導(dǎo)語：小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提升方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的其中一點，運(yùn)算能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對相關(guān)問題展開全面分析，并充分理解運(yùn)算的算理和算法，進(jìn)而達(dá)到解決問題、學(xué)以致用的培養(yǎng)目標(biāo)。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)算方法的使用和計算結(jié)果的正確性方面存在問題。這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還限制了學(xué)生的學(xué)科發(fā)展。因此，本文結(jié)合學(xué)情特點，對如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)算能力；運(yùn)算教學(xué)

運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項技能，也是一種行為。提高小學(xué)生的運(yùn)算能力，有助于學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)公式，提高學(xué)生對抽象知識的運(yùn)用技巧。然而，在實際的教學(xué)中，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)計算存在一些不良的現(xiàn)象或發(fā)展問題，如運(yùn)算方法單一、計算興趣不足等，影響了學(xué)生的主體成長和學(xué)習(xí)進(jìn)步。小學(xué)是學(xué)生“強(qiáng)基提效”的關(guān)鍵時期，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，對其主體發(fā)展起到十分重要的作用。因此，本文從運(yùn)算教學(xué)的不足之處、運(yùn)算能力的重要性以及具體教學(xué)方法三個方面出發(fā)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升策略進(jìn)行分析，使其達(dá)到運(yùn)籌帷幄、學(xué)行統(tǒng)一。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的不足之處

（一）運(yùn)算方法單一

運(yùn)算方法是解決問題的關(guān)鍵所在，也是提升效率、保證結(jié)果的重要環(huán)節(jié)。針對不同類型的數(shù)學(xué)問題，采取多樣化的運(yùn)算方法，將大大提高運(yùn)算速度。然而，在當(dāng)前的教學(xué)培養(yǎng)中，部分學(xué)生在運(yùn)算方法的選擇和使用方面存在單一化現(xiàn)象，同時，部分學(xué)生未能結(jié)合實際情況，在公式的運(yùn)用方面存在生搬硬套的問題，缺乏轉(zhuǎn)變、優(yōu)化以及科學(xué)有效的計算思路，進(jìn)而影響學(xué)生的運(yùn)算效率。

（二）計算興趣不足

興趣是學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，不僅能提升學(xué)生的計算速率，還使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成能動探究的思維意識，這對學(xué)生的主體成長起到促進(jìn)作用。但在實際的教學(xué)培養(yǎng)中，部分學(xué)生缺乏計算的興趣，無法有效參與到課堂學(xué)習(xí)之中，究其原因，主要是教師在教學(xué)策略和課堂形式等方面存在的問題而導(dǎo)致的，未能真正從學(xué)生的需求和認(rèn)知特點出發(fā)，進(jìn)而影響課堂主體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展。

（三）基礎(chǔ)培養(yǎng)不足

小學(xué)時期是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，但在當(dāng)前的教學(xué)活動中，部分教師未能對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)引起重視，依然按照教參流程按部就班地進(jìn)行講授，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“錯誤問題反復(fù)犯”“基礎(chǔ)知識搞不懂”等現(xiàn)象。同時，部分教師在引導(dǎo)深化環(huán)節(jié)中，缺乏針對性地練習(xí)和指導(dǎo)，致使學(xué)生在基礎(chǔ)架構(gòu)的形成和完善方面存在偏差，這也是影響學(xué)生運(yùn)算培養(yǎng)的重點之一。

（四）習(xí)慣養(yǎng)成缺失

明確題意、把握要點、梳理信息、驗算檢查等都應(yīng)是學(xué)生在運(yùn)算學(xué)習(xí)中所應(yīng)具備的良好習(xí)慣，但在當(dāng)前的教學(xué)培養(yǎng)中，部分教師未能有效指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算意識，導(dǎo)致學(xué)生在計算方法、分析推理中產(chǎn)生一些不良的學(xué)習(xí)結(jié)果。同時，部分學(xué)生在計算過程中存在馬虎大意、筆記潦草、演算過程凌亂等問題，這在無形之中影響了學(xué)生的計算準(zhǔn)確性，導(dǎo)致其計算結(jié)果與實際答案不一致。

二、提升小學(xué)生運(yùn)算能力的重要性

提升小學(xué)生的運(yùn)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)架構(gòu)。運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項基本技能，是學(xué)生對問題產(chǎn)生能動思考的一種學(xué)習(xí)行為。其運(yùn)算能力的有效培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在問題思考和分析的過程中，建立架構(gòu)式的運(yùn)維模式，讓學(xué)生在不斷地搭建、完善、填充中獲得解決方法，進(jìn)而達(dá)到解決問題、學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)。同時，提升學(xué)生的運(yùn)算能力，有助于鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)。運(yùn)算是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行問題解決的一個認(rèn)知過程，在此認(rèn)知活動中，學(xué)生將充分運(yùn)用到課堂知識和數(shù)學(xué)公式，并采取一定的算法，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題，加深理解，夯實基礎(chǔ)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握程度。此外，提升學(xué)生的運(yùn)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的意識。運(yùn)算是對問題進(jìn)行探索、分析、實踐的一種學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生針對具體問題進(jìn)行不同角度、不同方面、不同形式的思考，從而保證其計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。在不斷探究、思考的過程中，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維和多元思考的學(xué)習(xí)意識，這對學(xué)生的成長具有重要意義。

三、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的具體方法

（一）豐富方法，拓展解題渠道

方法的運(yùn)用是解決問題的關(guān)鍵之一。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)樹立多元發(fā)展的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的運(yùn)算方法，拓展學(xué)生的解題渠道，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，探索出多樣化的解題方法，保證學(xué)生為主體的有效運(yùn)算。例如，在《我家買新房子啦——長方形和正方形的面積》一課的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握長方形和正方形面積的計算方法，為豐富學(xué)生的解題方法，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算思維，對此，筆者預(yù)設(shè)探究例題：有一塊菜地，分別由正方形和長方形兩部分組成，其正方形的邊長與長方形的寬相連，長度為3米。同時，長方形的長為6米，請求出這塊菜地的總面積。結(jié)合題目信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，探究菜地的面積。解法一：長方形+正方形=總面積。長方形面積=6×3=18平方米，正方形的面積=3×3=9平方米，得18+9=27平方米。解法二：將其看作一個長方形菜地，其長為6+3=9米，寬為3米，得3×9=27平方米。通過對解題方法的豐富，不僅能開闊學(xué)生的運(yùn)算視野，還使學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)用能力得到提升。

（二）生活求解，激發(fā)計算興趣

數(shù)學(xué)是一門貼近實際生活的基礎(chǔ)學(xué)科，將生活中的數(shù)學(xué)問題引入到運(yùn)算教學(xué)之中，不僅能激發(fā)學(xué)生的計算興趣，還使學(xué)生在生活實例的引導(dǎo)下體會數(shù)學(xué)知識的實用性，有助于學(xué)生形成自主探究、能動思考的學(xué)習(xí)意識。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)實際情況，設(shè)計生活求解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展開運(yùn)算，保證學(xué)生的運(yùn)算體驗。例如，在《采摘節(jié)——混合運(yùn)算》一課的教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)情發(fā)展，利用多媒體投影技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的運(yùn)算情境，并引入相應(yīng)的生活問題，如“小明家原來平均每月用電135度，自從換了節(jié)能燈后，每月節(jié)約用電25度，這樣換節(jié)能燈后4個月一共用電多少度？”“新華書店慶‘六一’搞活動，購買兒童類圖書買4套送1套，一種科普書原價每套65元，王老師要買5套送給小朋友，每套比原來少花多少錢？”等問題，既能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，還能使學(xué)生在運(yùn)算解決的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（三）深化分析，明確解題思路

對于問題的高效解決，其思路是關(guān)鍵，合理引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，深化問題的關(guān)鍵要點，將有效提升學(xué)生的計算效率，保證其運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)及時調(diào)整指導(dǎo)方式，明確解題思路，幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)算架構(gòu)，驅(qū)使學(xué)生有條理、有層次、有目標(biāo)地展開運(yùn)算。例如，例題“學(xué)校準(zhǔn)備購買一些桌椅，其中一張桌子的價格是一把椅子的10倍，一張桌子的價格比一把椅子的價格多288元，請問一張桌子和一把椅子各是多少元？”通過對題目信息了解，其目的是要求出單個桌椅的價格，但題干中未直接說明價格大小，難免會使學(xué)生“難以下手”。對此，筆者引導(dǎo)學(xué)生對桌子和椅子的價格進(jìn)行分析，其多出的288元正好是一把椅子價格的10—1倍，由此可以得出椅子的價格，進(jìn)而再根據(jù)椅子的價格，就可求出桌子的單價，即椅子單價=288÷（10—1）=32元，桌子單價=32×10=320元。通過對題干信息進(jìn)行深度分析，將其有用的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比或拆分，有助于學(xué)生明確解題思路，提升計算效率。

（四）錯題回顧，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

錯題是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所存在的一個共性事件，錯題的產(chǎn)生一方面反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、公式等內(nèi)容掌握不足，另一方面反映出學(xué)生在計算思路或運(yùn)算方法的使用上存在的問題。同時，錯題也是一項重要教學(xué)資源，將錯題進(jìn)行系統(tǒng)性地整理和講授，不僅能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能夠使學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中避免重復(fù)犯錯，保證其學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在《美麗的街景——兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課的教學(xué)中，筆者將一些典型錯題引入到課堂練習(xí)之中，如“19×27=413（漏進(jìn)位的現(xiàn)象）”“24×29=896（算理不清，在進(jìn)行兩積相加時，百位上的加法運(yùn)算做成乘法運(yùn)算）”“24×29=657（乘法口訣不熟練，造成計算錯誤）”等錯題現(xiàn)象，及時糾正和指導(dǎo)學(xué)生正確計算、準(zhǔn)確書寫。同時，針對這些錯題，結(jié)合原因，著重對學(xué)生乘法口訣、筆算乘法以及進(jìn)位加法等知識點展開二次學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的運(yùn)算基礎(chǔ)，避免相同錯誤二次發(fā)生的現(xiàn)象。

（五）注重習(xí)慣，保證運(yùn)算效率運(yùn)算習(xí)慣的有效培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生正確把握題干，認(rèn)真分析題意，從而做到理清運(yùn)算順序；靈活運(yùn)用、高效計算的運(yùn)算效果。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。在計算活動中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“一看二想三計算”的運(yùn)算流程，第一，看清題中的數(shù)字和數(shù)量關(guān)系，第二，思考先后順序和計算方法，第三，認(rèn)真計算，清晰列式。其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真驗算的習(xí)慣。驗算是每一項計算的必要步驟，不僅能檢查計算順序是否正確、計算條件是否清晰，還能保證計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。最后，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。清晰無誤的計算數(shù)字、運(yùn)算符號可以幫助學(xué)生更為高效地進(jìn)行驗算活動，也有助于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。綜上所述，從問題、方法入手，運(yùn)用多樣化的提升策略，不僅能拓展學(xué)生的解題思路，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，還使學(xué)生在計算形式、探究意識、習(xí)慣養(yǎng)成方面得到加強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，以貼近主體需求的方式展開講授，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，深化問題的細(xì)節(jié)要點，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升效率，保證其主體的有效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者：郝高玲 單位：山東省東營市春暉小學(xué)