導(dǎo)語：智慧教育體系多媒體教學分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在智慧教育體系發(fā)展的國際大氛圍之下，建設(shè)具別中國特色社會主義的智慧教育對促進中國教育行業(yè)的革新與發(fā)展具有極其重要的影響?；诖?，提出智慧教育體系中的多媒體教學技術(shù)分析，智慧教育帶來學習方式的變革，教育資源融合與管理的聯(lián)合，促進深度學習與個性化學習。

關(guān)鍵詞：智慧教育體系；多媒體；教學技術(shù)；教學質(zhì)量

進入21世紀以后，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等科學技術(shù)的發(fā)展，教育教學的管理方式也隨之發(fā)生改變[1]。教育實施者（如教師、教育領(lǐng)導(dǎo)層）、受授者（也叫學習者），都因為網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)與云平臺手段等新型技術(shù)的發(fā)展，而被納進一個嶄新的教育領(lǐng)域內(nèi)。與傳統(tǒng)教育領(lǐng)域比較，這一教育行業(yè)中的教育實施者與受授者更加具備一定程度的創(chuàng)新性、豐富性與自主性。人們逐漸將這一多媒體技術(shù)作用下的教育稱之為“智慧教育”。即使在不同的國家、區(qū)域與研究隊伍對“智慧教育”概念的理解與實施上都有著很大的差別，然而有一點卻是在國際上所共通的，人們對“智慧教育”的特質(zhì)———“互關(guān)互通”性是予以高度重視和統(tǒng)一的，學界專家也在進行持續(xù)性的努力，以便可以讓“互關(guān)互通”的特質(zhì)應(yīng)用到最大范圍。對于教育領(lǐng)導(dǎo)層來說，技術(shù)的更新需求其觀念必須進行一定程度的調(diào)改，需要對“智慧教育”實質(zhì)與概念、對目前高等教育的影響有所了解甚至掌握，才可以在目前“智慧教育”發(fā)展時代取得一席之地[2]。多媒體教學技術(shù)是科技手段發(fā)展在學校教育教學中的具象化體現(xiàn)，是當代化教育教學提升教學質(zhì)量、推動教學革良的必要手段。研究智慧教育體系中的多媒體教學技術(shù)不單單可以提升多媒體教學的教育水準，而且還可以對學校教學的未來發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。

1智慧教育體系中的多媒體教學技術(shù)

多媒體教學具備形象、直觀、具體的特質(zhì)，貼合現(xiàn)今學校教育教學的基本認知發(fā)展原則和科學規(guī)律，可以克服書本理論知識的概念性，將抽象、很難理解的理論知識進行直觀化，有利于加深學生對書本理論知識的理解與掌握[3]。同時，多媒體教學可以有效的把圖片、聲音與文字相聯(lián)系，為學生帶來多樣性、數(shù)字化的視覺和感官上的刺激，可以更好地吸引到學生的注意。多媒體教學可以有效實現(xiàn)人機聯(lián)合，把多媒體技術(shù)的交互功能與感官理解功能相聯(lián)系，大幅度刺激了學生對學習內(nèi)容的積極性，加強學生的理解能力。另一方面，多媒體教學可以輔助教師完成對書本理論知識的動態(tài)操作，有便于教師對書本知識的重難點進行有針對性的、有效的授課，從而提高其教學效果。1.1智慧教育帶來學習方式的變革。與傳統(tǒng)教育模式相比，教師與學生彼此之間的角色定位有著極其明顯的界定，智慧教育在豐富利用互聯(lián)網(wǎng)計算機交互操作平臺的時候[4]，有效完成了MPOC（慕課模式）、虛擬操作室、翻轉(zhuǎn)課堂等在線學習環(huán)節(jié)中，師生之間的角色界定也會隨之發(fā)生根本性的改變。教師會由傳統(tǒng)教育教學過程中的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W知識的科研工作者，課程的研發(fā)者。與此同時，學生也會由課堂知識的被動灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)闀纠碚撝R的接受者、推廣者、交流者。自主化的交互式、探索性學習也將發(fā)展成為一種學習教育的常態(tài)模式，而因此帶來的學習手段的改良也一定會成為促進學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要路徑之一。教師只需要利用一個小小的鼠標，就能夠有效規(guī)避在課堂上多次交接應(yīng)用錄像機、錄音機、幻燈片、投影儀等方式，這在一定程度上節(jié)約了課堂上教師珍貴的教課時間與學生的學習時間，又能夠有效加快了多媒體信息的傳輸速度[5]。另外一方面，保持界面簡單、菜單指令明確的同時，教師在設(shè)計客養(yǎng)軟件與教案的時候，就能夠?qū)?fù)雜的操作流程預(yù)先準備成日常教育教學板塊上，其板塊調(diào)節(jié)靈便，運轉(zhuǎn)速度極快，會讓執(zhí)行者能夠最大限度地實現(xiàn)自主化、迅速性、準確性，完成課程標準的規(guī)定學習內(nèi)容、學習目標與上課節(jié)奏。最后多媒體技術(shù)在智慧教育中功能較為健全，操作性比較強，大大提高了日常上課教學模式的具體性，可以極佳地強調(diào)教育教學的重點與難點問題。通過立體三維、四維動畫技術(shù)與視頻播放讓抽象性、難以理解的知識層級得以轉(zhuǎn)變成簡單化、立體化、大大縮小了客觀物體概念與學生理解之間的距離。1.2智慧教育帶來教育資源融合與管理的聯(lián)合。社會邁入二十一世紀以后，其對人才發(fā)展語病培養(yǎng)的需求越發(fā)變得更加多樣化，特別是需要眾多的綜合型高端人才。在某種意義上來說，傳統(tǒng)教育手段就很難可以實現(xiàn)科學、有效地培養(yǎng)“綜合型人才”的教育培養(yǎng)目標，而智慧教育就可以很好地解決這一問題[6]，他們之間的區(qū)別見下圖。多樣化多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，能夠成為學習者重要的學習掌握資源，能夠?qū)W習者產(chǎn)生多樣性的作用，打破以往傳統(tǒng)認知上教育信息簡單化的問題。學習者可以有效利用互關(guān)互通的教育信息與智能化的學習氛圍雙重平衡的教育環(huán)節(jié)中，能夠讓其獲取到更多的獨立學習的鉆研機會，在自我與學校彼此之間的互動過程當中，讓學生學會科學理解、邏輯思維分析，進而實現(xiàn)有效解決問題的學習目標。1.3智慧教育促進深度學習與個性化學習。時間分配、環(huán)節(jié)安排等方面存在明顯差異，缺乏獨特化設(shè)計已經(jīng)成為當今計算機多媒體教育教學發(fā)展的一個普遍攔路虎。對此，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，就需要教師在授課過程中有意識地考慮到教學群體的差別，將獨特性設(shè)計的想法逐漸融合到課程授課總環(huán)節(jié)當中，獨特化的學習內(nèi)容能夠被看作教師綜合授課全過程環(huán)節(jié)的分支，并伴隨教學內(nèi)容的漸漸深入與學生理解能力與學習能力的提高以及學習情況的好轉(zhuǎn)，在不同獨特化分支環(huán)節(jié)之間自由轉(zhuǎn)變。獨特化的教學方案還必須可以與課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容設(shè)計進行嚴絲合縫的對接，以便避免因為由于過分強調(diào)學生個性與特質(zhì)而偏離了原本計算機多媒體教育教學的正常軌道。另一方面，與傳統(tǒng)教學比較，多媒體教學活動在授課方式上更具備靈活性、易操作性，特別是在開研發(fā)深度學習上還存在一定優(yōu)勢。

2結(jié)束語

本文對智慧教育體系中的多媒體教學技術(shù)進行分析，依托智慧教育的內(nèi)涵發(fā)展和運行機制，根據(jù)多媒體技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的多效利用，對多媒體教學技術(shù)進行分析理解，從而實現(xiàn)本文研究。希望本文的研究能夠為智慧教育體系中的多媒體教學技術(shù)分析提供理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]袁浩.網(wǎng)絡(luò)教學資源利用率優(yōu)化管理仿真研究[J].計算機仿真,2017,34(10):221-225+313.

[2]周星宇.多媒體CAI技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用研究[J].北京體育大學學報,2000(2):9-12.

[3]史倩玉，梁吉業(yè)，趙興旺.一種不完備混合數(shù)據(jù)集成聚類算法[J].計算機研究與發(fā)展,2016,53(9):1979-1989．

[4]向鶯燕.淺析測繪與土地開發(fā)整理[J].國土資源導(dǎo)刊,2014(5):29-31.

[5]方巍,巧玉,徐江.大數(shù)據(jù)概念、技術(shù)及應(yīng)用研究綜述[J].南京信息工程大學學報(自然科學版),2014(6):117-121

作者:劉克銅 趙江招 孫海英 單位:河北機電職業(yè)技術(shù)學院