導(dǎo)語：大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：開展研究性教學(xué)，對于大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要意義。通過開展系列課程改革；豐富教研活動，實現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)方式；拓展數(shù)學(xué)教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容；借助線上線下混合式教學(xué)模式，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；開展“問題+專題+課題”的研究性教學(xué)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，真正實現(xiàn)用科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容；將數(shù)學(xué)建模思想真正融入各個課程的教學(xué)中；進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模競賽、本科生畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：建模思想；研究性教學(xué)；系列課程改革；混合式教學(xué)

2020年初，突如其來的疫情，打亂了各高校各行業(yè)的既定步伐，全國人民眾志成城，對抗疫情。為確保師生的生命安全和身體健康，學(xué)校推遲開學(xué)，在此期間，本著“停課不停教、停課不停學(xué)”的原則，各專業(yè)各學(xué)科均積極實行線上教學(xué)；而事實上，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，汲取網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，充實大學(xué)課堂的混合式教學(xué)[1]，一直是近年來各高校積極探索的領(lǐng)域。與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，線上教學(xué)更加彰顯了學(xué)生的主體地位。而學(xué)生對線上教學(xué)的態(tài)度，直接影響教學(xué)成效。線上教學(xué)更需要學(xué)生積極主動思考、自主查閱資料、分組研討。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自肺腑地學(xué)習(xí)，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是研究性教學(xué)必須考慮的問題。研究性教學(xué)是將研究性元素融入教學(xué)活動之中，旨在促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展[2]。研究性教學(xué)不僅是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)行動。如果說，傳統(tǒng)式教學(xué)屬于一種灌輸式的外傾路徑，那么研究性教學(xué)則屬于一種引導(dǎo)式的內(nèi)傾路徑。

1研究背景

開展研究性教學(xué)，提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新思維能力，必須形成清晰具體的人才培養(yǎng)改革思路，必須具備綜合性、開放性、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化的科學(xué)實驗室和多學(xué)科多專業(yè)交叉滲透的綜合性專業(yè)化教師隊伍。

1.1人才培養(yǎng)改革思路

對于應(yīng)用型本科院校，在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，以分類制定、鼓勵創(chuàng)新、突出應(yīng)用、合作育人為基本原則，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)定位，細(xì)化培養(yǎng)規(guī)格要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系和實踐教學(xué)體系，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量，積極開展教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大量教學(xué)改革實踐[3]證明，提高理論聯(lián)系實踐能力的重要途徑是數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高國民素質(zhì)的重要載體。高等學(xué)校的首要任務(wù)是培養(yǎng)國家急需的具有創(chuàng)新實力的人才，要達(dá)到這一目的，不能單純地建設(shè)某一門課程，而應(yīng)當(dāng)聯(lián)合多方力量，組建以人才培養(yǎng)為目的的教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)系列課程。加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與實踐、將數(shù)學(xué)建模思想滲透進(jìn)其他數(shù)學(xué)課程并將各種數(shù)學(xué)知識和方法引進(jìn)數(shù)學(xué)建模，系統(tǒng)性地開展高層次的數(shù)學(xué)建模教學(xué)，既加強(qiáng)理論課教學(xué)又加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)，這是培養(yǎng)各類建設(shè)人才的一種好方法。

1.2穩(wěn)定的研究隊伍———“數(shù)學(xué)建?！苯虒W(xué)團(tuán)隊

“數(shù)學(xué)建?！苯虒W(xué)團(tuán)隊成員來自各個專業(yè)方向，團(tuán)隊根據(jù)人才培養(yǎng)途徑的需要，整合學(xué)校創(chuàng)新資源，凝聚各方力量，合力探索培養(yǎng)高精尖創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的新途徑。開展將數(shù)學(xué)建模思想融入本科數(shù)學(xué)教學(xué)各個相關(guān)環(huán)節(jié)的嘗試。與此同時，還將進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模競賽、本科生畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

1.3學(xué)科專業(yè)依托

研究性教學(xué)不是只適用于研究型大學(xué)，不是只適用于部分教師，不是只適用于教學(xué)的某個環(huán)節(jié)。通過研究性教學(xué)著力推動各個學(xué)科、各個專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而為培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新人才提供原能力與動力。讓大部分學(xué)生通過研究性教學(xué)，收獲參與感、獲得感與幸福感，從而讓學(xué)生發(fā)自肺腑地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。針對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、信息與計算科學(xué)、物理學(xué)、大數(shù)據(jù)專業(yè)、其他各個專業(yè)以及創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)需要，同時開展教學(xué)改革和課程建設(shè)，在加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)的同時，還將探索通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生實際能力的有效方法，從而真正地讓各學(xué)科各專業(yè)學(xué)生參與實踐活動，提高其理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力!

2研究內(nèi)容

2.1研究性元素融入教學(xué)活動

圍繞各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，融入數(shù)學(xué)建模理念，開展研究性教學(xué)，鼓勵并大力支持大學(xué)生參與各類實踐活動[4]，將培養(yǎng)和鼓勵大學(xué)生盡早參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的工作落實到日常的教育與教學(xué)當(dāng)中，一舉兩得，既推進(jìn)了數(shù)學(xué)建模教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革，提高了數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，又促進(jìn)了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合。

2.2建立實踐性教學(xué)模式

倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)與實踐性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，借助超星泛雅平臺，建立以問題和課題為導(dǎo)向的混合式教學(xué)、案例式教學(xué)等模式，強(qiáng)化實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[5]，使學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中就得到科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)問題的初步訓(xùn)練，逐步形成優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和文化，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3建立適合不同學(xué)科不同專業(yè)的建模案例體系

結(jié)合不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生特點，因材施教，選擇不同的建模案例，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)建模的魅力，并逐步提升解決實際問題和科學(xué)研究的能力。

2.4學(xué)習(xí)科研成果的同時學(xué)會科研

精選優(yōu)秀論文進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)科研成果的同時學(xué)會科研。大學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中取得的出色成績，應(yīng)當(dāng)成為進(jìn)一步開展教學(xué)改革的寶貴財富。為此，精選出獲全國競賽省級一等獎以上的論文加以研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科研成果的同時慢慢接觸科研，學(xué)會科研，進(jìn)而提高其解決實際問題的能力。

3研究方法和手段

重視將科研轉(zhuǎn)化成教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行研究，開展研究性教學(xué)。

3.1用科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容

由中國科學(xué)院院士李大潛牽頭的教育部教改立項“將數(shù)學(xué)建模思想和方法融入大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程教學(xué)中的研究與試驗”已取得了一定的成果和經(jīng)驗。李大潛院士指出“數(shù)學(xué)教學(xué)中長期存在的矛盾現(xiàn)象是：一方面數(shù)學(xué)很有用，另一方面學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)以后卻不會用，而數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗正是架起這兩者之間的橋梁”。以問題為導(dǎo)向，積極與相關(guān)專業(yè)教師座談溝通，搜集和制作適合不同學(xué)科不同專業(yè)的建模案例，結(jié)合專業(yè)背景知識，與專業(yè)教師共同編寫建模教學(xué)案例。

3.2以科研帶動學(xué)生參加實踐教學(xué)活動

從科研課題中提煉出一些較簡單的問題或相關(guān)子問題作為學(xué)生課后實踐、畢業(yè)設(shè)計等，調(diào)動起學(xué)生的積極性，化解抽象理論的難度，以數(shù)學(xué)建模的思想和方法為突破口，力求在概念與定理的證明中滲透數(shù)學(xué)建模思想，增加應(yīng)用實例，通過實例分析建立數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)模型，展開課程內(nèi)容的教與學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

3.3開展“問題+專題+課題”的研究性教學(xué)

一是“問題”：即以問題為導(dǎo)向，突出問題意識。在教師指導(dǎo)下，組成若干學(xué)習(xí)小組。圍繞教學(xué)大綱的要求與內(nèi)容展開討論，形成和提出各學(xué)習(xí)小組所關(guān)心的核心問題，并以此作為研究性學(xué)習(xí)與實踐性教學(xué)的論文題目或調(diào)研報告題目；二是“專題”：即課堂教學(xué)采取專題講授方式。結(jié)合教學(xué)大綱，通過課堂專題教學(xué)集中回答學(xué)生所關(guān)心的問題；三是“課題”：即在各學(xué)習(xí)小組關(guān)心的重大問題基礎(chǔ)上，選出本小組最感興趣的選題，通過師生互動、答辯等形式確定一個選題作為課題。各學(xué)習(xí)小組確定課題后，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)與實踐性教學(xué)成果匯報、提問和點評。

3.4鼓勵師生積極參加各項實踐

鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生積極參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目[6]。通過團(tuán)隊的努力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)物理專業(yè)知識的優(yōu)勢，提高學(xué)生的動手實踐能力。動員青年教師在各學(xué)科各專業(yè)的課堂教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)建模的理論和思想，適時地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過所學(xué)專業(yè)知識去了解其在實際中的應(yīng)用，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。

4特色與創(chuàng)新

4.1開展系列課程改革

很多實踐研究都需要建模，而建模會用到多方面的知識與技能。這些能力的培養(yǎng)單靠一門課程是不夠的，應(yīng)鼓勵各學(xué)科各專業(yè)教師開展研究性教學(xué)，使絕大部分課程均采用研究性教學(xué)方式，警惕學(xué)生避重就輕。針對限制學(xué)生研究與開發(fā)能力進(jìn)一步提升的一些瓶頸問題，開展系列課程教學(xué)改革，努力從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.2豐富教研活動，采取教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)方式

這里的教研包括教師的教學(xué)和科研，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐。教師要把教學(xué)和科研結(jié)合起來，保證教學(xué)質(zhì)量的同時提升科研能力。教學(xué)與科研是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師的備課活動就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、思考的研究過程。另一方面，教學(xué)過程的本質(zhì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生個體的認(rèn)識過程與發(fā)展過程，高校教師應(yīng)聯(lián)系本學(xué)科領(lǐng)域的最新動態(tài)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，提高解決實際問題的能力。

4.3拓展數(shù)學(xué)教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容

突破陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，克服教學(xué)內(nèi)容抽象的弊端，以滲透數(shù)學(xué)建模思想[7]，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主研究。

4.4借助線上線下混合式教學(xué)模式

開展研究性教學(xué)，改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助超星爾雅等網(wǎng)絡(luò)平臺，注入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，真正實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

4.5開展“問題+專題+課題”的研究性教學(xué)

緊緊抓住“研究”“實踐”這兩個關(guān)鍵詞，通過開展“問題+專題+課題”的研究性教學(xué)的實施，建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，強(qiáng)化實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中就得到科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)問題的初步訓(xùn)練，逐步形成優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和文化，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[4]李高峰.大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)模式優(yōu)化研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(1):66-67.

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[6]李清華，吳春雪.基于大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革探析[J].課程教育研究,2018(17):147.

[7]張干清,郭磊,向陽輝.新工科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)范式[J].高教探索,2018(8):55-60.

作者：胡文燕 單位：晉中學(xué)院數(shù)學(xué)系