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我國(guó)特色社會(huì)主義制度在發(fā)展過(guò)程中取得了很多的成果，使得我國(guó)許多傳統(tǒng)的文化精神，一度成為媒體和社會(huì)熱議的話題，其中的“大國(guó)工匠精神”引起了許多人的注意。想要國(guó)家能夠在發(fā)展的道路上走的更長(zhǎng)遠(yuǎn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平能夠持續(xù)上升，在國(guó)家建設(shè)過(guò)程中，就需要培養(yǎng)具有“大國(guó)工匠精神”的技術(shù)型人才，為國(guó)家的建設(shè)增添光輝。

一、“大國(guó)工匠精神”的科學(xué)內(nèi)涵

“大國(guó)工匠精神”歷久彌新，我們要正確認(rèn)識(shí)和把握“大國(guó)工匠精神”的科學(xué)內(nèi)涵，任何片面的、庸俗化、表淺化的理解，都會(huì)對(duì)高職學(xué)生“大國(guó)工匠精神”的培育產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)?！按髧?guó)工匠精神”是一種對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價(jià)值取向，是對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、追求卓越，并不斷創(chuàng)新的精神理念。

二、將“大國(guó)工匠精神”融入高職語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

科學(xué)文化的不斷發(fā)展，使得現(xiàn)代化、科技化，智能化與自動(dòng)化的技術(shù)，逐漸滲透到了我們的日常生活中。我國(guó)也由原有的制造大國(guó)，開(kāi)始向制造強(qiáng)國(guó)的方向轉(zhuǎn)變，為了讓中國(guó)的制造業(yè)可以達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，我國(guó)就必須在職業(yè)教育階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)工匠精神”，讓學(xué)生將“大國(guó)工匠精神”與自己的職業(yè)融合?，F(xiàn)如今，我國(guó)許多高職語(yǔ)文課程中已經(jīng)將這種精神融進(jìn)了教學(xué)中。但仍然有部分高職院校在辦學(xué)理念上存在重技輕人的觀念，在頂層教育教學(xué)制度制定中，更多關(guān)注的是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授與專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)未能給予足夠重視，也忽視了對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了“大國(guó)工匠精神”對(duì)學(xué)生的熏陶和培育作用。因此，在高職語(yǔ)文教學(xué)中教師需要通過(guò)各種教學(xué)手段，將這種精神進(jìn)行滲透。讓學(xué)生在耳濡目染中，將這種精神深深根植于自己的心中。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)中““大國(guó)工匠精神””的滲透策略

第一，高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生能在鞏固學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)工匠精神的興趣。與此同時(shí)，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該將培育學(xué)生的“大國(guó)工匠精神”作為當(dāng)前深化教育改革工作的重點(diǎn)內(nèi)容，充分利用各種培育手段，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行深化。例如，在校園的綠化場(chǎng)地或是標(biāo)志性建筑周?chē)恍┬麄鳁l幅，讓學(xué)生在校園文化的熏陶中更深刻地理解“大國(guó)工匠精神”?；蚴窃谛@的走廊或教室周?chē)膲Ρ?，掛上一些含有“大?guó)工匠精神”的宣傳標(biāo)語(yǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以此來(lái)嚴(yán)格要求自己的行為。院校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該積極推動(dòng)教學(xué)上的改革創(chuàng)新，運(yùn)用更多新型的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的““大國(guó)工匠精神””進(jìn)行培育。高職院校的教學(xué)重點(diǎn)，就是積極培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以在未來(lái)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)?！啊按髧?guó)工匠精神””完美地詮釋了這種實(shí)踐能力的重要性，只有對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的大力追求，才能讓學(xué)生的未來(lái)可以走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。擁有了這種““大國(guó)工匠精神””，學(xué)生在以后的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，才能占有絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，自身具備的各種技能可能得到有效的發(fā)揮，只有學(xué)生自身素質(zhì)得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的未來(lái)才會(huì)更加奪目。第二，為了在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生的““大國(guó)工匠精神””，當(dāng)前高職院校的教學(xué)工作者應(yīng)該積極開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐改革，讓““大國(guó)工匠精神””可以在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)到實(shí)處。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思想得到進(jìn)一步提升，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃能夠有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)分配教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受““大國(guó)工匠精神””。讓學(xué)生竭盡全力地發(fā)揮自己的潛能，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中提升自己的能力。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)任務(wù)完成狀況良好的學(xué)生予以鼓勵(lì)，給予學(xué)生“模范工匠”稱(chēng)號(hào)，并作為模范在班級(jí)中進(jìn)行展示，對(duì)其他學(xué)生起到一個(gè)榜樣示范作用，讓學(xué)生在耳濡目染中，更深刻地了解““大國(guó)工匠精神””。

四、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行“大國(guó)工匠精神”的培育過(guò)程中，首先，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到““大國(guó)工匠精神””的重要性，并把其作為教學(xué)方針滲透到教育教學(xué)中。其次，教師應(yīng)把“大國(guó)工匠精神”作為教學(xué)目標(biāo)，積極進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)體系構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以全面掌握這種精神。只有這樣，職業(yè)院校才能為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

作者:姜姝平 單位:黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院

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