導語：藥學教育教改范圍與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

國務院對十一五期間職業(yè)院校“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”提出了指導性意見，教育部也在Ⅸ關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》…中提出：“把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。兩個指導性意見的頒布，使“工學結合”成為具有競爭力的人才培養(yǎng)模式，縮短學校教育與用人單位需求之間的差距，提高了學生的就業(yè)競爭力。本文將從學結合人才培養(yǎng)模式的基本內涵，課程體系的構建以及轉換教師、學校、學生角色等方面加以闡述教學改革內容及措施，體現(xiàn)工學結合培養(yǎng)模式具有的優(yōu)勢。

1工學結合培養(yǎng)模式的基本內涵

我們認為工學結合培養(yǎng)模式的提出與社會發(fā)展相適應，具有明顯的時代特征。我國的藥學被譽為“朝陽產業(yè)”，這個巨大的產業(yè)鏈里蘊藏著大量的發(fā)展先機，整個藥學的教育在這樣的環(huán)境中也面臨著新的挑戰(zhàn)。包括了應對醫(yī)藥研究和開發(fā)挑戰(zhàn)，也面臨從仿制為主向原始創(chuàng)制的戰(zhàn)略方面的轉移，人才缺口大于市場需求的挑戰(zhàn)以及藥物設計、新藥創(chuàng)制、藥物代謝、給藥系統(tǒng)到藥品生產、使用等藥學學科各個方面的挑戰(zhàn)。可是遺憾的是，我們培養(yǎng)出來的藥學人才還難以滿足現(xiàn)在發(fā)展的需要，問題在于人才角色的轉換，學校的培養(yǎng)目標與社會需求存在差距，人才在企業(yè)需要重新定位，導致人才、時間以及精力的浪費。對醫(yī)藥藥企以及市場進行調查分析后，我們認為工學結合的培養(yǎng)模式其基本內涵是始終把學生作為教學活動的主體，以培養(yǎng)學生實踐能力為主線，以提高學生人文素質和職業(yè)素質為基礎，堅持走人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位需求相結合，培養(yǎng)過程與工作相結合，培養(yǎng)方案與雙證書相結合的道路，以最大限度拓展學生的動手、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸力為目標，實現(xiàn)學生德智體勞和職業(yè)能力各方面的全面和諧發(fā)展。

2轉換教、學角色，適應崗位需要

許多學校仍未走出傳統(tǒng)的實習模式，仍然以俯視的態(tài)度對待當前的教育模式，沒有將校企合作的模式與企業(yè)實習區(qū)別開來。事實上這樣的合作沒有建立在校企雙贏的基礎上，是不牢固的。企業(yè)不會提供足夠的空間，崗位給予學生進行實踐操作，而學生也無法接觸到工作真實的環(huán)節(jié)，與教育的最終目的大相徑庭。工學結合的培養(yǎng)模式創(chuàng)新點在于“校企合作，提前角色轉換”，企業(yè)、學生是主體，學校是組織者，教師是指引者，作為學校應該發(fā)揮橋梁的作用，教師作為指引者在學校中完成教學以外，還應該更深入企業(yè)對學生市場的情況進行調查，完成教學-調查-反思．再教學的循環(huán)教育。近年來，我校與本地區(qū)多家醫(yī)藥企業(yè)和單位已建立了長期合作關系，教師和學生可以經(jīng)常性的進入企業(yè)進行實踐與鍛煉，將教學工作、理論學習與崗位需求緊密結合在一起，提高了教育教學質量，加強了職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過每學期選派專業(yè)教師到醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)進修學習，真正參與企業(yè)工作，實現(xiàn)教師向醫(yī)師藥師、技師身份的轉變。這不僅可以達到充電學習的目的，更重要的是可以把行業(yè)、企業(yè)的最新需求帶入到教學工作當中。為提高學生職業(yè)能力，適應崗位需求，必須將校內學習與崗位實踐相結合，達到“在教中學，學中做，層層提高”的目的。經(jīng)過幾年來的摸索與研究，已經(jīng)初步形成了在“理論學習，實訓、見習、頂崗實習”方面有機結合的模式，并聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師，將校企合作滲透到教學環(huán)節(jié)的各個階段。學生在校內主要完成理論學習和仿真模擬實訓過程，二年級以后，進入醫(yī)院、藥品生產銷售企業(yè)及藥品檢驗部門進行短期的見習活動，三年級到醫(yī)藥企業(yè)進行頂崗實習。通過這些措施，將所學知識應用到具體實踐，并從實踐活動中總結理論學習中存在的問題，然后將這些問題帶人到學校學習中，提高學習的目的性和實用性。只有順利的轉換“教、學、練一體”的角色和位子，建立在互利共贏、校企互動的基礎上，校企合作才會進入良性循環(huán)。

3構建具有自身特色的課程體系

課程體系的調整，是轉變藥學教育人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)。目前全國都在研究探索實踐工學合作模式，紛紛提出自己的課程體系，包括精品課程，專業(yè)建設等，我校成立專業(yè)建設指導委員會，成員為校領導、專業(yè)建設負責人、骨干教師、課程專家；二是精品課程體系，由專業(yè)帶頭人骨干教師組成，其資格和任務是：專業(yè)建設負責人一般是學科帶頭人(或系主任)，具有專業(yè)開發(fā)、國家職業(yè)標準開發(fā)的豐富經(jīng)驗，熟悉職業(yè)開發(fā)的全過程和要求，具有良好的組織協(xié)調能力。主要任務是設計總體方案，帶領教師進行人才需求調研和分析，引導行業(yè)技術專家進行職業(yè)任務分析，組織專家和教師進行教學分析確定課程體系，通過網(wǎng)頁，遠程教育以及院校交流，校企交流進行完善促進評價，構建專業(yè)建設體系和精品課程的開發(fā)，實現(xiàn)“教學一反饋一再教學”，“從學校來，到企業(yè)中去，回歸學校的”專業(yè)課程體系。工學結合教學模式的研究探索尚在進行中，但是已經(jīng)卓見成效，該模式與當前的人才需求相適應，推行“工學結合”是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的必由之路，也必然是深化教學改革，培養(yǎng)高素質技能型人才的成功之路。隨著探索和研究的不斷深入，必將在培養(yǎng)新型人才的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。