導語：初中物理教學問題情境創(chuàng)設策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】俗話說，學起于思，思源于疑。思維發(fā)展的起源就是問題，所以說在物理教學中問題設計尤為重要。教師應改變以教師講解為主的教學模式，善于根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設多元化的問題情境，啟迪學生思維，引發(fā)學生思考，促使學生有效學習物理知識，繼而提高物理教學效率?；诖耍恼聦?a href="http://www.jrccjt.com/lunwen/wulilunwen/chzhwljxlw/202009/727017.html" target="_blank">初中物理教學中問題情境的創(chuàng)設進行分析，并提出了在不同條件下問題情境的創(chuàng)設方法，希望能為廣大教師提供有價值參考。

【關鍵詞】初中物理；問題情境；創(chuàng)設策略

物理作為初中階段一門重要的學科，其知識具有抽象、復雜難懂的特點，對學生思維能力、探究能力有著較高的要求。而在初中物理教學中，教師創(chuàng)設問題情境，引導學生思考、分析并解決問題，可有效培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，對提高物理教學效果，促進學生全面發(fā)展有積極作用。因此，本文基于初中物理教學實踐，從以下幾方面入手談談初中物理教學中問題情境創(chuàng)設的具體策略。

一、激趣——創(chuàng)設“生活化”問題情境

學生對物理知識的興趣是提高學習效率，保證教學有效開展的重要基礎。初中物理教材中很多知識都與生活之際有著密切聯(lián)系，教師由此著手，在開展適宜教學內(nèi)容時適當與生活實際相結(jié)合提出問題，有助于激發(fā)學生學習欲望，調(diào)動學生學習能動性，為課堂的順利開展提供有力保障。為此，在初中物理實際教學過程中，教師可根據(jù)實際情況，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境，讓學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學生的學習欲望，促使課堂教學效率得到提升。

例如，在教學《焦耳定律》一課時，為了讓學生指導電流的熱效應、理解焦耳定律，能利用和防止電熱的場合和方法。在正式教學過程中我就從生活出發(fā)向?qū)W生提出這樣的問題：“大家知道我們在新聞中看到的大功率電線起火事故是什么原因引起的嗎？”這一問題與學生生活實際聯(lián)系密切，立馬激發(fā)了學生的學習興趣，學生議論紛紛，迫切地想要知道真正的原因。在學生討論了片刻之后，當我給學生講解真正原因時，學生聽得非常認真。由此可見，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設問題情境，可有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習物理知識，有助于提高課堂教學質(zhì)量。

二、導學——創(chuàng)設“目標化”問題情境

創(chuàng)設目標化問題情境的目的主要是為學生學習物理知識指名方向，使學生在問題的引領下朝著正確的方向思考與分析問題，以此提高學生學習效率。所以在初中物理教學中創(chuàng)設目標化問題情境尤為重要。這就要求教師在教學之前對教學內(nèi)容有深入研究與分析，制定符合教學實情的目標，并圍繞教學目標精心設計問題，以此引導學生學習，推動物理課堂教學的高效進行。

例如，在《聲音的特性》這一課教學中，這節(jié)課的目標主要是讓學生了解聲音音調(diào)、音色和響度的特性，通過實驗了解物理問題分析方法，培養(yǎng)學生對物理學習的熱愛。為了更好地實現(xiàn)教學目標，在教學中教師即可圍繞目標創(chuàng)設問題情境，如“女高音和男低音歌唱家演唱的聲音分別有什么特點？”以此引出音調(diào)，使學生理解音調(diào)的概念，為后續(xù)學習做好鋪墊?！霸谇霉牡臅r候，怎么能讓鼓發(fā)出不同響度的聲音？思考響度和哪些因素有關？”以此引導學生思考響度的概念以及響度的影響因素等問題。在教學中圍繞教學目標創(chuàng)設問題情境，可達到引導學生積極思考、有效學習的目的，切實提高課堂教學效率。

三、啟思——創(chuàng)設“信息化”問題情境

傳統(tǒng)的初中物理教學中，教師一般采用灌輸式的教學模式，這種單一枯燥的教學模式既不利于激發(fā)學生學習興趣，還不能滿足當前學生學習需求，甚至還會降低課堂教學質(zhì)量。在信息技術(shù)廣泛應用于教學的背景下，教師可借助多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設問題情境，吸引學生的關注，啟迪學生的思維，引導學生主動投入到物理學習中，為構(gòu)建高效課堂教學奠定基礎。

例如，在《光的反射》這一課教學中，為了促使學生對這節(jié)課知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，筆者在課堂開始就借助多媒體為學生播放了一段優(yōu)美風景的視頻，并配上典雅的音樂，在學生認真欣賞的同時，我提出這樣問題：“為什么我們可以看到本身不具備發(fā)光因素的物體呢？比如水中蹦極、小貓在河邊照鏡子等?！彪S著問題的提出，學生的好奇心被問題激發(fā)出來，大家陷入問題討論中。然后我又給學生播放了“引光入室”的實驗演示視頻，以使學生對光的反射現(xiàn)象有更多了解，啟發(fā)學生對物理問題的積極思考，促使學生深刻理解光的反射這部分知識，提高課堂學習效率。

總而言之，問題情境是課程教育改革背景下一種常用的教學方法，在初中物理教學中創(chuàng)設問題情境，對啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生學習欲望，發(fā)揮學生學習能動性有積極作用。所以，作為一名初中物理教師，我們應認真研究物理教材，善于利用問題情境的手段引導學生探究物理知識本質(zhì)，增強學生對物理的理解和學習，從而促進物理教學目標的更好實現(xiàn)。

參考文獻

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作者:董瑞秋 單位:山東省平度市大澤山鎮(zhèn)長樂中學