導(dǎo)語：微課在高中語文課堂教學(xué)中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“高中語文教育是培養(yǎng)學(xué)生積極的價值觀和生活觀，豐富學(xué)生的語言知識，提高學(xué)生的寫作能力、口語交際能力、審美能力和情感價值，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。”所以，高中語文的有效教學(xué)就十分重要。但是，很多高中教師對語文教學(xué)存在認(rèn)識誤差，教學(xué)模式單一，忽視了學(xué)生的主體性、個性化發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效地利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率引起了很多教師的關(guān)注，基于當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，微課教學(xué)已被很多教師所運用。微課是一種以短小的教學(xué)視頻為載體，打破傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)時空限制，更為直觀地將教學(xué)情景再現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生無時無刻地了解書本內(nèi)容知識、明確文章主旨、感受詩歌意備教導(dǎo)航境、培養(yǎng)寫作興趣等，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能都有很好的幫助作用。

一、微課的概念及特點分析

微課概念的提出是基于當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源共享的大背景。主要教學(xué)實質(zhì)是以微型教學(xué)視頻為載體，對每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，從而圍繞某一個知識點進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價各個環(huán)節(jié)，展開視頻錄制。具有教學(xué)時間短、視頻內(nèi)容精簡、資源豐富、指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對完整的特點。一般微課的視頻錄制為5～10分鐘。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點圍繞某一個教學(xué)知識點或者教學(xué)案例進(jìn)行錄制。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具有針對性。再者，微課是以視頻為載體，學(xué)生可以不受時間和空間的限制進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。再加上微課是結(jié)合眾多名師的教學(xué)精華進(jìn)行視頻錄制的，所以微課可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，微課程在教學(xué)主題選擇時具有指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對完整的特點，同時還包括教學(xué)案例分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)課堂專家點評、學(xué)生信息及時反饋等等環(huán)節(jié)。這就對于教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率鍛煉有很大幫助。

二、微課在高中語文課堂教學(xué)中實踐意義

（一）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

眾所周知，很多高中語文課文都需要學(xué)生具有很深的文學(xué)功底及生活閱歷才能充分理解其含義。但是，學(xué)生接受的社會教育不同，對于課文的理解程度也不同。再加上學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度不夠，很多認(rèn)為語文就是多背多讀，完全忽視了平時的生活積累。而利用微課就可以將原本枯燥的語文知識多彩化、形象化、直觀化，一定程度上彌補了教材內(nèi)容的不足之處，拉進(jìn)學(xué)生與語文的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如學(xué)習(xí)高中語文（新人教版）《荷塘月色》時，教師要讓學(xué)生充分了解荷塘月色的景象，必須考慮到學(xué)生的主體性。也就是從一個游覽者的角度出發(fā)，基于某一個點進(jìn)行描述，時刻在學(xué)生的眼前展現(xiàn)一幅美麗畫面。介于很多學(xué)生甚至教師都沒有看過現(xiàn)實中的荷塘，所以聯(lián)想起來也比較困難，而借助微課視頻就可以把水乳交融、渾然一體的荷塘月色全面展示出來。再加上對當(dāng)時社會背景的描述，便顯出作者借助荷塘月色的美麗景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了不滿現(xiàn)實，渴望自由的情感，也為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。

（二）感受詩歌意境

高中語文詩歌一般具有很強的抽象性，對學(xué)生的文學(xué)功底要求很高，再加上學(xué)生平時的積累不夠，很難理解作者當(dāng)時所處的社會背景和所要表達(dá)的意思。而通過微課教師就可以利用聲音、圖像、文字、視頻等將靜態(tài)的詩歌生命化，打破傳統(tǒng)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個具有生命化的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速地把握詩歌的內(nèi)涵。例如，學(xué)習(xí)《雨巷》時，教師就可以借助微課的視頻教學(xué)載體，將作者所要表達(dá)的狹窄、陰沉的雨巷展現(xiàn)出來，表達(dá)出作者是在雨巷中徘徊的獨行者；那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又期待的情懷，符合當(dāng)時黑暗的社會背景，或者是在革命中失敗的人的時有時無的希望，給人一種朦朧而又幽深的美感。

（三）培養(yǎng)寫作興趣

在高中階段，很多老師都會面臨學(xué)生的寫作能力不夠、寫作積極性不高等問題。很多學(xué)生由于對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識有誤解，或者平時寫作素材積累不夠，文章缺乏真實性，更多的是框框大論，沒有一點真情實感。學(xué)生也會面臨“巧婦難為無米之炊”的痛苦境地。所以，教師就可以借助微課平臺，讓學(xué)生更加了解生活、認(rèn)識生活，有效彌補學(xué)生的“生活空白”、“情感空白”、“寫作素材空白”等問題。從而全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動學(xué)生的內(nèi)心深處及寫作欲望，避免學(xué)生長期處于脫離生活、閉門造車、與社會脫軌的尷尬境地。

三、總結(jié)

綜上可知，介于當(dāng)前高中生在學(xué)生語文方面存在的種種問題，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的信息化背景，有效地引入微課教學(xué)，給傳統(tǒng)的語文課堂注入新鮮血液是很有必要的。微課是一種以短小的教學(xué)視頻為載體，打破了傳統(tǒng)高中語文教學(xué)時空限制，具有教學(xué)時間短、視頻內(nèi)容精簡、資源豐富、指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對完整等特點的教學(xué)形式。它可以幫助學(xué)生時刻了解書本內(nèi)容知識、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養(yǎng)寫作興趣等。

作者:曹淑桂 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)張掖中學(xué)