導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文作文興趣訓(xùn)練探究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“教書幾十年，最怕教作文。因?yàn)槲也还茉趺磁Γ瑢W(xué)生就是不喜歡作文。你說(shuō)怎么辦?”“作文不易指導(dǎo)，往往是你在寫作上談了很多，但是學(xué)生的作文卻不盡如人意。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況呢?”語(yǔ)文老師經(jīng)常有這樣的抱怨和困惑。問(wèn)題癥結(jié)到底在哪兒呢?孔子說(shuō)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！睆膶懽餍睦韥?lái)看，寫作的原動(dòng)力常常來(lái)自于作者的興趣，而作者的興趣又緣自急切表達(dá)傾訴的需要，緣自寫作內(nèi)容的趣味，緣自外界一些有效的物質(zhì)和精神的激勵(lì)。因此，中學(xué)作文教學(xué)可以從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣方面來(lái)作一些嘗試。

一、平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的興趣導(dǎo)引與培養(yǎng)

偉大的物理學(xué)家愛(ài)因期坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“興趣是最好的老師。”教學(xué)實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，寫作積極性就會(huì)提高。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我曾經(jīng)做過(guò)很多的嘗試：

1、我首先嘗試著把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)大門，讓他們了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。我每天在課前花幾分鐘時(shí)間給學(xué)生講“一日一句”?？梢允窃?shī)歌、可以是名言、可以是一句有哲理的話、也可以是一句優(yōu)美的描寫。這樣就慢慢地引發(fā)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，進(jìn)而帶動(dòng)他們自己主動(dòng)去搜尋學(xué)習(xí)。達(dá)到了引趣的目的。

2、開(kāi)設(shè)“文學(xué)欣賞課”。我每周會(huì)利用下午的一節(jié)自習(xí)課來(lái)給學(xué)生上一堂“文學(xué)欣賞課”。具體做法是：教師選擇名家名篇來(lái)閱讀給學(xué)生聽(tīng)，往往教師讀的聲情并茂，學(xué)生聽(tīng)得如醉如癡！

3、開(kāi)展“講故事比賽”，訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去說(shuō)話。這個(gè)環(huán)節(jié)我一般是利用早自習(xí)來(lái)展開(kāi)，孩子們說(shuō)故事的積極性往往是很高的。對(duì)于說(shuō)的好的我會(huì)當(dāng)場(chǎng)給與夸獎(jiǎng)，讓她在同學(xué)們面前小小的“揚(yáng)名”一把，使他們更加努力的去做這件事情。精彩的故事我還會(huì)讓他們寫下來(lái)，漸漸地引導(dǎo)他們自己去創(chuàng)造“故事”。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子們?cè)僖膊粫?huì)感覺(jué)無(wú)話可寫了！

二、課堂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)與呵護(hù)

在作文教學(xué)中，我大膽突破傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的“教師命題一學(xué)生寫作一教師講評(píng)”三部曲，來(lái)改變學(xué)生無(wú)可奈何、被動(dòng)寫作的狀態(tài)，顯示作文的魅力，使學(xué)生在充滿情趣的教學(xué)活動(dòng)中，積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，輕松愉快地寫作。我主要從以下兩個(gè)方面人手：

(一)采用“設(shè)境激趣法”

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生多以直觀的形象思維為主，借助形、聲、視、聽(tīng)等手段，生動(dòng)直觀地再現(xiàn)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在情境中感受、動(dòng)情、明理，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投人到學(xué)習(xí)中去，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在課堂上采用“設(shè)境激趣法”需要注意以下步驟：

1、作文命題，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們寫作的濃厚興趣。

作文命題要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，熟悉學(xué)生在感知、思維、想象、情感、興趣、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的具體情況，鉆到他們的心理去命題，從教學(xué)實(shí)際看，凡命題適合學(xué)生心意的，學(xué)生的思維就活躍，學(xué)生就愛(ài)寫，而且容易寫好。因此，作文的命題，要使學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣。

2、作文指導(dǎo)靈活多樣，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)感悟，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的活躍性，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。我在教學(xué)實(shí)際中能充分利用現(xiàn)實(shí)的，生活中的情境，指導(dǎo)作文。因此，學(xué)生們濃厚作文興趣，在巧妙的情境教學(xué)中定會(huì)油然而生。

3、課堂寫作創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情境，激發(fā)興趣。

“大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。即使對(duì)學(xué)生毫無(wú)直接興直的智力活動(dòng)，因熱望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使人忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投人到競(jìng)賽中去”(魏書生語(yǔ))。因此，在學(xué)生學(xué)作的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情境，也是一種激發(fā)寫作興趣的好方法。

4、教師寫“下水作文”。

我經(jīng)常和學(xué)生一起寫作文，然后在班上朗讀。每學(xué)期我還會(huì)安排一節(jié)課，讓學(xué)生出作文題，我現(xiàn)場(chǎng)作文。我用自己的精彩寫作告訴他們：寫作并不難！

(二)在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

學(xué)生的寫作興趣一旦激發(fā)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的寫作熱情。然后再授予寫作技巧，于是作文教學(xué)就進(jìn)人了良性循環(huán)階段。在此基礎(chǔ)上再采取鼓勵(lì)藝術(shù)，就會(huì)使寫作水平再上一層樓，在這方面，我的具體做法是：

1,盡量尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

由于人的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生的寫作風(fēng)格也不盡相同，但每個(gè)學(xué)生的作文都有他或多或少的可取之處，我特別注意尋找學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，就劃上表示寫得好的曲線，并寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這些曲線和贊語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情效應(yīng)，它會(huì)成為一種鞭策，一種動(dòng)力，使學(xué)生寫作自信心大增，寫作水平也會(huì)不斷提高。

2、鼓勵(lì)個(gè)性化

“以人為本，發(fā)展個(gè)性”是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，因?yàn)楣膭?lì)和保護(hù)個(gè)性就是鼓勵(lì)和保護(hù)創(chuàng)造性。在作水教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，”要寫出自己的個(gè)性，最大限度張揚(yáng)個(gè)性，勇于展示自身優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)訓(xùn)練中從不規(guī)定文體，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合自己的文體，并形成獨(dú)特的作文風(fēng)格，這樣才能在中、高考中給人耳目一新的感覺(jué)，搏得閱卷老師的青睞。反對(duì)千篇一律，千人一面的文章。

三、課后的興趣培護(hù)與激勵(lì)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要做了一下工作：

1、帶領(lǐng)學(xué)生參加主題“筆會(huì)”。

我會(huì)定期帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種不同形式的筆會(huì)，讓孩子們?cè)谕嬷袑?，在寫中玩。開(kāi)展體驗(yàn)式寫作，這樣最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)作、推薦發(fā)表、自作專集：

俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。并且在假期，我讓學(xué)生將自己在本學(xué)期內(nèi)所寫的作文或日記匯編成集，自編文集，其中這段文字至今還觸動(dòng)著我：《未拆封的夏天》的序：那些散落在夏日清晨香樟樹(shù)下的靜靜等待/那些飄散在夏日午后清風(fēng)里的淡雅心清/那些淹沒(méi)在夏日黃昏蟬鳴中的絲縷思緒/那放在竹椅上的一盞清茶那置在窗臺(tái)前的一把小提琴那所有的關(guān)于夏天的記，因在夏末黃昏夕陽(yáng)的余暉中/被定格成了永回塵封。。一小小一本作文集，成了學(xué)生展現(xiàn)自我、顯露才華、關(guān)注社會(huì)和人生的大舞臺(tái)。公務(wù)員之家

當(dāng)然，作文教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難點(diǎn)。但是，如果我們能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，注重積累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，做到多讀、多寫、多練。學(xué)生的作文水平一定能夠提高到一個(gè)比較高的位置的。以上只是筆者在教學(xué)中的一些不成熟的做法和粗淺體會(huì)。真正科學(xué)的教學(xué)方式方法還需要我們廣大教育工作者在教學(xué)實(shí)際中去探索。