導語：初中物理學習性別因素分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)教育理念下，中學生性別因素對物理學習往往有著較大的影響。但在現(xiàn)今教育理念及模式不斷革新的教育環(huán)境之下，根據(jù)相關調(diào)查分析可以得出，性別在初中物理學習中影響并不大。為此，筆者選用抽樣問卷調(diào)查的方式，以本校初中生物理學習成績中的性別比較入手，對中學生物理學習方法、習慣、興趣以及動機進行了系統(tǒng)分析。該分析結(jié)果表明，初中物理學習中性別因素對教學成效的影響并不顯著，P＞0．05，不具備統(tǒng)計學意義，具有可比性。為此，初中物理教育者在開展相關教學活動時，應該革新自身傳統(tǒng)的教育理念，合理地選擇物理教學模式，以提高中學物理教學效果。

關鍵詞：初中物理；性別因素；初中生

長久以來，在初中物理教學過程中，存在性別差異對初中生學習效果有著顯著影響這一言論，該觀念在一定程度上限制了教育者課堂教學效果的提升，也為部分學生學不好物理提供了有力的借口。但基于美國時代雜志中“WhosayawomancantbeEinstein？”一文中的相關理論研究可以得出，在物理學習過程中，性別因素對初中生的學習效果影響并不明顯，且現(xiàn)今國內(nèi)從事科研及工程領域的女性比例也在逐年增高，由此必須轉(zhuǎn)變教育者及學生的固有教學理念，以此為初中物理教學效果的提升打下堅實的基礎。

一、初中物理學習中性別因素影響的傳統(tǒng)觀念

在傳統(tǒng)觀念中，男女生由于性別因素影響，其在思維模式上存在較為明顯的差異，甚至于將理性思維與邏輯性思維都劃歸給了男生，而將感性思維與超現(xiàn)實主義思維都劃歸給了女生，這雖然不無道理，但顯然存在較強的片面性與局限性。其認為，由于男性視覺感官較為發(fā)達，所以能夠有效實現(xiàn)抽象化理論與具象化模型之間的轉(zhuǎn)變，可以將原本物理理論轉(zhuǎn)化為較為系統(tǒng)的知識體系，再加上其思維能力上的優(yōu)勢，所以在物理學習過程中存在女生難以企及的優(yōu)勢。而就女生來看，其在學習物理知識的過程中，更傾向于習慣性記憶，輕視對物理知識客觀本質(zhì)的理解，在課程中容易受教育者主觀意識的影響，再加上其多由感性思維與非邏輯性思維所主導，由此其在物理學習過程中存在一定的缺陷。

二、初中物理學習成績中的性別比較

基于傳統(tǒng)觀念以及現(xiàn)代教育理念中性別因素對初中物理學習影響所存在的矛盾，筆者在參考相關文獻資料的基礎之上，在本校中隨機抽取兩個班的物理成績測試資料，采用回顧性分析的方法，對男生與女生的物理成績進行了系統(tǒng)對比，其結(jié)果顯示，男女生物理成績平均值都處在70～80范圍間，且同批次考試男生與女生物理成績差距不大，對比差異不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計學意義，具有可比性。其對比詳細數(shù)據(jù)見表1所示。

三、初中生物理學習方法、習慣、興趣、動機性別因素比較

為調(diào)查本校初中生物理學習方法、習慣、興趣以及動機情況，筆者制定了與物理學習相關的問卷調(diào)查，以百分制計。本次調(diào)查涵蓋初二全年級學生，其具體參數(shù)見表2。本次調(diào)研中對學生學習方法的調(diào)查主要讓學生進行自主測試，根據(jù)其自身實際情況進行評分，其評分均值見上表所示。結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果以及筆者對學生的觀察可以得出，本校男女生在物理學習的過程中，其學習方法應用性別差異并不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計學意義，具有可比性。（二）初中生物理學習習慣性別比較根據(jù)對問卷調(diào)查結(jié)果的分析及筆者對學生平日學習習慣的觀察可以得出，在物理學習習慣上女生習慣較好于男生，能夠采用教育者教授的方法自主進行學習，并能夠按時完成學習任務，但男女生在學習方面對比差異并不明顯，并無傳統(tǒng)視域下男女性在學習習慣上差異極大的問題，男生也多能夠高效參與到課堂學習環(huán)節(jié)之中。該對比結(jié)果差異并不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計學意義，具有可比性。（三）初中生物理學習興趣性別比較在本次學習興趣調(diào)查問卷的制備中，筆者主要參考了相關心理學及教育學基礎理論，同時參考了相關專家的意見，以本校初二年級學生為主要調(diào)查對象，根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以得出，男生學習興趣評分均值為61．32，女生學習興趣評分均值為61．45，對比結(jié)果差異并不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計學意義，具有可比性。（四）初中生物理學習動機性別比較根據(jù)對初中生物理學習動機的比較可以得出，男生與女生對比結(jié)果差異并不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計學意義，具有可比性。

四、結(jié)論

綜上所述，根據(jù)筆者對本校初二學生物理學習中性別因素影響的調(diào)查分析可以得出，男生與女生在學習方法、習慣、興趣、動機以及學習成績方面對比差異不顯著，存在較為明顯的相似性，該結(jié)果與傳統(tǒng)觀念下男女性別對物理學習的影響存在根本性質(zhì)上的差異。另外，結(jié)合美國政府鼓勵男女分校制度的相關研究可以得出，女性學習工程及科學類學科的人數(shù)正在逐年增加，而男性學習人文藝術類學科的人數(shù)也呈現(xiàn)與女性相符合的情況。為此，可以得出，性別因素對初中物理的學習基本沒有影響，所以教育者必須及時轉(zhuǎn)變自身教育理念以及學生的學習觀念，確保其能夠正確對待自身物理學習的優(yōu)勢，并加強對女生的鼓勵，以此消除其他不良因素給女生物理學習帶來的影響，繼而全面提高物理課程的教學成效。

作者:楊帆 單位:日照市體育運動學校

參考文獻：

［1］武占玲．淺析性別差異對初中語文教學效果的影響［J］．內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，（07）：7＋15．

［2］李巖莉．初中物理學習中的性別因素的研究［J］．鞍山師范學院學報，2006，（06）：98－100．

［3］趙建芬，吳超群．中小學語言科目學業(yè)成績性別差異現(xiàn)狀研究［J］．石家莊學院學報，2013，（05）：112－117．

［4］王秋芳，王鵬．初中生學習成績影響因素及性別差異研究［J］．貴州師范大學學報（自然科學版），2006，（04）：51－54．

［5］趙建芬，尹麗娟，李蓓．性別圖式理論下學生語言表達能力的性別差異［J］．教學與管理，2014，（30）：85－88．