導語：中職教育教學問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當前中職教育教學模式存在的問題

(一)定位不明確

中職教育起步比較晚,不少學校和老師從普通中學轉(zhuǎn)改過來,不能明確中職學校的定位和方向,缺乏正確的職教觀念,把職教辦成了補償、挽救式的教育,沒有凸顯中職教育應以能力為本的思想和理念,忽視了中職學生綜合素質(zhì)的提高,降低了中職教育的社會功能。

(二)教育內(nèi)容、手段滯后

教學課程安排、教材內(nèi)容及教育教學的方法手段比較滯后,教育質(zhì)量跟不上時代的需要。專業(yè)設置和教材缺乏科學性、系統(tǒng)性、先進性、實用性。如/電子商務0/會計電算化/等專業(yè)只是對原電腦、財會專業(yè)換上一、兩門課程,冠以新名詞,沒有突出相應的專業(yè)性的培養(yǎng)和提高。一些教材內(nèi)容落后于時代需要,偏知識陳述少能力培養(yǎng),缺少現(xiàn)代職業(yè)教育的特點,不利于中職生素質(zhì)的全面提高。另外,中職教育教學的方法手段相對滯后。中職生素質(zhì)層次差距大,學習情緒沒有普高生高,而中職?，F(xiàn)代教學理念不強,對學生非智力因素的發(fā)揮重視不夠,只顧大量灌輸書本知識,忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),教育教學方法、手段流于形式,簡單落后。這樣,若教學改革跟不上,是很難提高教育質(zhì)量、取得教學效果的。

(三)辦學機制僵化

中等職業(yè)教育模式無創(chuàng)新,學制單一,學生選擇性差,缺少發(fā)展的空間。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、教育改革深化,使得中職學校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化,如果繼續(xù)保持傳統(tǒng)辦學制度,不能形成、能選能挑、可轉(zhuǎn)可續(xù)等靈活多樣的辦學方式,不能建立適應經(jīng)濟建設和個人發(fā)展需要的靈活學習制度,中職校就失去了做大做強的空間。因此,進一步解放思想、更新觀念,以深化職業(yè)學校教育教學改革為突破口,不斷提高中職學校辦學質(zhì)量和效益是客觀形勢發(fā)展的必然要求,也是中職教育自身改革和發(fā)展的必然趨勢。

二、中職教育教學模式改革的對策

(一)加強課程改革和教材建設,增強課程的靈活性、適應性和實踐性

根據(jù)知識經(jīng)濟時代對人才的需求,學校應按普通基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課/三階梯0結(jié)構(gòu)模式,建立以素質(zhì)培養(yǎng)、知識學習和技能訓練的/三結(jié)合0的課程結(jié)構(gòu)模式,以便夯實基礎,精通專業(yè),強化實踐。目前要大力增強課程的靈活性、適應性、實踐性,積極開展現(xiàn)代課程模式,特別是適應學分制的課程模式和綜合化課程實驗。根據(jù)中職學生的特長,以及市場就業(yè)適應性等,以職業(yè)能力為基礎,對有關學科給予剪裁、組織,拓展原有學科的內(nèi)容,將具有內(nèi)在聯(lián)系的幾門專業(yè)基礎課整合成為一種全新的課程模式,改變過去課程分科過細、課程間相互重復、知識應用和能力培養(yǎng)相互脫節(jié)的不足,為培養(yǎng)復合型、高素質(zhì)勞動者打下基礎。教材改革要符合/面向21世紀改革和教材建設規(guī)劃,開發(fā)反映職業(yè)學校特色和要求的文化基礎課程標準和教材,開發(fā)和編寫體現(xiàn)新知識、新技術、法的課程教材。0的要求。

(二)科學合理設置專業(yè),滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要

科學合理設置專業(yè)是實現(xiàn)中職教育教學目標的重要基礎工作,學校必須要根據(jù)社會需求,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,勞動力市場狀況,新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等因素進行社會市場調(diào)研,科學論證,及時調(diào)整專業(yè)使之科學合理,具有市場前瞻性?？s小中職培養(yǎng)周期與經(jīng)濟快速發(fā)展的矛盾,形成專業(yè)優(yōu)勢和特色,重點發(fā)展我省高科技產(chǎn)業(yè)急需的數(shù)控技術、汽車運用與維修、計算機應用與軟件技術等重點專業(yè)。

(三)改革教學法,加速教學手段的現(xiàn)代化

教學手段和方法的改革要圍繞職業(yè)學校教學目標的實現(xiàn)以及教學對象的差異性培養(yǎng)能力的提升,以學生學習掌握職業(yè)技能為重心,以現(xiàn)代化教學手段為媒體,采取個性化的教學方法。要改變/重教法0、/重講授,輕操作0、/重知識,輕實踐0、/重單一技能,輕綜合能力0的傾向,把系統(tǒng)和綜合特色的/專業(yè)技能教學0作為教學方法改革的重中之重,最終落在操作性教學方法的改革和實踐上。在教學組織上要從/教室、集體授議0向/課內(nèi)外專業(yè)教室、實習車間0轉(zhuǎn)變,始終以學生為中心。積極調(diào)整中職的教學結(jié)構(gòu),加強主要專業(yè)課和文化基礎課,使中職教育在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益等方面有進一步的成熟,把中等職業(yè)教育這篇大文章做得更好。

(四)建立創(chuàng)新的中職教育教學體系和辦學模式

1.探索新的中職教育辦學模式

職業(yè)教育的本質(zhì)特征應體現(xiàn)在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上0,目前,許多中職學校從原來的學科型教學改變?yōu)樾滦偷膶嵺`型教學,突出能力為本,著力培養(yǎng)學生的綜合能力,以達到培養(yǎng)復合型、應用型、專業(yè)型的職教培養(yǎng)目標,目前有些學校借鑒德國雙方制職教模式,加拿大的CBE模式,美國的社區(qū)模式,采取/訂單式培養(yǎng)0模式,以職業(yè)能力為中心,把學生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學過程的始終,并使理論和實踐緊密結(jié)合。如把學習、實踐、就業(yè)結(jié)合為一體的/一體化模式0;生產(chǎn)和教學相結(jié)合/產(chǎn)教結(jié)合模式0;聯(lián)合辦學/1+2、2+1、1+1+1模式0;教學、生產(chǎn)、市場經(jīng)營相結(jié)合的教學改革等多種形式,深受學生歡迎,收效良好。

2.實行學分制和彈性學制,推行中職和高職教育相接軌,突出中職教育特色

中職教育在學籍上實行學分制和彈性學制,學生可以根據(jù)自己的知識基礎、能力、興趣及工作崗位的需求狀況選課,合理安排自己的知識結(jié)構(gòu);可以通過選修等形式,打破專業(yè)界限,擴大學生的知識面,允許學生工學交替,采取多種形式完成學業(yè),有利于適應社會市場發(fā)展的需要,有利于適應學生個體差異、個性發(fā)展和對教育選擇的需求,有利于推動職業(yè)學校教育教學改革。同時從生源、教育教學內(nèi)容、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等方面著手進行中、高職教育的銜接,有利于從整體上解決各職業(yè)學校的生源問題,促進中、高職院校共同發(fā)展。

3.加強中職/雙師型0教師隊伍建設,全面推行素質(zhì)教育

教師在教學中發(fā)揮著主導作用,影響到教學改革的成績和教學質(zhì)量的提高。中職學校要努力培養(yǎng)教師的思想素質(zhì)、知識能力素質(zhì)、多種綜合能力素質(zhì)(特別是教學創(chuàng)新能力)。充分開發(fā)受教育者的潛能,促進學生多方面的發(fā)展形成學生的思想道德、科學文化、勞動技能、身體心理素質(zhì)的合理發(fā)展的觀念。實施全面素質(zhì)教育,把培養(yǎng)中職生的科學精神、技術能力與提高中職生的人文素質(zhì)結(jié)合起來。

4.考試制度的改革與評價體系的創(chuàng)新

要正確認識考試的作用,不能把考試作為素質(zhì)教育與應試教育的分界線。素質(zhì)教育也需要用考試作為檢測教育質(zhì)量和反饋教育信息的手段之一。鄧小平同志指出:/考試是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法,不能輕易否定考試的作用0,/但也不能迷信考試,把它當作檢查學校效果唯一方法0。要認真研究、試驗、改進考試的內(nèi)容和形式,使他的作用完善起來?？荚囍贫纫母?要完善,要建立一套科學、可信的教育檢查評介體系。要逐漸改變/以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心0教學模式。只有不斷探索新的考試方法和評價手段,才能活躍中職學生思維,挖掘出學生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)新技能和創(chuàng)新個性。（本文來自于《廣東廣播電視大學學報》雜志?！稄V東廣播電視大學學報》雜志簡介詳見.）

作者：隆艷工作單位：廣東廣播電視大學