導(dǎo)語：語文教師上課趣味語言在教學(xué)中的用途一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要本文針對(duì)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從語文教師課堂語言入手，嘗試性地提出課堂教學(xué)幽默語言的問題。作者提出并界定了課堂教學(xué)幽默語言，指出它在課堂教學(xué)中的四個(gè)作用，強(qiáng)調(diào)使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，對(duì)提高語文課堂教學(xué)效益有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞幽默語言藝術(shù)性課堂效率

孔子云:“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际?，說話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長遠(yuǎn)地流傳。由此可見，中國古代的教育家對(duì)教師語言就頗為重視。教師的語言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言:“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！彼越處煹恼Z言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對(duì)其語言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語文教師的語言要在準(zhǔn)確鮮明、簡潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。本文想就語文教師課堂幽默語言的作用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語言也較簡潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會(huì)大大增強(qiáng)語言的感染力。在課堂教學(xué)中如能運(yùn)用得當(dāng)，便會(huì)使教學(xué)語言具有針對(duì)性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。幽默語言在語文教學(xué)中具有如下的作用:

一、調(diào)節(jié)氣氛，縮短距離

俗話說:萬事開頭難。教學(xué)實(shí)踐證明，第一堂課至關(guān)重要，因?yàn)榱己玫拈_端往往是成功的一半。這時(shí)，師生彼此陌生。針對(duì)這種情況，教師幾句幽默的開場(chǎng)白便能調(diào)節(jié)這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，愿意與教師配合。學(xué)生活動(dòng)積極了，主體作用得以發(fā)揮，教師講課便如順?biāo)兄?。有些青年教師在教材上下了很大功夫，但?duì)自己的教學(xué)語言卻研究甚少，結(jié)果課上得很吃力，好比逆水駛船?，F(xiàn)代學(xué)生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善于標(biāo)新立異，敢于堅(jiān)持己見。他們喜歡博學(xué)多才、熱情開朗、平易近人又具有高超講話藝術(shù)的教師，不喜歡正襟威“言”、不茍言笑、古板冷漠又缺乏講話技巧的先生。

特級(jí)教師錢夢(mèng)龍一次去外地做示范課。開始，課堂氣氛嚴(yán)肅緊張。錢老師走上講臺(tái)后，微笑著說:“我請(qǐng)大家猜個(gè)謎，雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才(財(cái))，打一人名?！贝苏Z一出，就如一塊石子投人平靜的湖中，它激起了學(xué)生的好奇心和探究欲，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。同學(xué)們積極思考著，一會(huì)兒，一名同學(xué)舉手回答:“錢夢(mèng)龍?！比嚯S之報(bào)以熱烈的掌聲。學(xué)生一下子和錢老師貼近了。學(xué)生頓時(shí)覺得這是一位風(fēng)趣幽默的老師，跟這樣的老師學(xué)習(xí)一定是輕松愉快的樂事。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

幽默語言是教師睿智的思想、廣博得學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引起學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。

于漪老師教《拿來主義》，講到“放火燒光”的第二種人時(shí)說:“暖!算是保全了自己的清白，‘左’得可愛!”這種時(shí)空錯(cuò)位，以今說“古”的講法引得學(xué)生會(huì)心的大笑，從而創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了知識(shí)容量。它將課文中“不管三七二十一”，“放火燒光”的“昏蛋”與的“寧要社會(huì)主義的草，不要資本主義的苗”的“昏蛋”一并刺了，給了極左的人當(dāng)頭一棒。正如別林斯基所言:“準(zhǔn)確的和使人畏懼的幽默，對(duì)一切卑鄙可笑的東西來說都是當(dāng)頭一棒?！本娠L(fēng)趣的幽默藝術(shù)，將語言點(diǎn)化到出神人化的境地，收到出奇制勝的效果。

三、引導(dǎo)思維，啟迪智慧

傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是重“灌”輕“啟”，因而造成學(xué)生思維僵化、膚淺。僵化表現(xiàn)為:思維死板呆滯，看事物想問題，只信“自古華山一條路”，不曉“條條大路通羅馬”，所以常常陷于“山重水復(fù)疑無路”的困境，缺乏思維的靈活性。

這就迫切需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地使用幽默語言去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，燃起積極思維的烈火。

我國有位作家隨團(tuán)出訪歐洲，在宴會(huì)上，有位西方記者一邊大嚼牛排一邊問這位作家:“中國改革開放，向西方學(xué)習(xí)，難道不怕變成資本主義國家嗎?”請(qǐng)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境用幽默的話來回?fù)魧?duì)方。學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。教師在學(xué)生各抒己見之后，給出答案。作家說:“這正像先生吃牛排而不怕變成牛一樣?！比缓蠼處熥寣W(xué)生找出自己答案的不足，并簡要地講講幽默的有關(guān)知識(shí)，接著引導(dǎo)學(xué)生分析作家幽默語言的妙處。這樣就很好地訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。教師巧用幽默語言，將書本知識(shí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，有一箭雙雕之效。

四、處理“突發(fā)”，強(qiáng)化注意

課堂突發(fā)事件是最令教師特別是初登講臺(tái)的青年教師懂頭的事。它打亂課堂秩序，分散學(xué)生注意力，影響教師情緒。然而有些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師憑著深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，高超的語言技巧，靈活處理，巧妙引導(dǎo)，化消極為積極，其做法常常令人拍案叫絕，嘆為觀止。

一個(gè)夏日，有位教師正在上課，突然窗口飛進(jìn)幾只蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，學(xué)生為之嘩然。這時(shí)教師突然機(jī)智發(fā)問:“你們誰知道蝶兒為什么不愿意離去?”學(xué)生默然。教師自答:“因?yàn)榈麘倩?，你們是祖國的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們?！币徽Z拈來，學(xué)生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學(xué)習(xí)上。教師的幽默語言驅(qū)除了蝶兒對(duì)學(xué)生的誘惑。講究語言藝術(shù)，使用幽默語言，不僅是教學(xué)的需要，更是時(shí)代的需要。教師對(duì)語言的精雕細(xì)刻，目的是培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)、樂觀的人生觀，這是關(guān)系學(xué)生健康成長的大事。公務(wù)員之家

幽默語言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學(xué)生如坐春風(fēng)，享受語言藝術(shù)所帶來的歡娛。不過教師要正確使用，才能發(fā)揮它的最大魅力一格調(diào)要高，不可俗用;二緊密結(jié)合課堂教學(xué)，不可濫用。

教師要想用好幽默語言，自己必須是一個(gè)具有幽默品質(zhì)的人。列寧說:“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”莊子云:“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無力?！本?dāng)幽默的語言是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言。只有這樣，教師才能“讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。