導語：高中語文新課改教師教學方法的轉(zhuǎn)變一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新課改下教學方法的內(nèi)涵

教學方法依照不同的時代背景和社會文化變化，在研究的角度和層面的區(qū)別下，其概念的界定有一定的差別，概括起來應為：教學方法是緊緊服務(wù)于教學任務(wù)和教學要求，建立教學活動中師生雙方的行動體系，共同完成教學活動的過程手段。一般意義上我們將師生為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，教學中使用的方式和方法的總和。新課程改革后，采用新的教育思想，并隨之采用新的教育方法對課堂教學進行了全面改革，取得了令人鼓舞的成績，從中也暴露了部分問題，值得我們深思和改正。教學方法的運用得當，影響新課改的進程和課堂教學的質(zhì)量，是提高教學效果的關(guān)鍵因素。

二、新課改背景下高中語文教學方法的轉(zhuǎn)變

高中語文教學有著學科自身的特點，在新課改的執(zhí)行應依據(jù)語文學科的特點，更新教學理念，深入探討教學大綱，全面把握課程性質(zhì)，從提高課堂教學的質(zhì)量因素出發(fā)，著重從幾個方面逐步實現(xiàn)教學方法的轉(zhuǎn)變。

1.教學理念的繼承和發(fā)展

從高中語文教學改革的實施理念上看，是符合我國語文教育現(xiàn)狀，結(jié)合教學發(fā)展要求和世界教育潮流的。教學中出現(xiàn)的不如意的現(xiàn)象和問題有：教材中選修必修課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)性內(nèi)容明顯不足，容量偏少；選修科目不便教學操作，對教師的指導作用要求過高，需要進一步完善。在現(xiàn)階段教學中學校應靈活管理教案，實行統(tǒng)一模式、靈活運用的教學模式，對現(xiàn)階段的教學具有積極的意義。能夠有效避免由于教師教育水平差異引起的同年級學生素養(yǎng)缺失，確保教學任務(wù)的實現(xiàn)。故教師在高中語文教學中應延續(xù)傳統(tǒng)教學中的行之有效的教學方法，如互助學習、探究性學習和接受性學習等方式，結(jié)合不同的教學情境合理選擇搭配，不能全面推翻否定我國語文教學多年來教學經(jīng)驗的積累和近幾年教學實踐的探討沉淀，科學的繼承和發(fā)揚新的教學方法。所以說，新課改下的高中語文教學應是在傳統(tǒng)理念基礎(chǔ)上的循序和發(fā)展。

2.多種教學活動，推進語文課程教學

高中語文教學應突出學生活動，推動語文新課程教學，在各項活動中學習語文，提高學生的語文素養(yǎng)。首先，在教師的課堂教學活動中，應深入研究教材內(nèi)容和學生特點，使書面文字轉(zhuǎn)化為生動有趣和藝術(shù)高效的學生活動，突顯學生的主體身份，展現(xiàn)學生的綜合技能，鍛煉學生的學習水平。通過學生的積極踴躍的課堂討論，體現(xiàn)了師生間的合作和交流，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學習興趣，是教師經(jīng)常采用的教學活動形式。教學中教師要注意討論過程的有效調(diào)控，引導學生科學討論，不要偏離了教學方向，達到實施討論的實踐意義。其次，組織多種實踐活動，這里指依據(jù)新課程改革的實施背景而進行的綜合實踐活動課程，是培養(yǎng)和提高學生語文素養(yǎng)的主要途徑。通過讓學生借鑒社會學習的規(guī)律和要義，讓學生在活動中學到語文知識，提升社會能力，促進課堂教學的有力補充，實現(xiàn)學生綜合實踐能力的提高。最后，采取應用性實踐活動，即結(jié)合學生個體發(fā)展開展各種語文應用性活動，通過語文學習活動實現(xiàn)教學的核心目的，在真實事件中吸取養(yǎng)分，茁壯成長，讓學生在切實的活動中提高語文素養(yǎng)。

3.教學方法注重高效和實效的配合

許多語文教師在接受了新課改的理念后對教學認識實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，但實際操作中仍有很多問題，如教學中機械理解和實踐新課改的教學理念，追求教學形式的多樣化、先進性，忽視教學的實效性，學生的學習質(zhì)量并沒有提高。應堅持提高學生的語文素養(yǎng)是語文教學的基準，無效的課堂教學模式并不是新課改帶來的特征，實現(xiàn)高效教學才是教學的根本和高中語文新課改成功的關(guān)鍵。因此，教學中課堂教學的組織形式并不是重點，重要的是教學成果的失效性和教學過程的高效性。不管是選修課程或必修課目，是閱讀理解還是測試練習，教學方式上無論是教師傳教或自修掌握都可以實施，只要學生在學習上能有所收獲、思想上有提高，方法上有改進，能力上有提高都可以說是實現(xiàn)了教學目標，得到了增長和促進。實現(xiàn)了教學方法的高效和實效的結(jié)合。

4.教學方法的核心應是學習方法的指導

學生學習方法的指導是引導學生自主學習，提高探究能力，自主掌握科學規(guī)律和研究方法。學生的語文素養(yǎng)和語文能力是通過習得和學得形成的，所以，研討、學習和探究的方法就尤為重要。語文學科的自身特點，不僅要掌握和發(fā)現(xiàn)語文學習的一般規(guī)律，共同探究學科的要義，還要將語文根據(jù)形成板塊分別探討不同部分的規(guī)律和特點，故對學生學習方法的指導比教師研究教法更為重要。能夠形成教與學的結(jié)合力，促進學生的全面發(fā)展。指導學習方法的核心是關(guān)注學生個性化的學習，引導其正確科學學習習慣的養(yǎng)成。教師在執(zhí)行備課、開展教學活動中應把握對學生學習方法的科學指導，也是對新課改下高中語文教學的科學把握?？傊?，新課改背景下的高中語文教學方法的轉(zhuǎn)變應遵循繼承和發(fā)展是工作前提，采取各種活動推動形式，實施高效和實效教學的有效結(jié)合，堅持學法指導，這樣相互促進，相互影響，同生同長，全面地促進高中語文的教學改革。

三、結(jié)語

新課程改革背景下的高中語文教學從教育理念到方法實施都發(fā)生了一定的變化，教師對教學方法的正確把握和科學運用對于落實新課改目標，提升課堂教學質(zhì)量起到關(guān)鍵作用，在此形勢下，加強對高中語文教學方法的探討很有必要。

作者:王少評 單位:福建省永春縣笫三中學