導(dǎo)語：多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】多媒體技術(shù)與口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)的融合，彰顯了多媒體技術(shù)的多樣化價值，促進(jìn)了學(xué)生臨床思維能力和個性化發(fā)展，為學(xué)生更好的對接臨床崗位夯實了基礎(chǔ)。本文從多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢入手，分析了多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，進(jìn)而提出多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；口腔內(nèi)科學(xué)；教學(xué)

口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，具有理論抽象、知識面廣、專業(yè)技術(shù)要求高、實踐性強(qiáng)等諸多特點，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代口腔教育多元化需求，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用正可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。多媒體技術(shù)以聲、像、圖、文并茂的表現(xiàn)形式將學(xué)生帶入全新的教學(xué)境界，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)，對優(yōu)化課堂教學(xué)形式、提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵性作用。但任何技術(shù)在實際應(yīng)用中都有其自身的不足和弊端，多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用同樣如此。因此，我們有必要分析多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，進(jìn)而采取有效措施夯實多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)，以彰顯多媒體技術(shù)的多樣化價值，有效提高口腔內(nèi)科學(xué)的教學(xué)效果。

1多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1有利于新舊知識融會貫通。醫(yī)學(xué)是一門先后知識銜接非常緊密的學(xué)科，內(nèi)容結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。作為口腔醫(yī)學(xué)重要專業(yè)課程的口腔內(nèi)科學(xué)，涉及很多相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的其他課程。而多數(shù)醫(yī)學(xué)生都存在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程知識記憶不牢固，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)其他課程知識掌握不扎實等問題，限制了口腔內(nèi)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，有必要在學(xué)習(xí)口腔內(nèi)科學(xué)的過程中，將涉及到的相關(guān)知識進(jìn)行適當(dāng)回顧復(fù)習(xí)，以掃清學(xué)習(xí)中的知識障礙。多媒體課件的應(yīng)用，減輕了教師書寫板書占用的時間，通過簡單的回顧復(fù)習(xí)，使學(xué)生記憶模糊的知識點變得更加清晰，有利于新舊知識融會貫通、學(xué)以致用，促進(jìn)口腔內(nèi)科學(xué)正常教學(xué)活動的開展。1.2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)以黑板和粉筆為載體，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，但長時間單一的教學(xué)形式，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，從而影響教學(xué)效果。多媒體課件以其圖文并茂、聲像共存、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式對學(xué)生視覺、聽覺進(jìn)行有效刺激，吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，學(xué)生在欣賞、接受信息的過程中將知識逐漸內(nèi)化。同時多媒體課件將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容以圖形、動畫的形式全面呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容變得形象、具體、生動，有助于學(xué)生更好的理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。1.3有利于擴(kuò)充知識容量。當(dāng)前社會科技發(fā)展日新月異，口腔內(nèi)科疾病的診斷、治療也不斷涌現(xiàn)出各種新的方法和術(shù)式，而教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時展的步伐，加之板書、畫圖等消耗大部分課堂時間，教師很難有時間為學(xué)生補充前沿的口腔內(nèi)科學(xué)知識，容易出現(xiàn)與臨床實踐相脫節(jié)的問題。多媒體課件的應(yīng)用，省去了板書、畫圖的時間，增加了知識講授和與學(xué)生互動交流的時間，有利于講清重點、突破難點。同時通過網(wǎng)絡(luò)等多樣化途徑，可以將口腔內(nèi)科學(xué)前沿的知識、技術(shù)介紹給學(xué)生，擴(kuò)充課堂知識容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生對接臨床實踐打下良好基礎(chǔ)。

2多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

當(dāng)前，國內(nèi)外優(yōu)秀的口腔內(nèi)科學(xué)多媒體教學(xué)課件很少，許多教師不得不自行設(shè)計或?qū)σ延姓n件進(jìn)行改進(jìn)，這樣就對教師提出了更高的要求，除了熟練掌握口腔內(nèi)科學(xué)的專業(yè)知識、操作技能和相關(guān)學(xué)科知識外，還應(yīng)掌握各種多媒體軟件的使用方法，能夠從教材以及網(wǎng)絡(luò)平臺中提取精華素材，不斷更新多媒體課件內(nèi)容。然而現(xiàn)實的情況是，雖然大部分教師花費了大量的時間和精力完成了多媒體課件的制作，但課件質(zhì)量卻參差不齊。如有的課件主次不分、面面俱到，教師為了給學(xué)生灌輸更多知識，往往將涵蓋教學(xué)內(nèi)容非常多的多媒體課件一放到底，整個過程忽視了學(xué)生的反應(yīng)，師生間缺乏情感交流和溝通，不僅不利于鞏固舊知識，更不利于理解和掌握新知識。因此課件的制作應(yīng)做到主次分明、重點突出，重點內(nèi)容應(yīng)逐條顯示，加深學(xué)生的理解和記憶，非重點內(nèi)容可作為課后作業(yè)讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生留有討論和思考的時間；有的課件以文字為主，成為翻版的課本或板書，而圖片資料和音視頻資料的應(yīng)用又不能因地制宜，常常出現(xiàn)混淆的情況，因此需要明確的是臨床操作步驟應(yīng)采用動畫或攝像進(jìn)行連貫性演示，疾病的病變部位及病理特征應(yīng)采用圖片進(jìn)行展示；有的課件背景和字體顏色不協(xié)調(diào)，復(fù)雜圖片放大效果差，不僅不能有效刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很難給學(xué)生留下深刻印象，多媒體技術(shù)的應(yīng)用只能流于形式，無法取得理想的教學(xué)效果。

3多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

3.1正確定位多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是一種輔助的教學(xué)手段，在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)準(zhǔn)確把握多媒體技術(shù)的內(nèi)涵、優(yōu)勢和注意事項，明確口腔內(nèi)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及要求，在多層次科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的基本知識，準(zhǔn)確把握臨床上常見疾病的診斷方法與治療手段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生臨床思維和創(chuàng)新型思維發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。吳階平教授曾指出：科學(xué)的內(nèi)容、嚴(yán)密的推理、藝術(shù)的表達(dá)是授課形式的基本要求，課堂上教師的語言、肢體動作是任何多媒體技術(shù)都無法替代的。因此，在實際教學(xué)中應(yīng)將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)方式結(jié)合使用，尤其應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、取長補短，才能取得理想的教學(xué)效果。3.2多媒體課件的制作。課件的設(shè)計采用深色背景，淺色文字，頁面框架簡潔明了，適當(dāng)縮減文字材料，重點突出圖片、圖像的顯示，這樣對于教師而言，有利于其提高專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生而言，有利于其開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維。動畫和影像是多媒體的魅力所在，通過動畫及影像從不同角度展示疾病所用各種器械和配以使用操作說明，便于學(xué)生理解和記憶臨床上疾病治療的常用器械；通過大量圖像資料全方位展示正常組織的結(jié)構(gòu)特征和患病組織的病理特征，使學(xué)生對各類疾病有一個全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。課件的編排中除了理論知識的闡述，還應(yīng)有疾病臨床操作的系統(tǒng)觀摩，使理論教學(xué)與臨床實踐緊密結(jié)合，同時還應(yīng)體現(xiàn)課件的交互性和銜接性，抓住學(xué)生感興趣的問題吸引學(xué)生，并在內(nèi)容編排上和師生配合上要緊密銜接。3.3多層次科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，除了多媒體課件外，還包括計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)碼互動顯微教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字口腔顯微儀等幾個方面。①CAI在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在向?qū)W生傳授知識的過程中可有效開展針對性的教學(xué)活動，合理增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷獲取情感與知識體驗，有效提升綜合能力。同時也可將探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等現(xiàn)代化教學(xué)方法與CAI有機(jī)融合，為學(xué)生提供多樣化教學(xué)情境，高質(zhì)量完成授課任務(wù)。②多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，教師可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生實踐操作中的錯誤，明確教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，并補充針對性的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生通過觀摩教師的實驗操作過程，進(jìn)一步規(guī)范自身操作行為，不斷提升實踐操作能力。③數(shù)碼互動顯微教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，可以有效開展師生互動討論、遠(yuǎn)程、個性化等不同教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生實驗操作中的顯微鏡圖像，和學(xué)生共同觀察、分析、探究實驗中存在的問題，以便更好的完成實驗教學(xué)。④數(shù)字口腔顯微儀的應(yīng)用，可以將根管口位置和根管內(nèi)精細(xì)操作過程等通過液晶顯示屏清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，而且由于顯微鏡的放大和調(diào)節(jié)功能，有效避免了眼部疲勞、持續(xù)彎腰、低頭等不良坐姿，減少了職業(yè)病發(fā)生的機(jī)率，對口腔內(nèi)科學(xué)實驗教學(xué)大有裨益。

4結(jié)語

多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)單一片面的問題，有利于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。但同時也應(yīng)看到多媒體技術(shù)本身也有自身的不足和弊端，需要在實際應(yīng)用中具體問題具體分析，并結(jié)合其他教學(xué)方式共同為教學(xué)服務(wù)，以為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的口腔專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]崔玉華，黃呈森.《口腔領(lǐng)面外科學(xué)》應(yīng)用多媒體教學(xué)的體會[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，31(3):267-268.

[2]李啟紅.關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的思考與設(shè)想[J].中國校外教育，2016(08):130.

作者:張建芬 單位:石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校