導(dǎo)語(yǔ)：核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文新高考模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】語(yǔ)文對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的重要性日漸突出，更是受到各國(guó)政府的重視，當(dāng)然這也是因?yàn)槲覈?guó)國(guó)際影響力的日益提升。筆者通過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)，分析梳理語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及在高考中的特點(diǎn)，探討高考語(yǔ)文的設(shè)計(jì)傾向性與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;新高考;核心素養(yǎng)

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義價(jià)值

時(shí)代高速發(fā)展的今天，新課改也在同步跟新教學(xué)模式教學(xué)理念，給語(yǔ)文課程帶來(lái)了新的方向與挑戰(zhàn)，新課改要求我們除了要傳輸基本知識(shí)內(nèi)容外，還需要培養(yǎng)學(xué)生們的多種能力，文化的積累、閱讀能力、表達(dá)能力、思維拓展能力；同時(shí)還要具備多種科學(xué)素養(yǎng)，價(jià)值觀、道德觀、人生觀、創(chuàng)新觀、鑒賞觀等多個(gè)方面。這些能力與觀念綜合來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，更是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是未來(lái)面相社會(huì)、生活、工作、深造等方面的發(fā)展基礎(chǔ)。語(yǔ)文的多方面功能作用，決定了它在基礎(chǔ)教育中的核心地位。所以說(shuō)，語(yǔ)文高考是每年的社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，也是高考的難點(diǎn)體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在是否明確語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。筆者總結(jié)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，應(yīng)該是學(xué)生們通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，達(dá)到塑造培育的素質(zhì)與能力。從科學(xué)的角度來(lái)解讀，它應(yīng)該具備育人功能與科學(xué)價(jià)值的高度結(jié)合，是體現(xiàn)勵(lì)志樹(shù)人科學(xué)為本的任務(wù)價(jià)值。深入語(yǔ)文核心素養(yǎng)，它的涵蓋面也更為豐富包括；知識(shí)、能力、審美、價(jià)值、思想，等多個(gè)層次與方向。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)一直在延伸，可問(wèn)題在于它不能沒(méi)有止境，我們可以借助語(yǔ)文來(lái)學(xué)習(xí)政治課、歷史課，但我們不能將語(yǔ)文太過(guò)放大，導(dǎo)致它的實(shí)質(zhì)得不到有效體現(xiàn)。所以說(shuō)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)建應(yīng)給是先語(yǔ)文本身，其次是語(yǔ)文核心素養(yǎng)，正因?yàn)樗_萬(wàn)象，我更應(yīng)該找準(zhǔn)核心，才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)文本身中提取對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)最有價(jià)值的因素，并將這些因素落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科特有，其它學(xué)科無(wú)法替代的獨(dú)特性貢獻(xiàn)?？傊?，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)不可過(guò)度泛化，超出當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，反而會(huì)適得其反，造成科學(xué)實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)，也模糊了語(yǔ)文高考的考核界限。

二、新高考對(duì)語(yǔ)文的界定

無(wú)論哪個(gè)時(shí)期，高考這種大規(guī)?？荚嚨脑O(shè)計(jì)都離不開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)，是通過(guò)不同的題型角度來(lái)推測(cè)當(dāng)界學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與核心素養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)缺位這一情況來(lái)說(shuō)，對(duì)于高考的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。具體體現(xiàn)在四個(gè)方向的考量。方向一，能力目標(biāo)學(xué)科化?？疾榈闹匦脑谟诟邔哟蔚乃季S能力、鑒賞能力等，對(duì)應(yīng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的，思維發(fā)展、審美創(chuàng)造。方向二，閱讀量化的適度。考心在于閱讀速度與信息篩選整合能力等，對(duì)應(yīng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的，語(yǔ)言構(gòu)建、良好語(yǔ)感、思維提升。所謂的語(yǔ)感是指，在具備語(yǔ)言實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的直覺(jué)思維意識(shí)，語(yǔ)感的能力高低直接體現(xiàn)在閱讀的速度與篩選得質(zhì)量。語(yǔ)感的培養(yǎng)，需要大量的語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀基礎(chǔ)，通過(guò)量化閱讀寫(xiě)作培養(yǎng)語(yǔ)感能力，提升想象力、感知力、領(lǐng)悟力、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性，這也是應(yīng)試教育最為欠缺的。方向三，選考模式的取消。添加了，文學(xué)類、實(shí)用類，這兩種文本閱讀的必考內(nèi)容。這一改變，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)能力的考核，同時(shí)也是對(duì)審美創(chuàng)造素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)和重視。從客觀角度來(lái)說(shuō)，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下的輕視文學(xué)審美，側(cè)重應(yīng)試教學(xué)這一問(wèn)題。方向四，在古詩(shī)詞閱讀中，添加了對(duì)常見(jiàn)古代文化常識(shí)的內(nèi)容考查，所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)是文化的理解傳承。通過(guò)這四個(gè)方向，我們不難發(fā)現(xiàn)，新高考更加注重對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)性與綜合性的考查。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，只有立足閱讀教學(xué)，基礎(chǔ)積累，才能從根本上拓寬學(xué)生們的閱讀廣度，學(xué)生們的思維空間才能得到拓展，審美品味才能真正提升，同時(shí)也為新高考的準(zhǔn)備打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課改與新高考的改革與深化，高考語(yǔ)文的考核方向也同樣在變化，但考試內(nèi)容和考查方式的變革，都是為了引導(dǎo)人才培養(yǎng)的方向與人才選拔方式的優(yōu)化，也是為國(guó)家社會(huì)未來(lái)對(duì)人才需求與要求的方向定位?？偟膩?lái)說(shuō)，我們要明確一點(diǎn)，提升學(xué)生的成績(jī)，前提是要建立在核心素養(yǎng)的培育之上，最終達(dá)到育人成才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃明勇.語(yǔ)文核心素養(yǎng)在高中選修課中的有效路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2017（07）

作者:馬元忠 單位:甘肅省永靖縣移民中學(xué)