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時(shí)間：2022-06-26 03:47:46
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物理教學(xué)的三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)，對(duì)情感的滲透也提出了相應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)中學(xué)的物理教學(xué)中如何滲透情感，滲透哪些情感，情感的滲透是否有效，滲透的情感是否真實(shí)等一系列的問(wèn)題，都要求我們的物理教師結(jié)合我們的教學(xué)行為作出思考和分析，達(dá)到以情促學(xué)，以學(xué)生情的效果。筆者就物理學(xué)科的情感滲透的有效性展開(kāi)論述。
一、以情教學(xué)
筆者認(rèn)為，情感教學(xué)不僅僅是在教學(xué)中向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)或滲透某種高尚的情感或精神，而是每位教師打心底里帶著一種感情去踐行我們的教學(xué)。如，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，尤其是對(duì)特殊孩子的一種憐憫和同情，并把這種情感轉(zhuǎn)化為我們對(duì)孩子真切的愛(ài)，讓這種愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著我們的教學(xué)，用我們的行為感動(dòng)每個(gè)孩子。孩子感觸到我們的愛(ài)，也自然而然的愛(ài)上我們，愛(ài)我們的學(xué)科。（這種愛(ài)是不帶私心的，不是為了讓學(xué)生愛(ài)上我們的學(xué)科而去愛(ài)他們）在感恩教學(xué)中，很多孩子在千百人面前大聲說(shuō)出自己的情感，說(shuō)出自己的決心，那是什么力量給他們這么大的勇氣呢？那就是感動(dòng)，學(xué)生被一味付出的愛(ài)給感動(dòng)了，而這種感動(dòng)將化作學(xué)習(xí)的力量。在教學(xué)中，如果想達(dá)到情感教育的目的，我們必須帶著我們老師本身真摯的情感去教學(xué)，讓愛(ài)散布在我們的教學(xué)過(guò)程中。有情感的課堂是幸福的課堂，有情感的課堂是和諧的課堂，有情感的課堂是充滿尊重和理解、智慧與真情的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，在那樣的環(huán)境中，我們的效果是顯而易見(jiàn)的。
二、以情促學(xué)
情感教學(xué)還有一個(gè)主要的方面，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這種情感是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，在這樣的情況下，我們教師就要善于利用好這種情感來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在蘇科版《大氣壓》的新課導(dǎo)入時(shí)，我們教師在演示覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用個(gè)一個(gè)空杯子倒置著，在下面用手托著一張硬板紙貼在杯口，這時(shí)問(wèn)“：同學(xué)們，硬紙板會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呢？”再次，在杯子中注滿水，把硬紙板貼上去，用手托住硬紙板后旋轉(zhuǎn)180度后，問(wèn)“：同學(xué)們，這次硬紙板會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呢？”學(xué)生答案不一致，有的回答“會(huì)”，有的回答“不會(huì)”“，到底會(huì)不會(huì)，請(qǐng)大家不要眨眼睛，你們將見(jiàn)證這一奇跡?！崩蠋熣f(shuō)道。這時(shí)學(xué)生的好奇心和興趣會(huì)被精彩的實(shí)驗(yàn)和教師的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)和探究大氣壓。在本節(jié)的教學(xué)中，我們要巧妙利用大氣壓的特點(diǎn)，利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，用魔術(shù)師般的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的好奇心，用這種情感來(lái)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的方法在中學(xué)物理課堂中還有很多，關(guān)鍵是教師能否充分分析教材并吃透教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，充分展現(xiàn)這種情感并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的情感，即以情促學(xué)。
三、以學(xué)升情
在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)是豐富多彩的，知識(shí)中蘊(yùn)藏著豐富的情感教育。關(guān)鍵是我們的教師能否充分利用好這些物理知識(shí)，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感，在這里就要做到“以學(xué)升情”，讓文化知識(shí)升華到情感、態(tài)度、價(jià)值觀。對(duì)此，我們可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)著手，第一就是找“源”，這“源”就是教材或者知識(shí)中所蘊(yùn)藏的情感，有些是顯現(xiàn)給大家的，十分顯眼，如第一個(gè)發(fā)現(xiàn)地磁場(chǎng)的是我國(guó)科學(xué)家沈括。但是有一些是隱現(xiàn)的，不易發(fā)現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)物體的浮與沉?xí)r，我們?cè)趯W(xué)習(xí)潛水艇的工作原理時(shí)，可以向?qū)W生展示我國(guó)的核潛艇，展示核潛艇在維護(hù)我們國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整中作出的巨大貢獻(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。第二個(gè)是要引“源”，引“源”就是要把本節(jié)要表達(dá)的情感巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感。如，在研究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)的時(shí)候，我們要讓每個(gè)學(xué)生自己經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，在合作的情況下，用自己的智慧和雙手，一起經(jīng)歷控制變量法，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神，以及愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。所以這里的引就是要學(xué)生真正經(jīng)歷，而不是任務(wù)式獲知實(shí)驗(yàn)結(jié)論。第三是匯“源”，所謂的匯“源”就是要讓學(xué)生積累情感，在積累的過(guò)程中最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的情感，并能用這種情感去生活。比如，在電學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，我們經(jīng)常要抓住題目中的不變量來(lái)解題，如定值電阻的阻值，電源電壓等，這就是“不變的“”永恒的”量，這時(shí)我們就升華成，父母對(duì)我們孩子的愛(ài)是“不變”的，所以教育孩子對(duì)待父母也要持之以恒，做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這樣的情感我們要注重長(zhǎng)期積累，經(jīng)常有意無(wú)意的滲透，讓學(xué)生自己在內(nèi)心世界匯聚多種豐富的情感，并用這種情感為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。
人是一種有感情的高級(jí)動(dòng)物，而且我們的教學(xué)不僅僅是傳授書(shū)本知識(shí)的過(guò)程，更是傳授認(rèn)知能力的過(guò)程，但是無(wú)論傳授什么，都是在交流彼此的感情。這好比一個(gè)“情場(chǎng)”，在這個(gè)情感場(chǎng)中，我們都像磁場(chǎng)中的小磁針，而這使用情場(chǎng)的方法卻是我們的教材和我們的教學(xué)行為決定的，所以，我們要充分的用好這些，并促使情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。