導(dǎo)語：小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教育新常態(tài)的大環(huán)境下，現(xiàn)代化教育和新時代教育是當(dāng)前語文課堂教學(xué)的主要方向，同樣也是現(xiàn)階段小學(xué)語文教育發(fā)展建設(shè)的必由之路。在這種環(huán)境下，如何有效提高小學(xué)階段語文教學(xué)的質(zhì)量是亟待解決的問題，相關(guān)的探討和研究工作應(yīng)運(yùn)而生。究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)語文的基礎(chǔ)性強(qiáng)，是開展其他學(xué)科的前提。并且，語文知識貫穿于整個教育過程之中，無論是對學(xué)生的生活，還是對學(xué)生未來的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。因此，提高小學(xué)階段語文課堂的教學(xué)質(zhì)量勢在必行。文章就現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題展開研究，并根據(jù)相應(yīng)問題就提高教學(xué)質(zhì)量的對策展開以下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語文教學(xué)；課堂教學(xué)質(zhì)量；提高對策

作為我國教育體系中不可或缺的組成環(huán)節(jié)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力決定了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能否順利跟進(jìn)、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量能否有效提高。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)框架之中，單一和模式化的教學(xué)過于重視對語文基礎(chǔ)知識的講述，并未關(guān)注課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)到知識，但是學(xué)習(xí)的效果較差，學(xué)習(xí)的效率偏低。與此同時，由于傳統(tǒng)教學(xué)框架的局限性，使得其模式落后、體系單一的缺點(diǎn)日漸顯現(xiàn)，逐漸發(fā)展成與新課程標(biāo)準(zhǔn)脫軌的存在。故此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)重視這一問題，改變原有教學(xué)模式和教育框架，結(jié)合現(xiàn)代化教育理念，遵行新時代教育方式，以科學(xué)、合理的方式，為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供更多的發(fā)展方向。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)前面臨的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙

縱觀現(xiàn)階段整個小學(xué)階段的語文課堂，雖然我國新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生回歸課堂，回歸主體位置，但是具體的教學(xué)過程還是會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙。在這種大環(huán)境下，小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)模式大多遵行傳統(tǒng)，課堂的主體位置依舊在教師身上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更偏向被動地接受，教師的傳授過程更偏向“灌輸式”教學(xué)和“填鴨式”教學(xué)?；诖朔N情況，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是死板的，是僵化的，主觀能動性沒有得到發(fā)揮。長此以往，學(xué)生會在枯燥的灌輸中喪失對學(xué)習(xí)的熱情，磨滅對知識的探索欲望和求知欲望。與此同時，在這種偏重于講解的教學(xué)模式下，教學(xué)的內(nèi)容往往局限在課本和教材之中，被吸納在教育框架之內(nèi)，使得學(xué)生無法切身感受到語文的魅力，也不可能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自覺探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)習(xí)慣性地不思考，對學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥心理和厭煩情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。

（二）落后教育理念的制約

從現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢來看，落后的教育理念依舊大行其道，語文教學(xué)沒有規(guī)范的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教育觀念。這主要是因?yàn)?，教師在教學(xué)的過程中，沒有重視語文課堂質(zhì)量的提升，沒有關(guān)注實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提升對策。即使是我國推進(jìn)了教育標(biāo)準(zhǔn)制度改革，但依舊沒有避免這些教學(xué)的落后教育理念。在這種環(huán)境下，語文知識的教學(xué)失去了原本的趣味性，并不能幫助學(xué)生拓寬見識面和增加知識量，進(jìn)而導(dǎo)致語文教學(xué)的過程與本質(zhì)目標(biāo)背道而馳，使得語文教學(xué)不僅沒有發(fā)揮自身的作用，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。尤其是現(xiàn)階段有這樣一種情況，教師刻意地將重點(diǎn)放在知識的講解上，遵行唯分主義原則。這一情況也在間接層面上，導(dǎo)致了教學(xué)理念的落后，從而制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）單一教學(xué)方式的限制

在小學(xué)的語文教材之中，其知識大多圍繞在學(xué)生的發(fā)展情況和心理特征之中，是經(jīng)過教育協(xié)會精心編制而成的。因此，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，要結(jié)合教材的知識內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，并設(shè)計更加合理和具有活力的教學(xué)方式，以此提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。但是，在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師過于重視教材的作用，并未針對性地拓展相關(guān)知識，所有的設(shè)計方案都局限于課本的大綱之中。這就導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了“一書到底”的現(xiàn)象，模式化設(shè)計成為了教學(xué)設(shè)計的主流，進(jìn)一步限制了課堂的開展，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常不利的嚴(yán)重影響。

（四）老舊教學(xué)設(shè)備的影響

伴隨著時代的變遷和更迭，各種新型的技術(shù)和新興的手段應(yīng)用到教育事業(yè)之中，有的甚至成了教學(xué)的主要模式之一。比如，多媒體輔助教學(xué)。在信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，教學(xué)模式不斷豐富，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。但是，由于我國整體的區(qū)域發(fā)展存在差異，城鄉(xiāng)發(fā)展也不平衡，從而導(dǎo)致有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較老舊，沒有配置相應(yīng)的多媒體設(shè)備。

二、全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的對策和方法

（一）優(yōu)化新課導(dǎo)入的方式

在語文課堂中，新課的有效導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件和理論基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)框架中，教師導(dǎo)入的方式通常是以書寫教學(xué)思維導(dǎo)圖或是口述內(nèi)容提綱的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入。毫無疑問，這種方式的教學(xué)效果是不明顯的，教學(xué)質(zhì)量也得不到相應(yīng)的保障。因此，教師要適當(dāng)優(yōu)化新課導(dǎo)入的方式。比如，多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入。教師可以利用多媒體，將一些死板的教學(xué)內(nèi)容以圖片或是視頻的形式導(dǎo)入進(jìn)課堂之中。通過這種方式，讓教學(xué)的導(dǎo)入更有效果，更具生動性和趣味性，集中學(xué)生注意力的同時，讓教師能夠更好地開展教學(xué)工作。比如，在《火燒云》這一課時的教學(xué)過程中，單看教材課本中的內(nèi)容和圖片，是無法想象到火燒云有多美的。因此，教師在課程的導(dǎo)入階段，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些火燒云的圖片，或是相關(guān)的攝影作品，并結(jié)合各個不同的作品中讓學(xué)生描述火燒云的特點(diǎn)。諸如課本中的大白狗、黑母雞、小金豬、跪著的馬、兇猛的狗、威武鎮(zhèn)定的獅子等等。利用這一方式，在科學(xué)導(dǎo)入和高效導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，全方面提高課堂教學(xué)的效果，提升課文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

前文已經(jīng)提到，新課改要求的是讓學(xué)生回歸到課堂教學(xué)的主體地位之中，明確學(xué)生在整個課堂中的作用。在小學(xué)語文的教學(xué)階段，其教材內(nèi)容和課程知識是存在一定開放性的，其答案和中心思想也存在一定的發(fā)散性。因此，在這種課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在遵循新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生開展小組式、合作式學(xué)習(xí)活動。在小組合作的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅是課堂的主體，并且有了更多的發(fā)揮空間，自身的思維能力和思考能力得到了大幅度提高，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在參與中感悟，在合作中學(xué)習(xí)，以此有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，在《富饒的西沙群島》這一課時的教學(xué)過程中，教師可以先根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，每個小組布置不同的任務(wù)。比如A組研究文章要表達(dá)的中心思想，B組研究課文中的重點(diǎn)詞匯等等。以A組的研究任務(wù)為例，教師要在這一過程中引導(dǎo)著學(xué)生說出并表達(dá)自己對中心思想的看法。有的學(xué)生會認(rèn)為這只是一篇描述文，描寫的是景象和景色，中心思想突出一個“美”字。而有的學(xué)生則會認(rèn)為這篇文章更多的是為了表達(dá)對祖國的熱愛，中心思想突出一個“贊”字。一些學(xué)生也會劍走偏鋒，認(rèn)為文章是為了表達(dá)對人民戰(zhàn)士的感激之情，中心思想突出一個“敬”字。在這種活躍的氣氛下，小學(xué)語文課堂工作的進(jìn)行更加順利，學(xué)生更能發(fā)揮主觀能動性。再以B組的研究任務(wù)為例，《火燒云》一文中的重點(diǎn)詞匯，如紫檀、高壽、梨黃、模糊、恍恍惚惚、揉一揉等等，都需要學(xué)生在研究中了解，在了解下掌握。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新是發(fā)展的主要動力，是教育事業(yè)建設(shè)的基石。在日常的教學(xué)之中，融入創(chuàng)新理念，創(chuàng)新教學(xué)模式的教育價值十分突出，也能夠有效提高課堂進(jìn)行的質(zhì)量，具有非常積極的現(xiàn)實(shí)作用和實(shí)際效益。所以，作為語文教師，理應(yīng)重視創(chuàng)新型發(fā)展，明確傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和限制性，進(jìn)而以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，優(yōu)化并完善教學(xué)的模式。比如，在《守株待兔》這一課時的教學(xué)活動中，教師可以改變傳統(tǒng)的授課模式，采用情景教學(xué)和實(shí)際表揚(yáng)的方式，讓學(xué)生在課堂上演出這一則寓言故事。不同的學(xué)生分別扮演農(nóng)民、株、兔等角色，讓學(xué)生在實(shí)際的表演中更加有效地掌握故事內(nèi)容。通過這種方式，既為教學(xué)課堂帶來了生動性和趣味性等要素，還為學(xué)生參與到課堂之中奠定了前提基礎(chǔ)。比如，在《爬山虎的腳》這一課時的教學(xué)活動中，教師可以在課程開始之前，先在黑板上粘貼或是多媒體上下載一些爬山虎的圖片，突出爬山虎的嫩葉、爬山虎莖、葉柄的位置等等。讓學(xué)生先猜測這是什么植物，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索積極性，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)工作提供必要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)為教學(xué)過程帶來更多的可能。比如在《出塞》這首古詩的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體播放塞外的環(huán)境，構(gòu)化出一個古老的邊關(guān)，在一輪明月下，不斷地涌入守關(guān)之人，提出萬里的長征途中又有幾人能夠凱旋的疑問，突出作者作詩時的悲憤之情。之后，畫面一轉(zhuǎn)，將龍城飛將李廣引入，進(jìn)一步突顯作者為解決人民困苦的思慮之情，寄希望于李廣將軍來阻擋匈奴，流露出憂國憂民情懷的同時，表達(dá)對國家選人的不滿。通過這種方式，讓小學(xué)語文教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知情況，進(jìn)而有效提高教學(xué)的效果。

（四）完善教學(xué)評價反饋機(jī)制

掌握教學(xué)的效果離不開教學(xué)評價反饋機(jī)制，這一機(jī)制同樣是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵部分。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，構(gòu)建更加規(guī)范和合理的評價考核體系。要明確的是，教師的教學(xué)方法也可以通過評級反饋機(jī)制優(yōu)化。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自我學(xué)結(jié)、小組學(xué)習(xí)評價和教師評價等方面進(jìn)行機(jī)制規(guī)劃。通過這種方式，做到全面考核、綜合評價，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供一條行之有效的道路和途徑。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)而言，其教學(xué)工作依舊面臨著諸多的問題和考驗(yàn)。故此，在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中，教師應(yīng)根據(jù)這些問題定對策，依照挑戰(zhàn)定方案，進(jìn)而做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育新時代、新常態(tài)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化、綜合化提高，為國家教育體系的完善奠定基礎(chǔ)。

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作者：韓文全 單位：江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)