式在信息化環(huán)境下高職院校英語教學(xué)策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校還需要進一步激勵教師創(chuàng)新教學(xué)策略，為英語課堂教學(xué)工作的開展注入活力，促進我國高職院校英語課堂教學(xué)有效性的提升以及學(xué)生英語實際水平的提高。所以，在實際的高職院校英語課堂教學(xué)策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校首先要更新課程建設(shè)指導(dǎo)思想，綜合考慮高職院校學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)資源以及師資力量，對我國高職院?，F(xiàn)有英語課程目標、方向進行重新規(guī)劃，促進我國高職院校學(xué)生實際英語水平的提升。其次，在信息化環(huán)境下高職院校英語課堂教學(xué)策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校要進一步鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方式，通過教學(xué)研討等形式交流在英語課堂教學(xué)過程中遇到的問題以及教學(xué)經(jīng)驗，從而進一步深化我國高職院校學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解[14]。最后，高職院校英語教師還要進一步掌握信息教育相關(guān)理念，將信息化教學(xué)設(shè)備以及信息化教育理念與我國高職院校英語課堂教學(xué)有效結(jié)合，進一步提升高職院校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，促進學(xué)生英語運用能力以及課堂學(xué)習(xí)有效性的提升。[J].

作者：張可 單位：許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院