導語：信息技術(shù)與物理教學融合及注意事項一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。從計算機進入教學開始，經(jīng)歷CAI階級、網(wǎng)絡時代，經(jīng)過大量教師的實踐和摸索，至今信息技術(shù)在學校教育教學中的應用已相當普遍，已經(jīng)成為我國面向21世紀教育教學改革的新視點，對它的研究與實施，對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性具有重要意義。要將信息技術(shù)與學科課程完美整合，要求教師能夠利用信息技術(shù)，把各種教學媒體、課程資源以及技術(shù)手段完美地融合到學科教學之中。信息技術(shù)與物理課程教學整合是大勢所趨，以至有部分教師不管上什么課都盡可能多的運用計算機多媒體，這樣有點過了。那么如何把物理教學與信息技術(shù)整合好呢，本文做些簡要的分析探討。

一、正確理解“整合”

第一、正確理解信息技術(shù)和物理課程教學整合的內(nèi)涵。不應簡單地把信息技術(shù)和學科簡單地組合，信息技術(shù)與學科課程整合，是以信息技術(shù)為先導，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導，在教學過程將現(xiàn)有課程的教學活動與信息技術(shù)有機結(jié)合，融為一體。簡單地說課程整合的內(nèi)涵就是把信息技術(shù)巧妙、有機地融入教和學的全過程中。這個過程包括課程設計、課程實施和課程評價等環(huán)節(jié)，通過教和學方式的轉(zhuǎn)變，全面提高教學質(zhì)量。簡單地套用某種課程整合設計模式是無法全面提高教學質(zhì)量的，必須根據(jù)物理學科各章各節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特點和所涉及的物理規(guī)律，綜合考慮學科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學科的教法和學法以及信息技術(shù)的優(yōu)勢與不足，只有這樣才能達到整合的目的。

第二、尊重科學，回歸學科。由于物理特別注重所講內(nèi)容的科學性，因此，在進行“整合”的過程中，特別是在教學內(nèi)容的動畫創(chuàng)意，課件的設計與制作中，更要把科學性放在首位。當前市面上有許多新的物理課件，大量的網(wǎng)絡資源，這為我們教學帶來了方便，但由于做課件的人，相當一部分不是物理專業(yè)教師，對物理過程的再現(xiàn)，物理概念及規(guī)律的理解顯然有很多不盡如人意之處，甚至有科學性的錯誤，這就需要我們更深入地鉆研教材，深入理解學科知識點的內(nèi)在聯(lián)系，才能在這些資源中找出對我們有用的素材。如，游標卡尺的使用，在網(wǎng)上有用Flash做出的課件，而且課件做得非?？茖W，學生可以任意拖動游標進行讀數(shù)，但此課件無法代替學生對游標卡尺的實際操作，無法讓學生體驗測量的過程。

總之，在教學過程中，信息技術(shù)只是輔助工具，如何把信息技術(shù)整合到學生、教師的教學活動之中，并使之發(fā)揮積極的作用才是關鍵，并非所有知識點的學習都要用信息技術(shù)，應注意具體問題具體分析。

二、科學應用“整合”

第一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生學習興趣。物理是一門難度大，實用性強，以實驗為基礎、與生活緊密聯(lián)系的科學。物理現(xiàn)象的解釋、物理模型的建立、物理概念的理解、物理規(guī)律的應用、物理情景的想象、物理過程的分析以及物理實驗的操作等在中學物理教學中都有相當?shù)碾y度。在計算機網(wǎng)絡技術(shù)快速發(fā)展的今天，在物理教學中廣泛應用信息技術(shù)是必然的，但如果盲目地應用是無法達到課程改革的目的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等于一體，能將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發(fā)了學生學習物理的興趣。因此要深入挖掘計算機多媒體技術(shù)在物理教學中的應用，多視角地為學生自主探索創(chuàng)設問題情景。教師為學生創(chuàng)設的問題情景應具備認知對象的主要特征，同時也應符合學生的認知水平。能使學生心理亢奮，產(chǎn)生強烈的求知欲，并將求知欲轉(zhuǎn)化為學習的動力。

第二、利用信息技術(shù)，輔助物理實驗教學，提高教學效率。物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間以及儀器的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬或輔助物理實驗，可直觀形象，使實驗可以重復再現(xiàn)。如液體、固體的擴散實驗，液體擴散現(xiàn)象的觀察需要幾天甚至十幾天，而固體擴散現(xiàn)象的觀察則需要更長的時間。若采用動畫模擬實驗，加快擴散的過程，擴散現(xiàn)象便一目了然。再如，游標卡尺的使用，以實物應用為主，用課件輔助讀數(shù)練習，特別是學生課后練習，這樣可以讓學生自主研究多種情況的讀數(shù)，鞏固學生所學的讀數(shù)方法。還有像冰的升華現(xiàn)象的模擬實驗，可向?qū)W生展示形象的物理畫面。既激發(fā)了學生的興趣，又節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學效率。

第三、利用信息技術(shù)，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)自主學習能力。多媒體輔助教學所具有的交互性特點，不僅能實現(xiàn)學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調(diào)控學習的深度與廣度，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位。如多媒體計算機制作的物理教學系統(tǒng)，在系統(tǒng)運行過程中，學生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進行學習；對重點的內(nèi)容一次弄不清楚，弄不明白的，可重復播放；還可以參與練習、測驗等實際操作?？傊?，學生可以自主地選擇自己所需要學習的內(nèi)容進行學習，并控制程序的流向，從而使其在物理學習過程中由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導學生通過Internet查閱相關的物理知識，或瀏覽網(wǎng)絡上的權(quán)威網(wǎng)站，查看有關學科最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、“整合”中應注意的幾個問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此多媒體的整合應用要注意適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。

1．注意多媒體的實用性“整合”的目的是為了提高教學水平，提高教學的質(zhì)量，不是為了“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名。因此，在進行“整合”時，要講究實用，不能脫離實際，要把教學質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢在于：它能給學生創(chuàng)設一個生動形象引人入勝的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動探究學習。但是，不是所合理教學內(nèi)容都必須采用多媒體教學，如果通過明顯真實的實驗演示，科學合理的分析推斷，可以獲得理想的教學效果，就不必非得使用課件，以免畫蛇添足。然而，在實際教學中，存在用多媒體工具進行傳統(tǒng)灌輸式教學的情況，如有的教師用課件只是替代板書，沒能充分發(fā)揮多媒體的價值。因此，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應充分考慮它的實用性與必要性。對于那些不易用語言詳盡描述不能用圖片充分顯示的情形，不能或不易操作的實驗，考慮用多媒體技術(shù)來提高教學效果是非常必要的。

2．要注意多媒體的科學性由于物理學科本身特別注意所講內(nèi)容的科學性，因此，在與信息技術(shù)“整合”的過程中，要把科學性放在首位，不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異，而置科學性不顧。多媒體的科學性有其豐富的內(nèi)涵，它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學，展示的時間順序科學，場景和實驗的模擬及表現(xiàn)形式科學，聲音的搭配科學，課堂上教師對先進媒體操作使用科學等。否則，不但起不到理想的輔助作用，反而會將學生帶入誤區(qū)，給教學帶來負面影響。比如，有人在光的折射定律模擬實驗中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色，給學生造成光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。物理課件的主要作用，是生動形象地向?qū)W生揭示科學嚴密的規(guī)律，如果多媒體手段使用不科學，給學生帶來誤解，給教學帶來麻煩，將失去它的意義和使用價值。

3．注意多媒體的輔助性多媒體在教學過程中只是一個輔助工具，最終是服務于教學的，因此應用時，要注意適時恰當、科學合理。在大力推進信息技術(shù)與物理學科課程整合的同時，不應該丟棄傳統(tǒng)教學中一些行之有效的方法，不能用信息技術(shù)代替實驗教學。實驗是培養(yǎng)學生規(guī)范的動手操作能力和觀察能力及創(chuàng)新思維能力的重要途徑。在信息技術(shù)與課程整合中，不可濫用信息技術(shù)代替實驗教學，物理實驗教學中的虛擬實驗永遠不可替代實物實驗，模擬和真實畢竟是有區(qū)別的。合理選擇和應用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學手段，使兩者有機結(jié)合，各展所長，互為補充，才能有效提高物理教學質(zhì)量。

總之，在知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，而推動教育信息化的健康發(fā)展，是我們的責任和義務。但多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，它不能取代其他教學手段，應讓它發(fā)揮其獨特的作用。只要我們物理教育工作者不斷努力探索，相信物理教學定會跨上一個新臺階。