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中文專業(yè)是我國高等教育體系中最重要的專業(yè)之一，其專業(yè)課程一般會涉及到現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學史和東西方文學等方面的內(nèi)容，不同學科的教師在開展教學實踐活動的過程中應(yīng)該針對學科特點選擇科學的學習方法，進而有效提升教學質(zhì)量，對學生實施科學的培養(yǎng)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展以及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，中文教師也開始積極探索多媒體的應(yīng)用策略，以充分調(diào)動學生的學習積極性，推進現(xiàn)代化教學的發(fā)展。但是經(jīng)過長時間的應(yīng)用嘗試，研究者發(fā)現(xiàn)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中文教學中雖然能夠增強教學形象性和趣味性，培養(yǎng)學生的學習積極性，但如果策略不當，也會對學生的學習效果產(chǎn)生不良影響?；诖?，在新時期全面推進教育改革工作的過程中，教育工作者十分有必要對多媒體技術(shù)在中文教學中的應(yīng)用進行更為系統(tǒng)的探索，為中文教學質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的策略指導。本文通過分析多媒體技術(shù)在中文教學中存在的問題，探討如何才能夠有效的提升多媒體在中文教學中的應(yīng)用效果，更好的激發(fā)學生的學習主動性和學習積極性。

一、多媒體技術(shù)在中文教學中存在的問題

眾所周知，多媒體技術(shù)在教學實踐中的應(yīng)用有助于增強教學生動性、形象性、增進師生互動，提升教學質(zhì)量。多媒體技術(shù)逐漸受到教師和學生的廣泛歡迎，但是在應(yīng)用的過程中，由于部分教師使用策略不當，從而造成學生注意力分散、不善于思考，且弱化了傳統(tǒng)中文教師的教學風格，不但沒有推動中文專業(yè)的教學發(fā)展，反而讓更多的教師不知道該如何進行教學實踐，嚴重影響了教師的教學自信。（一）極易造成學生注意力分散。理工科的教師在教學過程中對課件的設(shè)計往往追求嚴謹和樸實，在應(yīng)用多媒體設(shè)備的過程中能夠根據(jù)教學內(nèi)容有針對性的進行應(yīng)用，從而能夠取得良好的成效。但是中文專業(yè)的教師情感豐富，在進行課程實踐的過程總，將自己更多的情感融入了課程教學當中，在運用多媒體技術(shù)進行課程設(shè)計時，往往根據(jù)自己的品位和喜好，加入一些聲音、動畫等內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣。這樣雖然可以可以吸引學生的學習興趣，但是一旦不能夠很好的把握好教學重點，無法完成對教學內(nèi)容的有效整合，花式多樣的教學內(nèi)容難免會然給學生造成不知道該學什么的錯覺，從而造成學生注意力分散，無法真正掌握到需要掌握的教學內(nèi)容，從而影響中文教學的教學效果的提升。換言之，在中文教學中，多媒體教學所謂的集中學生注意力功能實質(zhì)上會造成學生的注意力出現(xiàn)另類的“分散”，嚴重影響學生中文知識的學習效果，對學生學習能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的不良影響。（二）教學形象性大于教學思想性。在應(yīng)用多媒體教學設(shè)備后，部分中文教師一味的追求使用多媒體技術(shù)進行教學，在課件設(shè)計過程中將教學活動中所涉及到的知識點向?qū)W生全面展現(xiàn)，并使用了大量直觀的圖片和影音教學材料，教學形象性雖然得到了極大的凸顯，但是卻限制了教學思想性，導致學生對中文知識的學習流于形式，不利于學習效果的提升[2]。同時使用多媒體設(shè)備開展教學活動，一定程度上縮短了教師的教學時間，學生無法在學習過程中感受到語文知識的語言魅力，且與教師缺乏一定的互動溝通，并且由于教師不注意引導學生對相關(guān)問題進行深入思考，教學思想性受到不良影響，嚴重限制了教學質(zhì)量的提升?？梢?，在使用多媒體技術(shù)后，中文教學過于強調(diào)教學形象性，嚴重限制了中文教學在啟迪學生思想、提升學生認知水平方面的作用，不利于中文教學活動的優(yōu)化開展。（三）中文教師教學風格被弱化。在應(yīng)用多媒體開展教學活動后，中文教學中存在的一個普遍問題就是教學模式化，導致中文教師的教學風格無法表現(xiàn)出來，對中文教學工作的良性開展產(chǎn)生了一定的不良影響[3]。具體來說，在應(yīng)用多媒體教學后，中文教師在教學過程中將教學內(nèi)容以電子課件的方式展現(xiàn)給學生，教學活動也以課件的簡單解析為主，缺乏針對教學內(nèi)容實施個性化講解，這直接導致中文教學呈現(xiàn)出模式化的發(fā)展狀態(tài)，對中文教學質(zhì)量的提升和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生了嚴重的不良影響，不利于教學活動的優(yōu)化開展。

二、提升多媒體技術(shù)在中文專業(yè)教學中應(yīng)用效果的策略分析

新時期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代教育理念的滲透，在各級院校各科教學活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育改革的必然發(fā)展趨勢，也是探索現(xiàn)代化教學模式的必要途徑。因此中文專業(yè)的教師要想切實提升教學質(zhì)量，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，推進教學改革，就應(yīng)該積極探索多媒體技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用措施，規(guī)避多媒體技術(shù)的不良影響，充分挖掘多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，全面提升中文教學的教學質(zhì)量，具體策略如下分析：（一）恰當運用多媒體技術(shù)手段，做到詳略得當，重點突出。從上文分析可以看出，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中文教學活動中會造成學生注意力分散，影響學生學習效果。因此要想發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，教師就應(yīng)該恰當?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)手段，要結(jié)合教學內(nèi)容有針對性的開展，并且要給學生一定的思考時間，讓學生有時間理解和掌握相關(guān)知識，完成對知識的內(nèi)化[4]。同時，要合理減慢課堂教學節(jié)奏，教師要有意識的對課程教學進行全程把控，能夠和學生進行及時的互動，結(jié)合課堂教學情況對教學策略進行優(yōu)化調(diào)整，進而進一步增強教學活動的靈活性和全面性，豐富課堂教學內(nèi)容，有效提升中文教學效果。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學活動的過程中，教師不僅要全面把握教學內(nèi)容，推進課程教學進展，充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓學生真正能夠提升自己的語言能力和語言水平，為未來的個人發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（二）注重增強師生互動，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。針對多媒體教學過于形象生動會造成教學思想性被弱化的問題，教師在使用多媒體技術(shù)開展教學活動的過程中應(yīng)該注意與學生進行良好的溝通和交流，注重使用啟發(fā)性語言對學生實施相應(yīng)的教育和指導，引導學生針對相關(guān)問題進行深入思考，切實增強教學有效性[5]。和學生保持實時的互動交流，還可以及時了解學生的學習進度以及對相關(guān)知識點的具體看法，從而能夠根據(jù)學生的學習情況及時改變教學策略，全面提升教學質(zhì)量，促使中文教學的思想性得到良好強化，為學生深入學習中文知識提供堅實的保障。只有真正和學生互動起來，了解學生的思想動態(tài)，才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。作為中文教師要特別注意的一點是，多媒體的技術(shù)只是展開課程實踐一種教學工具，而不是教學重點。（三）更新教學方式，凸顯教學風格。在傳統(tǒng)的中文教學中，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在模式化現(xiàn)象，教學氛圍相對枯燥，學生的學習興趣受到壓制，學生的創(chuàng)造發(fā)展思維也無法得到有效的培養(yǎng)。因此要想提升多媒體技術(shù)在中文教學活動中的應(yīng)用效果，教師還必須更新教學方式，不能夠只是一味的為使用多媒體技術(shù)而使用，而是要根據(jù)教學內(nèi)容適當更改教學方式，從而使得多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。同時，在探索教學方法創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該認識到個性化教學風格在吸引學生注意力、提升教學效果方面的重要作用，進而結(jié)合自身教學特點和學科內(nèi)容探索個性化的教學風格，對學生實施多樣化的指導，進而真正發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，在提升教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上保證學生接受相對科學的教育和指導，切實推進中文教學活動得以順利開展[6]。只有這樣，在中文教學實踐中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢才能夠得到良好的凸顯，促進中文教學向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，推進中文教學的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在中文教學中的應(yīng)用還存在一定的問題，對中文教學活動的優(yōu)化開展以及學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響。因此在當前多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教育教學活動必然發(fā)展趨勢的背景下，中文教師應(yīng)該基于多媒體教學的特點對多媒體教學進行重新審視，進而探索規(guī)避多媒體教學不良影響的措施，真正發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢提升中文教學質(zhì)量，為中文教育教學活動作用的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障。

作者:趙娜 單位:山西師范大學臨汾學院

參考文獻：

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