導語：小學語文教學中素質(zhì)教育探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會時代的發(fā)展，應試教育模式已經(jīng)不能滿足新時代的教學需求，更無法滿足學生學習和社會發(fā)展的需求。素質(zhì)教育在新課改背景下也逐漸受到提倡，既要傳授給學生文化知識，又要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，讓他們不僅具有良好的綜合素養(yǎng)，更是符合社會發(fā)展的優(yōu)良型人才?；诖耍P者就小學語文教學中的素質(zhì)教育的實施進行了相關(guān)探究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文；素質(zhì)教育；教學策略

語文是整個小學教育過程中發(fā)揮著極為重要的作用，對于學生的成長與發(fā)展有著非常直接的影響。因此，小學語文教師在實際教學中，應該以新課標理念為指導，全面貫徹新課標要求，科學合理地展開素質(zhì)教育，提高整體語文課堂教學的質(zhì)量，為學生全面發(fā)展提供有力保障。

一、深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

語文課程的主要特點就是工具性和人文性，旨在培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。因此，教師在語文教學中，要深入分析語文科學的內(nèi)容，合理把握學科特點，并將這些內(nèi)容有機滲透到教學中各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)并提高學生的人文素養(yǎng)。首先，以情感目標為教學依據(jù)。我在教學《金色的草地》一課時，除了幫助學生充分理解課文中的字詞句，感受自然的樂趣之外，還會經(jīng)常激發(fā)學生對自然的觀察興趣，促使學生主動去了解自然。其次，結(jié)合學生的年齡特征。學生的認知發(fā)展有一個漫長的形成過程，教師在挖掘教材中的內(nèi)容時，要充分考慮學生的實際接收能力，如低年級學生的認知水平不足，教師應該挖掘一些較為簡單的思想內(nèi)容；高年級的學生則可以適當?shù)奶岣呓虒W難度。教師在挖掘出思想素質(zhì)之后，還要摒棄傳統(tǒng)說教模式，利用講故事等方法，增添課堂教學的趣味性，提高課堂教學的有效性。

二、注重全面發(fā)展，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

2.1教學模式多樣化。小學階段的學生對于任何新鮮事物都充滿了好奇心和探究欲，如若在語文課堂長期使用同一種教學模式，很容易會讓學生產(chǎn)生厭倦或抵觸心理，影響學生吸收和利用知識。因此，教師在教學中，應該善于創(chuàng)新教學模式，采用多種方式展開課堂教學，既能營造良好語文環(huán)境，創(chuàng)建積極地課堂學習氛圍，又能有效激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效果。例如，情景化教學模式的運用，教師可以利用多媒體設備給學生播放與課文內(nèi)容相應的動畫視頻，讓學生總結(jié)或講評視頻內(nèi)容。然后，在后續(xù)的教學中，教師還可以利用PPT課件等輔助教學，營造輕松、愉悅課堂環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生積極的思想情感，拉近教師與學生的距離，幫助教師全面掌握學生心理。同時，教師還可以利用課文案例，對學生進行言語引導，讓學生在潛移默化中接受心理健康教育。再如，在教學《臥薪嘗膽》時，我采用了互動式教學模式，設置相應的情境表演活動，與學生共同進行課堂模擬表演，指導學生演繹出越王勾踐的內(nèi)心變化與行為表現(xiàn)，讓學生在課文故事之外，快速理解人物情感等，從而真正實現(xiàn)課堂教學目標。2.2注重培養(yǎng)心理素質(zhì)素質(zhì)。教育要求，廣大教師在教學實踐過程，必須要注重培養(yǎng)心理因素，這也是每一位教師的應盡職責。因此，語文教師應該及時更新教學觀念，樹立正確的語文教學理念，以此作為日常語文課堂教學“指路燈”，從而更好地實施素質(zhì)教育。同時，教師在教學中，還要注重學生意志情感、抗挫能力、自信心等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，以身作則，發(fā)揮榜樣作用，引導學生樹立正確的人生價值觀，讓他們在感受到學習的快樂的同時，實現(xiàn)全面發(fā)展。2.3完善教學評價。教師在引導學生學習語文知識時，應該從重點關(guān)注學生聽說讀寫能力，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生良好學習習慣及素質(zhì)教育的培養(yǎng)方面，積極評價學生的日常學習及考試，給予學生更多關(guān)心和鼓勵，并結(jié)合不同學生的不同學情，制定具體的學習目標，激勵他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的目標去努力，從而為傳統(tǒng)語文課堂注入新鮮活力，使其充滿無限生機。

三、發(fā)揮語文優(yōu)勢，培養(yǎng)審美意識

小學語文教師在教學中，應該引導學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，展開豐富聯(lián)想，充分想象課文中所描述的場景，讓語文學科的審美功能得以充分發(fā)揮，為學生的素質(zhì)教育做好進一步的鋪墊。同時，教師還可以引導學生，在閱讀優(yōu)秀文章時，大膽說出自己的想法和見解，從中領略不同的情感，體會多種內(nèi)涵，并在班級內(nèi)展開交流與探討，有利于學生的思維碰撞，提高審美能力。另外，教師還要鼓勵學生積極動腦，營造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于增強學生的語文興趣，提高他們的課堂參與度，引導他們樹立正確的審美觀念，促進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。我在教學《大自然的聲音》時，利用一到兩個課時的時間，組織學生去郊外近距離接近大自然，讓他們可以更加仔細的觀察自然，從而加深對大自然神奇與美麗的感受，深化對文本知識的理解，繼而更好地提升審美意識。

四、轉(zhuǎn)變教育理念，體現(xiàn)學生學習地位

素質(zhì)教育的實施最終執(zhí)行者就是各科教師。在小學語文教學中，想要提高素質(zhì)教育需要教師及時轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄傳統(tǒng)教學諸多弊端，改革教育教學模式，對語文教學中的聽說和讀寫教學進行大力改革，充分體現(xiàn)學生學習主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力。同時，在小學語文教學中實施素質(zhì)教育具有科學優(yōu)勢，可以借助經(jīng)典和優(yōu)質(zhì)文章培養(yǎng)學生情感價值，教會學生做人的，以幫助學生樹立正確人生三觀。這就需要在教學中突顯學生個體作用，將學習主動權(quán)交給學生，實現(xiàn)素質(zhì)教育育人的核心理念。4.1留給學生充足的自主學習時間。素質(zhì)教育的目的是促進學生全面發(fā)展，在培養(yǎng)全體學生個性化發(fā)展的同時，進行自主學習和創(chuàng)新能力的能培養(yǎng)。所以，想要落實素質(zhì)教育目的，就需要留給學生自主學習時間，站在學生發(fā)展角度進行有目的、有計劃的教學引導，而這一切都需要留給學生充足的自主學習時間，讓學生積極參與小學語文學科學習，完成讀書、識字、表達和寫作之中。所以在課堂教學時，教師在制定教學方案時，不應把課堂時間安排的較滿，要留給學生思考、質(zhì)疑和自主學習探究的時間，充分發(fā)揮學生主動能動性，讓學生從自身思維方式、對事物的認識水平自主學習知識，這樣才能有效結(jié)合語文學科育人思想，培養(yǎng)學生人文情感，挖掘?qū)W生自身優(yōu)勢，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。4.2以學生為中心開展教學活動。突顯學生學習主體地位的最直接有效的辦法，就是一切教學活動都要圍繞學生為中心，注重學生學習體驗和學習感受，注重學生個體差異，因材施教開展教學活動，這樣才能立足學生視角，促使學生個體和綜合能力提升。因此，在小學語文教學中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，將學習主動權(quán)歸還學生，做好自身引導作用，讓學生自動參與學生完成聽說讀寫練習，從而培養(yǎng)學生自主學習習慣，促進學生長遠發(fā)展。

五、注重閱讀教學，踐行語文學科素養(yǎng)

小學語文教學中開展素質(zhì)教育，教師及時轉(zhuǎn)變教學理念，學生積極主動參與只是順利開展素質(zhì)教育的第一步。在實踐教學中，需要教師完成課堂教學內(nèi)容的同時，要適度向課外進行延伸和拓展，不要讓素質(zhì)教育局限于課堂之上，還要跳出課堂，在課外繼續(xù)實施素質(zhì)教育，這樣才能將素質(zhì)教育落到實處。而閱讀教學是素質(zhì)教育理念下，連接課內(nèi)外的有效教學方法。作為課堂重要的教學組成部分，閱讀教學在培養(yǎng)學生思想品德，人文情感和傳承我國優(yōu)秀文化方面起到了關(guān)鍵性的作用。另外，有效開展課外閱讀教學，可以很好的從課堂閱讀教學向課外進行延伸，讓學生鞏固課堂教學知識的同時，還能夠在課外閱讀中學習更多語文育人思想。對于小學生而言，大多數(shù)學生都接受過學前教育，在此教育階段，學生已經(jīng)學習背誦了很多古詩，由于只是限于簡單背誦和理解，與小學課堂古詩學習有較大區(qū)分，而此時教師可以引導和鼓勵學生，對自己記憶深刻或喜愛的古詩進行課外自主閱讀，通過查詢資料或在課外讀物中進行學習，理解古詩描述的人物景觀、思想情感等，這對學生塑造語文學科素養(yǎng)具有極大的幫助。比如，教師可以引導和鼓勵小學生在課外閱讀《唐詩三百首》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等古詩詞，需要注意的是教師要為學生推薦帶有拼音的課外書籍，這樣學生才能獨立閱讀，自主學習生字，并通過配圖和古詩注釋，順利完成閱讀任務。教師可以在課堂之上安排十分鐘的課外閱讀分享課堂活動，每次讓幾名學生上臺分享自己閱讀的古詩，為班級同學背誦古詩，講解古詩作者生平事跡，并對古詩進行講解，闡述寫景敘事、借景抒情的表現(xiàn)手法，增加學生成就感，讓學生感受課外閱讀收獲的成功喜悅，從而促使所有學生參與課外閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣，為學生今后學習語文知識打下良好基礎。

身為語文教師，我們必須要正確認識素質(zhì)教育的重要意義，準確把握其中內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方式及手段，創(chuàng)設良好語文教學環(huán)境，提高學生課堂參與度，確保學生的自主發(fā)展，真正落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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作者:李瑩瑩 單位:河北省承德市實驗小學