導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文的戲劇教學(xué)研討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

從文體的角度縱覽高中語(yǔ)文教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在基本的文學(xué)體裁（詩(shī)歌、戲劇、散文、小說(shuō)）中，最受冷落的是戲劇。五本必修書(shū)共60篇課文中戲劇作品只有3篇，占課文總數(shù)的5%。值得注意的是：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中卻并沒(méi)有因?yàn)閼騽∽髌返谋壤投档烷喿x與鑒賞的要求，在對(duì)必修課程的目標(biāo)設(shè)定中有這么一條：“在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法?！币胪ㄟ^(guò)僅有的三篇課文來(lái)達(dá)成或基本達(dá)成這一目標(biāo)中對(duì)戲劇鑒賞的要求，無(wú)疑是有相當(dāng)難度的。而傳統(tǒng)的教學(xué)又常常忽視乃至漠視這一點(diǎn)，使得絕大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)于戲劇的“基本特征及主要表現(xiàn)手法”最多只有一些概念化的認(rèn)識(shí)，很難達(dá)到“鑒賞”的高度，不能真正領(lǐng)略到戲劇的魅力。文章的體裁和表現(xiàn)手法是多種多樣的，因而教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的?！敖虩o(wú)定法”，只有選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，才能收到最佳效果。在戲劇課文的教學(xué)中，我們大可改變傳統(tǒng)方法，做一些嘗試。

一、變教室為劇場(chǎng)，變講臺(tái)為舞臺(tái)

戲劇是舞臺(tái)表演藝術(shù)，離開(kāi)舞臺(tái)便黯然失色。為了讓學(xué)生盡可能全面地感悟戲劇的藝術(shù)魅力，可以將課本節(jié)選的劇目搬上舞臺(tái)，通過(guò)看演出，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。平常被教師獨(dú)占的講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生自己就是導(dǎo)演、演員。學(xué)生在作文中這樣描寫(xiě)戲劇的場(chǎng)景——“舞臺(tái)”的中央是一張課桌，不，應(yīng)該叫茶桌，上面還鋪著劇本中提示的淺綠色的桌布，一把精致的茶壺和四個(gè)配套的小茶杯早已擺放在茶桌上。桌子四周擱著幾張課凳，權(quán)充劇中的“藤椅”。再看黑板上，左側(cè)貼著一張用毛筆寫(xiě)的“莫談國(guó)事”的條幅，右側(cè)用粉筆很藝術(shù)地寫(xiě)著大大的“茶”字，一下子便營(yíng)造出了濃濃的茶館氛圍。這種教法，學(xué)生有了強(qiáng)烈的參與感，興趣陡增。

二、變被動(dòng)為主動(dòng)，變觀摩為參與

傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣于以老師的活動(dòng)為主體，把學(xué)生當(dāng)成消極接受知識(shí)的“容器”，很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)眼成為過(guò)眼云煙，不能轉(zhuǎn)化為能力，違背“授人以漁”的教學(xué)原則。我們組里有一位老師，就很注意學(xué)生能力與興趣的培養(yǎng)，記得上《茶館》時(shí)，他很興奮地對(duì)我說(shuō)：“我還擔(dān)心這么多角色，報(bào)名參加表演的同學(xué)不夠呢，哪想到分還分不過(guò)來(lái)！”學(xué)生在接受角色后的積極性和熱情讓人詫異，他們不僅自己主動(dòng)去查找資料，自己找道具，還自己去劇團(tuán)借服裝，簡(jiǎn)直成了一個(gè)不錯(cuò)的戲班子。演出時(shí)，演者投入而又緊張，看著興奮而又羨慕。奇怪得很，一旦讓他們自己演、自己做觀眾，他們便突飛猛進(jìn)地對(duì)戲劇的人物、語(yǔ)言、環(huán)境有了深刻的領(lǐng)悟。以《竇娥冤》為例，我是這樣安排角色的：監(jiān)斬官、劊子手、公人各一，一生扮竇娥，一生扮蔡婆婆。學(xué)生積極性很高，自己早早安排好了角色，把桌椅往教室后面挪一點(diǎn)，空出前面的一點(diǎn)地方，隨意拿教室里現(xiàn)成的東西充當(dāng)?shù)谰呔蜕蠄?chǎng)了。賓白部分，由各角色說(shuō)；曲詞部分，學(xué)生念個(gè)開(kāi)頭，表示是自己所扮演的角色所唱，然后全班同學(xué)齊讀唱詞。學(xué)生對(duì)此十分投入，一組學(xué)生表演完畢，另一組學(xué)生迫不及待地又上臺(tái)。下面觀看的學(xué)生也紛紛拿出手機(jī)來(lái)拍照攝像，教室空前的熱鬧。一些平常上課總是蔫蔫的學(xué)生，在表演課上也顯示出少有的熱情，爭(zhēng)先恐后地要上臺(tái)。由此我想，語(yǔ)文課堂上應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，而不是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣自然能夠提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也能跟著提高。

三、變講解為討論，變分析為鑒賞

演出結(jié)束后，教學(xué)的重點(diǎn)便可以放在對(duì)劇本文學(xué)美的鑒賞上，比如對(duì)人物語(yǔ)言和戲劇沖突的分析鑒賞上，教師只要因勢(shì)利導(dǎo)就可。例《茶館》一文，在作者簡(jiǎn)介上有這樣一句話：“老舍先生的全部劇作中，《茶館》是藝術(shù)成就最高的一部，也最能體現(xiàn)老舍的功力和風(fēng)格?！北蛔u(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，其功力和風(fēng)格主要表現(xiàn)在哪里？能否做具體的鑒賞分析？同學(xué)們因?yàn)橛辛搜莩龊陀^看演出的感受，所以一經(jīng)啟發(fā)，便踴躍發(fā)言，而且頗有自己的心得體會(huì)。同時(shí)，結(jié)合活動(dòng)，也可以要求每人寫(xiě)一篇隨筆。按照實(shí)際情況分三類(lèi)選擇：導(dǎo)演寫(xiě)“創(chuàng)作構(gòu)思漫談”，演員寫(xiě)“扮演形象的體會(huì)”，觀眾寫(xiě)“為表演活動(dòng)中的我”。

四、課堂教學(xué)為內(nèi)外結(jié)合，變課堂體驗(yàn)為劇場(chǎng)體驗(yàn)

多年的戲劇教學(xué)實(shí)踐使我懂得要讓學(xué)生真正領(lǐng)略到戲劇的魅力，光靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要溝通課外活動(dòng)，通過(guò)多種渠道來(lái)鞏固、提高戲劇教學(xué)的實(shí)效。要真正提高對(duì)戲劇的鑒賞力，劇場(chǎng)體驗(yàn)是不可替代的。上過(guò)一次舞臺(tái)，去劇場(chǎng)看過(guò)一場(chǎng)精彩表演，都有可能是使人終身難忘的事。如果一個(gè)人，他連一場(chǎng)戲都未看過(guò)，要想讓他熱愛(ài)戲劇就會(huì)是一件異想天開(kāi)的事?，F(xiàn)實(shí)生活中，絕大部分中學(xué)生連一場(chǎng)戲都未看過(guò)。這里原因很復(fù)雜，但社會(huì)、學(xué)校確實(shí)應(yīng)該給學(xué)生一些機(jī)會(huì)。換而言之，戲劇如果在學(xué)生中失去了市場(chǎng)的話，戲劇自身的悲劇也就產(chǎn)生了。如果學(xué)校能和戲劇團(tuán)體掛鉤，如果社會(huì)輿論宣傳得力，如果從教師到家長(zhǎng)能端正對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)，那么提升學(xué)生的戲劇鑒賞水平，全面提高學(xué)生素質(zhì)才不會(huì)是一句空洞的口號(hào)。

有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，致力于某項(xiàng)創(chuàng)造活動(dòng)的人，他們的心會(huì)變得敏感，目光會(huì)變得敏銳，所有的一切都將被賦予創(chuàng)造的意義。以演代教，讓學(xué)生積極參與到戲劇教學(xué)中，領(lǐng)悟文藝作品思想性與藝術(shù)性高度統(tǒng)一的特點(diǎn)，領(lǐng)略戲劇的魅力，激發(fā)他們對(duì)戲劇的熱愛(ài)之情。興趣是最好的老師，以演代教，改變過(guò)去填鴨式的教學(xué)模式，融入其中，深入了解體會(huì)戲劇基本知識(shí)，在完成基本教學(xué)的同時(shí)，也會(huì)在學(xué)生中播種下戲劇的種子。