導(dǎo)語(yǔ)：課堂紀(jì)律調(diào)控研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：我認(rèn)為所謂課堂紀(jì)律，主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范，進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，幫助學(xué)生自覺(jué)發(fā)展紀(jì)律。那么作為教師，如何在課堂上讓學(xué)生集中紀(jì)律去學(xué)習(xí)，還是一個(gè)課題。必須我們教師認(rèn)真地去探索，去研究。下面簡(jiǎn)單談?wù)劚救嗽谔剿鬟^(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

1.要優(yōu)化課堂教學(xué)管理：好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。教學(xué)失去吸引力，學(xué)生就會(huì)隨之失去學(xué)習(xí)的興趣，而把課堂行為轉(zhuǎn)化為違紀(jì)犯規(guī)的錯(cuò)誤方向。

課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地組織學(xué)生，管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。

要優(yōu)化課堂教學(xué)管理就要抓好數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先一點(diǎn)就是要認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的良好開(kāi)始，也是不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高自身文化科學(xué)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力的主要途徑。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)手段的多樣性，要利用多種直觀(guān)教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的感性材料，使語(yǔ)言情景化、交際化。小學(xué)生感觀(guān)較具體直觀(guān)，而且容易受情緒的影響把觀(guān)察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩(wěn)定，難持久，思維以形象為主，對(duì)有直觀(guān)形象支持的材料容易記憶。針對(duì)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采用投影儀、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、圖片、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語(yǔ)言，這樣才能創(chuàng)設(shè)濃厚的數(shù)學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)紀(jì)律的自控性

弗蘭西斯·培根說(shuō)：“我們稱(chēng)之為教育的東西，實(shí)際上不過(guò)是一種早期習(xí)慣?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是成功的一半?！睂?duì)好奇多動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)他們良好的、鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于上課專(zhuān)心聽(tīng)講，良好的紀(jì)律可以讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得終生享用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（1）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，通過(guò)部分理解、消化、記憶、能使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，有利于思維的高度集中，而非身在曹營(yíng)心在漢。教學(xué)實(shí)踐表明，大腦有遺忘的規(guī)律，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，還可以幫助學(xué)生將零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，讓學(xué)生在下一堂課時(shí)，不至于一接受到新知識(shí)就束手無(wú)策，已鞏固的知識(shí)有助于學(xué)生更快更有信心更專(zhuān)心地進(jìn)行各種活動(dòng)。

（2）全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣

心理學(xué)家認(rèn)為，注意是在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一空對(duì)象的指向和集中。小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力差，他們的注意力最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)20分鐘，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，從而在課堂上會(huì)注意力分散，無(wú)精打采。學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不聽(tīng)，聽(tīng)而不聞，不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。因此在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用種種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習(xí)好習(xí)慣，教學(xué)實(shí)踐證明：猜謎，游戲，設(shè)疑提問(wèn)等，都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，教師如能適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時(shí)，就可以適時(shí)穿插一些趣味性的謎語(yǔ)，游戲等，讓學(xué)生猜一猜，動(dòng)一動(dòng)。如進(jìn)教室，教師說(shuō)：“今天這一節(jié)課我們來(lái)做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲.”，那學(xué)生肯定會(huì)全神貫注的等待。信心十足地去投入學(xué)習(xí)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學(xué)習(xí)。

(3)勤用“口，眼，手”學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在初步發(fā)展階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有手口并用的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非常喜歡在課堂上隨著節(jié)奏手口并用，而忽視了語(yǔ)言的正確運(yùn)用。試想在一個(gè)有三十多個(gè)學(xué)生的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，動(dòng)口，而且嘴巴又要表述相應(yīng)的內(nèi)容，如果沒(méi)有教師的正確知道，沒(méi)有了紀(jì)律的約束，那種口若懸河絕對(duì)不會(huì)有好效果。那么在教學(xué)中，教師可以設(shè)置教學(xué)障礙，多提問(wèn)題來(lái)約束學(xué)生的率性而為的行為。如在時(shí)間與數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師隨時(shí)說(shuō)出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生立即指出是相應(yīng)的哪一副圖。這樣可以促使學(xué)生有目的地專(zhuān)心地進(jìn)行思維，并且把這種思維的結(jié)果投映到相應(yīng)的動(dòng)作中，達(dá)到了勤思勤動(dòng)的參與課堂的好習(xí)慣。

（4）培植學(xué)生的責(zé)任感，歸屬感，鞏固自覺(jué)守紀(jì)的好習(xí)慣

小學(xué)生是非分明，他們十分明確，好的紀(jì)律就是大家都可以接受的行為，而違紀(jì)肯定是大家都不能接受的行為。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的學(xué)生，他們可以在課堂上肆意妄為，無(wú)視自己的個(gè)體的錯(cuò)誤行為，這必然會(huì)受到大部分自覺(jué)守紀(jì)學(xué)生的指責(zé)，他們已明確不是為紀(jì)律而紀(jì)律。超越紀(jì)律，實(shí)質(zhì)是尋求學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是學(xué)生在親歷的過(guò)程中體驗(yàn)，探究和形成的認(rèn)識(shí)。良好的紀(jì)律“活”在體驗(yàn)中，“活”在責(zé)任和歸屬感的愉快中。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以這樣做。①關(guān)注學(xué)生情感，讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)內(nèi)心對(duì)愉快，幸福的追求，教育家納爾遜等人認(rèn)為，當(dāng)失敗使學(xué)生不會(huì)感到丟臉，他們將學(xué)會(huì)將失敗轉(zhuǎn)化為成功，當(dāng)成功時(shí)，學(xué)生也不會(huì)沾沾自喜，他們會(huì)追求更高層次的文化需求。這樣，學(xué)生享受學(xué)生的樂(lè)趣，而不是恐懼，沮喪和傷感，讓學(xué)生顯得在課堂時(shí)郁郁寡歡，似乎自己是個(gè)局外人，而做出違紀(jì)違規(guī)的無(wú)意識(shí)行為。②強(qiáng)化意識(shí)，鞏固守紀(jì)好習(xí)慣。良好的自覺(jué)守紀(jì)的習(xí)慣是具體的，微觀(guān)的，一個(gè)學(xué)生的守紀(jì)觀(guān)并不是輕易就能調(diào)整好的，并不是一朝一夕能形成的。因此，有很多時(shí)候在課堂上想說(shuō)就說(shuō)，想笑就笑，想動(dòng)就動(dòng)的違紀(jì)行為也會(huì)時(shí)有發(fā)生。這樣，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促、約束和指導(dǎo)，幫助孩子堅(jiān)定自覺(jué)守紀(jì)的毅力和意志。公務(wù)員之家

總之，在大力提倡素質(zhì)教育的過(guò)程中，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于學(xué)生參與課堂教學(xué)的紀(jì)律問(wèn)題上，還存在很多是非。不管怎樣變，紀(jì)律雖然不是萬(wàn)能的，但小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，必須要看他從小養(yǎng)成的正確的紀(jì)律觀(guān)，毫無(wú)疑問(wèn)這將要影響一個(gè)人的一生。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要避免兩種極端的紀(jì)律觀(guān)。一種是獨(dú)裁注意的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為可以無(wú)視兒童天性和意愿而培養(yǎng)小學(xué)生一種強(qiáng)制性的約束性的紀(jì)律，讓小學(xué)生失去應(yīng)有的童趣，另一種是放任主義觀(guān)點(diǎn)，提倡兒童行為的完全自由，采取不干預(yù)而任其發(fā)展，這只能導(dǎo)致學(xué)生行為的盲目性。我們數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)新課標(biāo)需要的紀(jì)律當(dāng)作重要問(wèn)題來(lái)研究，使之更加有利于我們的教學(xué)。