導(dǎo)語：動物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人體解剖學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1材料與方法

1．1方法

主要從學(xué)習(xí)成績、知識拓展能力兩個(gè)方面進(jìn)行比較研究。學(xué)習(xí)成績包括期末理論考試和期末實(shí)踐技能考試成績；知識拓展能力測試采用筆試方式，兩組使用相同的教材，按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行常規(guī)的人體解剖學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)組增加了動物部分器官的解剖和化大為小的實(shí)踐技能測試，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對兩組成績進(jìn)行處理分析。

1．1．1選擇性增加動物部分器官的解剖

①選擇豬的脊柱，解剖并觀察連結(jié)椎骨的韌帶、椎間盤的結(jié)構(gòu)。觀察脊髓及其被膜。②摘取羊眼球解剖觀察其結(jié)構(gòu)并與人眼相比較。③開胸觀察兔子的肺、胸膜的分部、胸膜腔、肋間血管神經(jīng)及交感干等。④解剖豬心，觀察心房心室的結(jié)構(gòu)及心臟的瓣膜、腱索、乳頭肌等。⑤剖腹觀察羊的肝、膽、胃、腸、腎、腹膜及腹膜形成的結(jié)構(gòu)等，冠狀面切開豬腎并與人腎結(jié)構(gòu)相比較。⑥解剖牛的膝關(guān)節(jié)，觀察半月板、前后交叉韌帶等。⑦選擇羊的新鮮股骨，鋸開觀察骨膜、骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨髓腔、骨髓等結(jié)構(gòu)。

1．1．2化大考為小考的實(shí)踐技能測試

將實(shí)驗(yàn)組班級分成10個(gè)小組，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容發(fā)給每個(gè)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，抽取一組學(xué)生進(jìn)行提問及復(fù)述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程，然后教師根據(jù)學(xué)生答疑的情況打分（小考），因?yàn)槊看螌?shí)驗(yàn)抽取哪個(gè)組不確定，所以全體學(xué)生都能聚精會神對待實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以期掌握實(shí)驗(yàn)的全部內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)檢測時(shí)達(dá)優(yōu)。對照組實(shí)驗(yàn)時(shí)，不進(jìn)行平時(shí)的小考式測試，在期末與實(shí)驗(yàn)組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能考核（大考）。

1．2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13．0進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組學(xué)習(xí)成績比較

兩組成績呈正態(tài)分布，無論是理論成績還是實(shí)踐技能成績實(shí)驗(yàn)組平均成績均明顯高于對照組，且實(shí)驗(yàn)組80分以上高分段學(xué)生明顯多于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2＝7．24，P＜0．05）。而對照組79分以下低分段學(xué)生多于實(shí)驗(yàn)組。

2．2兩組知識拓展能力測試平均成績比較

兩組成績均呈正態(tài)分布，實(shí)驗(yàn)組平均成績高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05），各類型題目的平均得分兩組比較差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05），其中總分、各題型得分實(shí)驗(yàn)組均高于對照組。

3討論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既反映學(xué)生掌握理論課內(nèi)容的廣度與深度，同時(shí)也反映學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的新知識的自學(xué)能力和探究能力。解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識興趣的一個(gè)切入點(diǎn)。目前尸源的匱乏是影響解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的最大瓶頸，國內(nèi)外的一些組織機(jī)構(gòu)正在開展關(guān)于虛擬實(shí)驗(yàn)的研究工作，比如麻省理工學(xué)院就有一個(gè)在線解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，他們開發(fā)并投入了使用解剖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)解剖實(shí)驗(yàn)和課后復(fù)習(xí)鞏固實(shí)驗(yàn)提供了可重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作的平臺，學(xué)生可隨時(shí)通過校園網(wǎng)登錄該平臺進(jìn)行重復(fù)模擬解剖實(shí)驗(yàn)，操作不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，通過人機(jī)對話學(xué)生能夠觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高了實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)盡管有諸多優(yōu)點(diǎn)但與實(shí)物操作之間還是存在一定的差異，虛擬實(shí)驗(yàn)的過程給人的感覺如同網(wǎng)上游華山，看得到摸不到，而且無法遇到實(shí)際操作過程中可能會出現(xiàn)的各種復(fù)雜情況等，因此，該系統(tǒng)只能作為解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段不能替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)觀察實(shí)物標(biāo)本的不足，我們在指導(dǎo)學(xué)生充分觀察人體標(biāo)本的基礎(chǔ)上補(bǔ)充動物部分與人體相似的器官解剖來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生更直觀的觀摩或親自進(jìn)行解剖實(shí)踐，不但促進(jìn)了實(shí)踐技能的提高，同時(shí)通過人與動物結(jié)構(gòu)的比較促進(jìn)了對解剖理論知識的理解與感悟。如脈管系統(tǒng)中的心臟，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。要準(zhǔn)確掌握心臟位置、冠狀竇開口部位、左右冠狀動脈起始、心腔內(nèi)瓣膜的形態(tài)位置及血流方向等，必須認(rèn)真仔細(xì)觀察心臟的標(biāo)本及模型。但實(shí)驗(yàn)室中人體心臟標(biāo)本在數(shù)量上難以滿足教學(xué)任務(wù)，而心臟模型與真實(shí)心臟差別較大，學(xué)生在觀察過程中對瓣膜、腱索、乳頭肌等重要結(jié)構(gòu)多有損壞，冠狀竇及開口很難準(zhǔn)確在模型上展示，給學(xué)生正確理解心臟的結(jié)構(gòu)帶來困難。由于豬心與人心大小相近，結(jié)構(gòu)相似，而且資源豐富，本研究采用豬心替代以彌補(bǔ)人體心臟標(biāo)本不足。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察豬心的外形，識別心房、心室等結(jié)構(gòu)；觀察豬心的內(nèi)部形態(tài)和結(jié)構(gòu)，切開豬心后，指導(dǎo)學(xué)生觀察心室壁、瓣膜等結(jié)構(gòu)的形態(tài)；在觀察房室瓣關(guān)閉及動脈瓣關(guān)閉等心室情況時(shí)，可采用豬心灌水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。解剖豬心之后，通過與人的心臟標(biāo)本的對比使學(xué)生對人的心臟結(jié)構(gòu)、形態(tài)、功能等方面有了進(jìn)一步的了解。再如實(shí)驗(yàn)室中的干骨標(biāo)本與新鮮的骨標(biāo)本之間有較大差異，在實(shí)驗(yàn)時(shí)先對瓶裝人的股骨濕標(biāo)本進(jìn)行了示教，然后選取剔除肌肉的羊股骨數(shù)根讓學(xué)生與人骨進(jìn)行比較，揭起骨膜，用鋼鋸縱形鋸開，觀察新鮮的骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨髓、骺線、滋養(yǎng)孔等結(jié)構(gòu)，如此實(shí)驗(yàn)不但激發(fā)了學(xué)生的探究熱情而且增加了過程體驗(yàn)，提高了學(xué)生的動手能力。再如關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)室多為瓶裝示教標(biāo)本，因?yàn)榻輹r(shí)間長多有變色，關(guān)節(jié)囊顯示不夠清楚，尤其前后交叉韌帶的作用更是難以理解，通過人的膝關(guān)節(jié)標(biāo)本的示教再解剖牛的膝關(guān)節(jié)，從剝離側(cè)副韌帶到切開關(guān)節(jié)囊，從關(guān)節(jié)腔的打開到關(guān)節(jié)面的展示以及交叉韌帶的出現(xiàn)，學(xué)生是在親手剖割探尋中有所發(fā)現(xiàn)，是從局部到整體的漸進(jìn)過程，附合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，通過人和牛膝關(guān)節(jié)的比較，給學(xué)生的印象比單純的觀察示教標(biāo)本或虛擬課件要深刻得多，在此不一一而述。兩組學(xué)生無論從理論成績還是實(shí)踐技能或拓展能力成績，實(shí)驗(yàn)組均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。當(dāng)然，這里必須指出的是動物器官解剖只是人體解剖實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，而不能與人器官解剖劃等號，更不能純粹用動物解剖代替人體解剖。我們在教學(xué)中也介紹了比較解剖學(xué)的相關(guān)知識，并將補(bǔ)充的動物標(biāo)本和人體標(biāo)本做對比觀察，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使同學(xué)對結(jié)構(gòu)進(jìn)化，結(jié)構(gòu)與功能協(xié)調(diào)統(tǒng)一有了更直接的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)考試是解剖教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，重視實(shí)驗(yàn)考試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善考查制度，使之能更客觀、公正地反映學(xué)生運(yùn)用基本理論知識解決實(shí)際問題的綜合能力，真正成為輔助和檢驗(yàn)解剖學(xué)教學(xué)的有效手段。常規(guī)的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試多在期末進(jìn)行，考試形式與理論考試差別不是太大，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重雙基，輕思維，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生對平時(shí)的實(shí)驗(yàn)沒有引起足夠的重視，只是為了應(yīng)付期末的考試才突擊復(fù)習(xí)，死記硬背，對提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果發(fā)揮的作用不大。從學(xué)習(xí)的效果來看，很多人認(rèn)為智力是影響學(xué)習(xí)的重要因素。但除了智力因素外，非智力因素也同樣不容忽視。綜合比較各種非智力因素，學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)該是處于核心地位，因?yàn)閯訖C(jī)是一切活動的原動力。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在同等智力條件下，充分發(fā)揮潛在能力，他們就一定能在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上有一個(gè)非常大的飛躍。根據(jù)考試能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力這一現(xiàn)象，改革解剖學(xué)實(shí)踐技能考試，采取化大考為小考的方式，每次實(shí)驗(yàn)課開展測試積分，雖然測試結(jié)果未必都很準(zhǔn)確，但卻明顯促進(jìn)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視同時(shí)提升了學(xué)生的能力發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持過程和結(jié)果并重的原則，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程、概括過程、歸納過程和能力提升過程。學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、推測、驗(yàn)證、推理的過程中，嘗試到了探究的樂趣和成功的喜悅。為了取得較好的測試結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，師生之間和學(xué)生之間的提問、交流明顯增多；學(xué)生在測試時(shí)注意力集中并能都得到大家的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了自尊心和自信心。

總之，我們在補(bǔ)充動物部分器官解剖及改良實(shí)驗(yàn)檢測方面做了一些嘗試，收到了較好效果，為了進(jìn)一步提高解剖學(xué)教學(xué)與實(shí)踐的水平，有待進(jìn)一步探索與實(shí)踐。作者:單位: