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摘要：伴隨科學技術的發(fā)展進步，多媒體技術已經融入到中職音樂的教學過程中，逐漸成為音樂教學的關鍵輔助技術。多媒體技術因其傳輸方式呈現(xiàn)多方位、多樣式，在最大程度上修補了傳統(tǒng)音樂教學單調、乏味的缺陷，還能夠激發(fā)學生的視覺與聽覺，使得學生的內心情感更為豐富，調動學生的積極性與學習興趣，使其能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中感知音樂的魅力，中職的音樂教學過程中應用多媒體科技，能夠在一定程度上優(yōu)化教學質量、教學效果。

關鍵詞：中職音樂；教學；多媒體技術

在人們的日常生活中，音樂占有舉足輕重的地位。音樂因其趣味性與娛樂性，在陶冶人的情操的同時，還能夠豐富人類的精神世界，拓寬人們的情感、感知以及想象能力，不知不覺中提升個人音樂素養(yǎng)。音樂教學是素質教育的關鍵組成，使得學生能夠全方位發(fā)展。然而，現(xiàn)階段中職的音樂教學，依然存在著一系列的癥結。許多中職學校的教學宗旨是“將就業(yè)作為教學導向”，僅注重專業(yè)課程教學，忽略基礎課程教學，音樂課程教學更是受到忽視，這種教學宗旨嚴重影響了音樂教師的工作熱情與積極性。大多中職院校的音樂教師往往應付了事，不注意優(yōu)化、改革教學模式，傳統(tǒng)單調的教學方式對學生并沒有吸引力，這也是音樂課程不受重視的因素之一。為徹底改變現(xiàn)階段音樂課堂教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習音樂的積極性與興趣，我們將多媒體技術應用到教學過程中，使得教學模式更為多樣，教學內容更為豐富，進而提升音樂教學質量。

1多媒體技術發(fā)揮的作用

伴隨科學技術的日新月異，計算機技術快速進步，多媒體技術在日常教學中的應用已經逐步成熟。多媒體技術將聲音、影像、文字以及圖片等多種形式加以融合，借助計算機來采集、加工、處理以及顯示信息載體，使得信息在表現(xiàn)的過程中更具張力與綜合性。將多媒體技術應用到中職音樂教學過程中，在激發(fā)學生音樂靈感的同時，還能夠在原有的空間、時間范圍里面提升教學質量。

1.1教學空間的拓展。音樂課程不同于美術課程與語文課程，語文課程能夠利用形象的文字、語言來闡述教學內容，美術課程則能夠利用變化的色條顯現(xiàn)作品內涵，然而音樂課程只能夠利用視聽感受來領悟音樂表達的含義，相對來講較為抽象，因此音樂教師應當使用簡單易懂、直觀形象的教學技術來輔助教學，以期達到既定的教學目標。音樂教師根據學生的音樂基礎，利用多媒體技術將音樂由抽象變得具體，由虛擬變得直觀。例如，在介紹音樂器材的教學過程中，教材中只有幾張簡單的樂器圖片，在現(xiàn)實生活中，教師與學生能夠接觸的音樂器材也相當匱乏，對于器材的細微差別知之甚少，更妄論演奏，這種情況下，教師將難以將音樂器材生動、形象的描述出來，只能枯燥乏味的講授一些樂理知識。然而將多媒體技術應用到相關教學中的話，就能夠根據教學要求，將各種各樣的音樂器材匯總成教學課件。學生在學習的過程中，可以點擊樂器的名字，就可以觀看到相應的圖片、視頻，觀看該種樂器演奏的音色，并輔以相關文字說明，讓學生對該樂器的結構、音色、演奏形式以及音域均有一定了解，還能夠插入相關的視頻使其可以欣賞此種樂器演奏的音樂曲目。利用多媒體技術，使得教學課件更加生動、形象、直觀，將學生的聽覺、視覺調動起來，使得學生能夠進一步了解各種音樂器材，還能夠激發(fā)其學習音樂器材的意愿。

1.2學生的主體地位得以凸顯。形象思維與情感體驗為音樂教學的兩大部分。中職音樂教學的時候，學生發(fā)揮主體地位，教師變成音樂課程的指揮者，學生變成音樂課堂的演出者，教師應當讓學生參與到教學過程中，為其提供表演的舞臺與機會，這樣能夠最大程度的提升學生的音樂感知力、表現(xiàn)力以及理解力，從而激發(fā)學生的形象思維以及情感體驗。多媒體技術應用到音樂課堂之后，能夠充分調動學生學習音樂的積極性，使得學生參與其中，營造教學氛圍，擴增教學信息量，盡力為全體學生提供實踐機會。

1.3良好氛圍的創(chuàng)設。心理專家認為，學生的情緒變化直接影響著其對音樂的感知，然而心境直接決定了情緒變化。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學并未受到學生青睞，由于音樂教師只是運用播放錄音、演奏的形式來進行教學，這種教學模式顯得枯燥、無味，學生在欣賞音樂的時候處于被動地位，精神不能集中，情緒也不高。中職音樂在教學過程中應當為學生營造輕松、愉悅、活潑、易懂的氛圍。優(yōu)美動聽的聲音與精美感人的畫面能夠直接刺激學生的大腦，使其對旋律、樂器、力度以及速度有著不同的感受。因此，將多媒體技術應用到音樂教學中，創(chuàng)建教學情景，營造教學氛圍，使得學生擁有良好的情緒，并以此為基礎激發(fā)學習興趣，充分調動學生們的積極性，利用興趣激發(fā)思考，提升教學質量與效果。

2多媒體技術的應用

2.1創(chuàng)建情景，激發(fā)學生音樂感知。心理學專家研究發(fā)現(xiàn)，動態(tài)的刺激高于靜態(tài)的刺激，印象也更為深刻。有研究表明，人類利用聽覺獲取的知識記憶率僅為12%，而利用視覺感受獲取的記憶率則為28%。由此可知，中職音樂教學過程中，應當使用聲像結合的教學措施，輔以多媒體影像演示，比如閃爍的文字、移動的顏色以及縮放的圖像等，創(chuàng)建生動的教學情景，將艱澀難懂的樂理知識運用多媒體直觀、簡單的展現(xiàn)出來，刺激學生的感官感受，調動其音樂興趣，提升音樂感悟力與理解力。

2.2營造氛圍，指引學生欣賞音樂之美。中職的音樂教學過程中，音樂教師按照教學要求，創(chuàng)建適合的教學情景，指引各個層次學生對音樂的思考，在音樂演奏、律動的時候，參與到教學中來，欣賞音樂之美。由于音樂屬于聽覺藝術，以往音樂教師在教學的時候，經常會使用掛圖片、放錄音、提示講解以及編故事等形式來營造教學分為，然而這種教學方式導致學生只對教師描述的部分印象深刻，應當學習鑒賞的音樂知識印象過淺?；诖?，教師在教學的時候可以利用多媒體技術，發(fā)揮其聲音、情景、光線以及色彩的優(yōu)勢，使得學生能夠在視覺與聽覺同時受到刺激，從而將聽到、看到以及學習到的音樂知識加以結合。

2.3模擬創(chuàng)作，激勵學生創(chuàng)造音樂之美。多媒體技術對于音樂創(chuàng)作有著促進作用，有利于其進行音樂創(chuàng)作。鋼琴這一樂器作為音樂創(chuàng)作中最為常見的一種輔助類樂器，不論其創(chuàng)作何種音樂作品，都需要創(chuàng)作者在鋼琴上進行彈奏，以聆聽音樂效果。鋼琴作為一種輔助樂器相對便捷，但是在創(chuàng)作多音部與復雜音樂的時候，鋼琴就會顯得力不從心。除此以外，鋼琴的音色較為單一，不能滿足各種風格作品對于音色的要求，創(chuàng)作者只好依靠想象來補充。所以，對于喜愛音樂的學生來講，創(chuàng)造音樂顯得那么遙遠，這在一定程度上阻礙了其學習音樂的積極性與興趣，然而現(xiàn)代化的計算機作曲系統(tǒng)，因其易學、簡單的操作形式，形式多樣的操作功能，輕而易舉的改變了這一窘境，充分顯示了現(xiàn)代化技術在音樂創(chuàng)作過程中的優(yōu)勢，使得音樂創(chuàng)作不再是夢想。

3總結

綜上所述，中職的音樂教學過程中應用多媒體技術，是引進先進的科學技術，這種教學手段優(yōu)勢相對明顯。音樂教學的過程中，只有不斷創(chuàng)新、改革，將多媒體這一先進科技應用其中，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，為學生營造良好的音樂環(huán)境，讓學生提升音樂感知力、理解力以及創(chuàng)造力，呈現(xiàn)優(yōu)質教學效果，高品質教學質量。在實際的教學的時候，音樂教師應當根據教學要求，以傳統(tǒng)教學手段為根基，合理利用多媒體技術，將多媒體與傳統(tǒng)教學手段有效結合在一起，平衡語言教學與多媒體教學的關系，使得多媒體手段發(fā)揮最大作用。

參考文獻

[1]湯茵.多媒體技術在中職音樂教學中的作用及優(yōu)化策略[J]科教文匯旬刊，2013年6月

[2]王曉燕.多媒體技術運用于中職音樂教學的策略分析與探討[J]讀書文摘，2015年8月

作者:徐小沛 單位:阜康技師學院