導(dǎo)語：課程思政在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的化合作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程評價(jià)逐步完善的情況下，思想政治教育在樹立學(xué)生職業(yè)責(zé)任感、減少醫(yī)患矛盾中發(fā)揮思想指導(dǎo)作用。課程思政是教育教學(xué)改革發(fā)展過程中將專業(yè)課程與思政課程有機(jī)融合的新思路，也是醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的主要手段。推動“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)型，可以促進(jìn)課程與思政化合作用，將知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；課程思政；專業(yè)技能；醫(yī)德醫(yī)風(fēng)

中圖分類號：G41文件標(biāo)識碼：A醫(yī)學(xué)教育要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。實(shí)現(xiàn)高校全方位育人的中心工作，關(guān)鍵是抓住課堂這個(gè)主陣地，用好教學(xué)這個(gè)主渠道。長期以來，規(guī)?；尼t(yī)學(xué)教育起源于西方，特別是目前開展的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證起源于《費(fèi)萊克斯納報(bào)告》[1]，使醫(yī)學(xué)教育進(jìn)入規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的新時(shí)代。伴隨著我國醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的拓展，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量、增強(qiáng)人文素養(yǎng)、改善醫(yī)德醫(yī)風(fēng)引起社會各方的關(guān)注。醫(yī)學(xué)生的技術(shù)技能規(guī)范培養(yǎng)有了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。但是，近幾年實(shí)習(xí)檢查以及用人單位反饋某些醫(yī)學(xué)生怕苦怕累、排斥夜班，對患者態(tài)度冷漠、動作粗暴、工作缺乏責(zé)任心。這些現(xiàn)象說明醫(yī)學(xué)生的思想品德教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生的教育需要在專業(yè)教育中融入課程思政元素。

一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育數(shù)量與質(zhì)量的矛盾

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)于2002年開始招生，原專業(yè)設(shè)置于生命科學(xué)學(xué)院。2012年，國家教育部修改了普通高校的專業(yè)目錄，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)歸屬于新興的醫(yī)學(xué)技術(shù)一級學(xué)科。國家教育部將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)定位于技術(shù)型應(yīng)用型專業(yè)，對技術(shù)技能的要求進(jìn)一步提高[2]，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)從五年制改為四年制。隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的招生人數(shù)在逐年增加，對教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。為此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教研室與附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科共同建立“醫(yī)教一體化”大教研室，改善了師資匱乏的現(xiàn)象，“醫(yī)生進(jìn)課堂、教師進(jìn)醫(yī)院”的舉措增加了人力資源和儀器資源的共享。同時(shí)，為了建設(shè)高技能應(yīng)用型人才，我校在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)新版教學(xué)計(jì)劃中加大了實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)和比重，并把核心課程的實(shí)驗(yàn)課單列，加強(qiáng)多元化考核和過程性評價(jià)，盡力保持學(xué)生人數(shù)增加、教學(xué)質(zhì)量不下降。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育技能與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的矛盾

隨著人類醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也進(jìn)入了快速發(fā)展超車道，新知識、新觀點(diǎn)和新儀器層出不窮，新技術(shù)推動著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)跨入新時(shí)代。新時(shí)代的檢驗(yàn)不但對臨床工作提出挑戰(zhàn)和新的要求，而且要求教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)、精益求精[3]。醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)是由許多部門組成的一個(gè)與人的生命息息相關(guān)的整體，不論哪個(gè)部門“傳染流感”，都有可能讓病人付出寶貴的生命作為代價(jià)。因此，我們在生命面前要牢固樹立醫(yī)療工作沒有貴賤之分的概念。醫(yī)、藥、護(hù)、技的每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者都是生命的守護(hù)神，需要共同配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，與死神賽跑、與病魔斗爭，才能確保社會大眾的健康。雖然醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)與病人的直接接觸比醫(yī)生和護(hù)士少，但是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)承擔(dān)的責(zé)任并不少。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生自己互相采血的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生以己之心感受患者之苦，明白笑語暖人心在醫(yī)患溝通中的重要性，時(shí)刻用醫(yī)德的鏡子規(guī)范自己工作和學(xué)習(xí)中一言一行。疾病的診斷、治療、預(yù)后都需要快速、準(zhǔn)確的檢驗(yàn)報(bào)告做支撐，時(shí)刻把病人的安危放在第一位，用精良技術(shù)精準(zhǔn)提供報(bào)告就是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)所在。

三、社會道德文化理念維系醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)體系的發(fā)展

醫(yī)術(shù)固然重要，然而當(dāng)醫(yī)術(shù)達(dá)到一定程度，唯有醫(yī)德高尚才能使其繼續(xù)得以提升。就醫(yī)技專業(yè)而言，技術(shù)固然重要，但是如果不能從病情出發(fā)、為患者著想，技術(shù)也只會被關(guān)在“高能低德”的籠子里。醫(yī)德是醫(yī)之根本，若醫(yī)生只注重于看“病”，而態(tài)度生硬、動作粗暴、漠視傷痛、缺乏耐心，即使醫(yī)術(shù)精湛也不能成為醫(yī)之大家。在科技快速發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在教學(xué)中不能片面追求生物學(xué)手段的高精尖，而忽視教育學(xué)生對患者心理建設(shè)的探究，漠視患者的訴求，甚至杜絕與患者的溝通，這些只能暴露醫(yī)學(xué)教育中人文精神的匱乏。加強(qiáng)醫(yī)患溝通是順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的需要。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已從以醫(yī)療為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行?，形成了新型的“生物—心理—社會”的新型醫(yī)學(xué)模式[4]。社會道德文化理念需要醫(yī)療工作者建立“醫(yī)患平等”的心理基礎(chǔ)，尊重患者、關(guān)愛患者、幫助患者，才能構(gòu)建和諧、友愛、團(tuán)結(jié)、健康的社會主義大家庭。21世紀(jì)支撐醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)迅速發(fā)展的除了大型儀器如流水線的投入，還有生物技術(shù)的飛速發(fā)展。2018年，我國科技人員關(guān)于“基因編輯嬰兒”的報(bào)道引發(fā)熱議，不受倫理約束的高科技可能危害人類健康和擾亂人類的未來發(fā)展。醫(yī)學(xué)生是掌握生物技術(shù)的科技人員，檢驗(yàn)科是實(shí)驗(yàn)儀器和科技人員最為集中的部門，是我國未來醫(yī)療行業(yè)促進(jìn)大健康的主力軍，因此，在學(xué)校期間加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的思想道德教育十分重要。為了加深學(xué)生對職業(yè)道德的理解，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺將專業(yè)課與思政教育深度融合進(jìn)行了嘗試。

四、課程思政在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的化合作用

2018年，我校開展的課程思政中心議題就是正確認(rèn)識知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，正確認(rèn)識技能提高與思想道德建設(shè)之間的關(guān)系。授課教師應(yīng)立足中國實(shí)踐、講好中國故事，要把我國傳統(tǒng)美德、人文風(fēng)俗與醫(yī)療現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在課程講授時(shí)，既緊扣專業(yè)發(fā)展，又要關(guān)注患者的病痛，讓學(xué)生能夠感同身受，理解患者、關(guān)心患者；在介紹生物技術(shù)的高大上時(shí)，既抓住時(shí)展的主旋律，又對應(yīng)我國本專業(yè)的發(fā)展歷程，教育學(xué)生找到自己的短板，樹立迎頭趕上、為國爭光的精神；在敘述知識點(diǎn)時(shí)，既具備深厚學(xué)術(shù)積淀，又有效激發(fā)學(xué)生求知需求，樹立精益求精、學(xué)無止境的理念；在案例分析時(shí)，既要指出技術(shù)在診病治病上的重要，又要指出尊重患者、傾聽患者的痛楚才能走進(jìn)患者的心中。教師要把課堂上授課內(nèi)容與課下討論緊密聯(lián)系在一起，把人文精神、倫理道德、技術(shù)發(fā)展和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生中間開展開放性的討論，樹立全課程育人理念，巧妙地寓社會主義核心價(jià)值觀的精髓要義于多樣化課堂教學(xué)之中。這樣，讓平等、關(guān)愛、和諧、積極、創(chuàng)新、理解、尊重、開放、共享等人文精神和倫理道德潛移默化地和專業(yè)知識、技能起化合作用，形成不可降解的化合物，在引人入勝的故事中實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，在技術(shù)技能提高的同時(shí)，獲得思想的升華，達(dá)到知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振，獲得技術(shù)技能與思想道德建設(shè)同步提高的效果，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程中，教師可以將標(biāo)本運(yùn)輸和管理、技術(shù)操作規(guī)范、醫(yī)患溝通技巧與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生對醫(yī)療中失德行為認(rèn)知更加具體，讓思想教育有的放矢。學(xué)生對失德的行為認(rèn)識從收受紅包、過度醫(yī)療，提升到對病人的友好態(tài)度和對病人隱私的保護(hù)，從而明白醫(yī)學(xué)的真諦是關(guān)愛“人”，所有的技術(shù)都是為“病人”服務(wù)的?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生獲得資訊打開了海量資源庫，也為課程思政教育插上了翅膀，師生溝通更加多樣，交流的方式也從講臺和課本走入手機(jī)和電腦。為彰顯立德樹人的根本價(jià)值理念，我們要推進(jìn)學(xué)?！罢n程思政”教育教學(xué)改革的全面實(shí)施，切實(shí)將知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的理念貫穿教育教學(xué)的全過程。大學(xué)教師的責(zé)任是教書育人，言傳身教起著非常重要的作用。常言道：身正為范、學(xué)高為師。大學(xué)教師接觸百家各種思潮的影響，首先自身應(yīng)具備堅(jiān)定的愛國主義思想和政治立場，在大是大非面前毫不動搖地堅(jiān)持國家利益高于一切。其次，大學(xué)教師必須具備良好的道德情操，針對社會時(shí)弊和不良風(fēng)氣的時(shí)候，應(yīng)始終保持正能量宣傳積極向上的內(nèi)容，避免不良信息通過大學(xué)教師的口在課堂上傳播。最后，大學(xué)教師還應(yīng)該與學(xué)生多溝通，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)，在生活上多關(guān)心學(xué)生、情感上多與學(xué)生多交流，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g教師的個(gè)人魅力而喜歡探究講授的知識，讓教師的一身正氣感染所有的學(xué)生。課程思政不僅僅要在學(xué)生中起化合作用，更要在教師中起錨定作用，讓每一個(gè)教師就是化合作用的催化劑，就是知識海洋中理想小船上那桿高高豎起的社會主義核心價(jià)值觀紅旗。

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作者：許健 陳瑾 黃慧 單位：浙江中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院檢驗(yàn)系