導(dǎo)語：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在新課改的要求下，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到了創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要之處。他們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，在其教學(xué)過程中積極探索新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;新課改

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)被動。我們知道，被老師拖著學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)比不上學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不能一昧地將死板的數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，死記硬背并不能使學(xué)生的思維能力得到良好的鍛煉，而教師一貫的領(lǐng)導(dǎo)則會使學(xué)生形成惰性思維，不愿意通過自己對所學(xué)知識的運(yùn)用來得到相應(yīng)問題的答案。這樣習(xí)慣于被教師帶動學(xué)習(xí)的學(xué)生在沒有教師帶領(lǐng)的情況下將不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立自主的安排自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而影響自己的學(xué)習(xí)情況。(二)教學(xué)形式單一。在舊式的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)形式往往較為單一，通常是由教師單方面地將知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生做題并回答。而這種較為死板的形式往往不能很好地激發(fā)出愛玩愛鬧的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，自覺地學(xué)習(xí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決學(xué)習(xí)、生活中的實際問題。而這樣的情況恰恰是在要求學(xué)生發(fā)揮主動性和自發(fā)性進(jìn)行學(xué)習(xí)放新課改的教育大背景下需要改變的。(三)過于重視考試。在人們的傳統(tǒng)觀念之中，“學(xué)生的成績就是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在大部分教學(xué)活動中，教師都會過于重視學(xué)生的成績。不論是平時的家庭作業(yè)或者是課堂測試中，許多教師都是以學(xué)生最終的考試成績?yōu)槌霭l(fā)點設(shè)置的。這樣就往往會使教師將大量的時間和精力用于快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，從而忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和強(qiáng)化。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

(一)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在當(dāng)今新課改的教育大背景之下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將由自己主導(dǎo)的課堂更多地交付給學(xué)生，使學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的主動性。教師可以通過給學(xué)生提供更多的實際操作的機(jī)會使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更深層次的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行圖形教學(xué)的時候，教師可以事先布置預(yù)習(xí)作業(yè)并讓學(xué)生自行討論“菱形”“正方形”“長方形”“平行四邊形”的區(qū)別，由學(xué)生主動預(yù)習(xí)并認(rèn)真思考，在課堂上向教師和同學(xué)展示他們得出的相關(guān)結(jié)論，再由教師進(jìn)行細(xì)致地講評和補(bǔ)充，甚至可以給予結(jié)論更好的學(xué)生以糖果之類的獎勵，以鼓勵更多的學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)和全面發(fā)展。(二)教學(xué)模式的多元化。教師應(yīng)該用多元化的教學(xué)模式取代原有的單一的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時，這里以雞兔同籠問題舉例，教師可以通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體的形式，利用雞、兔、籠子的圖片和動畫增加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，讓學(xué)生更具體的了解“雞兔同籠”問題的解題思路，集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的注意力，營造良好的課堂氛圍。另外，教師還可以設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，化抽象為具體，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有進(jìn)一步的了解，同時也可以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的實踐能力。在進(jìn)行加減運(yùn)算的教學(xué)時，教師可以引入學(xué)生感興趣的物品，如零食、玩具等設(shè)置問題，“小明有3個棒棒糖，給了小紅1個，又給了小麗1個，問:小明還有幾個棒棒糖？”，而不是講解枯燥的數(shù)字算式，消磨學(xué)生的積極性。(三)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！俺煽儾⒉皇窃u價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！泵總€學(xué)生都是獨立的個體，有各自的長處和短處。教師不能將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績放在教學(xué)設(shè)計的首位，而是應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生個體的了解，區(qū)分學(xué)生的個體差異，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生。教師要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在實際問題中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，而不是為了培養(yǎng)所謂的“應(yīng)試人才”而努力。教師在教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的同時，要給予學(xué)生較多的實踐機(jī)會，不僅要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更要強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。在講授“長度問題”的時候，教師可以讓學(xué)生自帶各式尺子，如直尺、卷尺等，讓學(xué)生自行測量自己手臂的長度、桌子的高度、椅子的寬度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)長度知識，掌握“厘米”“分米”“米”等的區(qū)別的同時，對日常使用的物品也有更多的了解。(四)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活之中，解決具體的問題，而不是以應(yīng)試為目的的。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候不能將題海戰(zhàn)術(shù)作為教學(xué)手段，追求學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的高低，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活之中。教師可以在課堂教學(xué)之中引入具體的教材來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，并了解到相應(yīng)的知識在生活中是如何存在并使用的，從而使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力增強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)長方形的面積計算方法時，教師可以讓學(xué)生自行尋找身邊的長方形，如課桌、黑板、書本等，并測量長、寬，靈活運(yùn)用面積公式得出相應(yīng)的面積。教師在這個過程中，就能夠?qū)W(xué)生對圖形、長度的知識的掌握情況進(jìn)行考察，有針對性地輔導(dǎo)、幫助學(xué)生完成任務(wù)。(五)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是密不可分的，失去一個都會嚴(yán)重阻礙教學(xué)的有序推進(jìn)，影響教學(xué)質(zhì)量。由此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對小學(xué)數(shù)學(xué)教育是至關(guān)重要的。就教師而言，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，深入了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，有針對性的輔導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生和諧相處，成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生方面，學(xué)生應(yīng)該化被動為主動，認(rèn)識到自己是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮主觀能動性，自覺、積極地開展對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在遇到問題的時候可以及時向教師反饋并尋求幫助，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

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[3]胡春蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法[J].學(xué)周刊，2014.

作者:張壯波 單位:廣東省潮州市饒平縣浮濱鎮(zhèn)小學(xué)