導(dǎo)語(yǔ)：高職汽車營(yíng)銷策劃課程的創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)模式探討根據(jù)課程特點(diǎn)及具體學(xué)情

本課程在教學(xué)實(shí)施和教學(xué)組織過程中做了一些探索，整個(gè)教學(xué)模式主要突出“抓住優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)換劣勢(shì)，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)理念，通過成員互動(dòng)的教學(xué)方法的探索，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、增加學(xué)生成就感，同時(shí)克服不復(fù)習(xí)不預(yù)習(xí)等缺點(diǎn)，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體的改革實(shí)踐過程可歸納為:1.下派任務(wù)。首先給同學(xué)們下達(dá)一學(xué)期要完成的任務(wù)，題目一般是“某汽車公司進(jìn)入某細(xì)分市場(chǎng)的產(chǎn)品方案策劃書”針對(duì)分組的多少確定“某公司”的數(shù)量及具體的公司名稱，“某細(xì)分市場(chǎng)”一定是這家公司還未涉獵的細(xì)分市場(chǎng)。給定的任務(wù)需要工作方法相同而工作對(duì)象不同，防止學(xué)生敷衍作業(yè)，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)抄襲和組間抄襲等問題。例如，2011級(jí)本專業(yè)某班有30個(gè)同學(xué)被分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的任務(wù)分別是重慶力帆、東風(fēng)渝安、北汽、廣汽乘用車、南汽、華晨寶馬幾個(gè)汽車公司進(jìn)入MVP市場(chǎng)的新產(chǎn)品上市方案策劃書，但這幾家公司目前還沒有MpV產(chǎn)品。為了完成任務(wù)老師會(huì)根據(jù)授課計(jì)劃將此任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù)在特定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成子任務(wù)通過任務(wù)的進(jìn)度控制把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)進(jìn)度有機(jī)集合起來(lái)，學(xué)以致用。2.班級(jí)分組。一般組長(zhǎng)由自薦(推薦)和老師指定相結(jié)合的方式進(jìn)行，先自薦和推薦這樣盡可能讓積極的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過這種確定組長(zhǎng)的方式盡可能突出學(xué)生“成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈”的特點(diǎn)。3.教師講解知識(shí)點(diǎn)。教師精心備課對(duì)基本理論、方法進(jìn)行講解，并突出重點(diǎn)和難點(diǎn)并為學(xué)生完成子任務(wù)提供前期方向指導(dǎo)。4.課外完成作業(yè)。每組同學(xué)在課后根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成相應(yīng)的子任務(wù)在此階段學(xué)生主要通過人員分工、進(jìn)度控制、自主查閱資料、小組討論等進(jìn)行通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性和參與性，同時(shí)還通過組內(nèi)自我協(xié)調(diào)、自我管理等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。5.小組競(jìng)賽及教師點(diǎn)評(píng)。大家課后完成好作業(yè)由每組調(diào)遣組員代表本組在課堂上進(jìn)行pp丁展示研究成果，并接受來(lái)自老師和其他組同學(xué)的質(zhì)疑最終由老師點(diǎn)評(píng)并給出比賽的成績(jī)。通過本環(huán)節(jié)可以在小組間形成競(jìng)爭(zhēng)抓住學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)激發(fā)他們下一次把作業(yè)做得更好。6.課后修正作業(yè)。學(xué)生根據(jù)比賽情況及老師點(diǎn)評(píng)再次修改作業(yè)并形成最終作業(yè)，以此激勵(lì)學(xué)生完善作業(yè)的積極主動(dòng)性。

二、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐

整個(gè)教學(xué)模式為師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)提供了舞臺(tái)而且體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”、“學(xué)以致用”的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)改革實(shí)踐中注重教學(xué)相長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，強(qiáng)調(diào)老師一學(xué)生互動(dòng)、小組一小組互動(dòng)、學(xué)生一學(xué)生互動(dòng)提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)。互動(dòng)性教學(xué)模式與能力培養(yǎng)的實(shí)施方案，在這種教學(xué)方法中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)參與l勝。1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性及教學(xué)參與性的培養(yǎng)。在講解每個(gè)主題之前確定學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)的相關(guān)課程內(nèi)容，以便學(xué)生在聽課過程中加深對(duì)講解內(nèi)容的理解。當(dāng)每個(gè)小組講解演示完本小組的pTP任務(wù)后老師組織全班同學(xué)就PP丁演示的內(nèi)容再結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考、發(fā)表自己的觀點(diǎn)并在討論中完善和捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判思維、獨(dú)立思考、嚴(yán)密分析、不斷創(chuàng)新的能力。2.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本課程圍繞教學(xué)內(nèi)容布置演講題目在完成相關(guān)題目的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何順利獲取相關(guān)資料焙養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力這樣既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解池培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。3.綜合能力的培養(yǎng)。本課程教學(xué)中掌生花費(fèi)大量課余時(shí)間，共同完成作業(yè)，并在有限的上課時(shí)間中展示作業(yè)成果這對(duì)同學(xué)們綜合能力的鍛煉和提升找到了契合點(diǎn)。另外還要提前確定答疑的同學(xué)及答疑的要點(diǎn)等。通過這些工作鍛煉了學(xué)生的溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力和創(chuàng)新思維能力等，也為學(xué)生在就業(yè)過程中更好地推銷自我、選擇理想的就業(yè)崗位以及以后的職業(yè)生涯都奠定了較好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐效果

通過三屆教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法效果明顯莊要體現(xiàn)在第一課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)得到有效銜接并以課外學(xué)習(xí)為主第二，為學(xué)生模擬了一個(gè)較為真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)較為接近，為學(xué)生從學(xué)習(xí)過程向工作過程的轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)緩沖地帶;第三，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個(gè)嘗試并且效果明顯第四通過提問發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)生做過的演講題目他們都記憶深刻說明該方法對(duì)學(xué)生效果明顯。但是，該教學(xué)方法也存在一些問題:第一老師精力不夠?qū)е聦?duì)同學(xué)們的輔導(dǎo)深度不夠第二組內(nèi)存在個(gè)別學(xué)生消極怠工現(xiàn)象。在一個(gè)組內(nèi)不可避免地存在一些同學(xué)工作不積極、不主動(dòng)、不聽從組長(zhǎng)安排等問題，而這些問題需要在以后的教改實(shí)踐中予以解決。

作者：吳衛(wèi)何學(xué)容單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院