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摘要：隨著社會變革的進行，職業(yè)教育模式也在不斷地發(fā)展創(chuàng)新，職業(yè)中專在其中發(fā)揮著不可忽視的作用。中專數(shù)學作為勞動者必備的基本素質(zhì)之一，其實際價值在職業(yè)中有重要的體現(xiàn)。數(shù)學新課標的提出為數(shù)學教學的前進指明了方向。此外，中專學生在數(shù)學中普遍存在基礎(chǔ)較差、缺乏學習積極性以及學習意識的特點?；诼殬I(yè)教育對實用性人才培養(yǎng)的需求，數(shù)學學科必須納入到中?；菊n程中。所以，如何在新課程背景下調(diào)整學科設(shè)置，優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容，提升數(shù)學的教學覆蓋面，使之符合學生所學專業(yè)，以實現(xiàn)提升學生素質(zhì)和能力的雙重目的，增強學生的就業(yè)競爭力成了現(xiàn)階段中專數(shù)學迫在眉睫的事情。本文在簡要介紹中專數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點對新課程背景下中專數(shù)學教學模式的改革進行了研究，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：中專；數(shù)學教學；新課程；教學模式；教學改革

1引言

我國中專數(shù)學教學模式受普通中學數(shù)學教學的影響，更偏向應(yīng)試教育，對中專學生專業(yè)知識學習并沒有太多的幫助。同普通高中的數(shù)學教學不同的是，中專數(shù)學教學更偏向于實用性，其教學目標是使學生在數(shù)學課堂中掌握實際技能，以使其在社會生活中得以應(yīng)用。但是大多數(shù)數(shù)學教師在中專數(shù)學教學中仍然秉持著舊式的教學思想，課堂氛圍枯燥沉悶，學生的學習興趣無法被調(diào)動起來，課堂效率極差。此外，舊式的教學方法同中?！耙跃蜆I(yè)為導向”的教學理念相悖，同中專數(shù)學教學目的也不相符，中專數(shù)學教學進入了瓶頸期。但是，隨著國家《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗）》和《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》的頒布實施，這一現(xiàn)狀正在逐漸改變。新課程中提出了許多適合中專數(shù)學教學的理念，這些理念的提出對職業(yè)教育的數(shù)學改革有相當大的指導作用，中專院校更應(yīng)該根據(jù)新課程的要求對數(shù)學教學模式進行改革，以提升教師的教學效果和學生的學習效率。

2中專數(shù)學教學現(xiàn)狀

中專學生普遍基礎(chǔ)薄弱、成績較差。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專學生在數(shù)學的學習上存在如下幾個問題。2.1恐懼心理嚴重。中專學生在數(shù)學中普遍存在基礎(chǔ)較差，缺乏學習積極性以及學習意識的特點，數(shù)學學習本來就相對較困難，而且中專數(shù)學教師長期被應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念誤導，基本不會創(chuàng)新已有的教學模式和教學方法。在雙重因素的作用下，中專數(shù)學課堂長期沉悶枯燥，學生認為數(shù)學內(nèi)容同所學專業(yè)無關(guān)，教師抱怨上課沒有學生聽講，師生矛盾的產(chǎn)生進一步加劇了學生對數(shù)學學習的厭煩程度，最終導致恐懼心理。據(jù)了解，大多數(shù)中專學生都對數(shù)學有著非常嚴重的恐懼心理，并且這一心理貫穿學習始終。2.2“教”與“學”缺乏良好的銜接。同普通中學教師不同的是，中專數(shù)學教師普遍缺乏同學生的交流。正常教師除了上課之外不再進教室，對中專生，尤其是成績較差的中專生的學習情況不夠了解，教師普遍只能從考試中對學生的理解情況有大致的掌握，但是缺乏足夠的資料分析其成績差的具體原因。這樣無疑會導致“教學隔離”，即教師很辛苦的教學，但是學生的學習成績不夠理想，難以達到預期目標。2.3成績非常差。由于中專學生成績普遍較為不理想，考試中通常會取得慘不忍睹的成績，即便是平時成績較好的學生，考試成績也通常是在及格線上下波動。中專數(shù)學教學由于學生成績普遍較差，教師通學生之間又缺乏溝通，對學生的學習情況不夠了解，導致教與學嚴重脫節(jié)，教學目標失控，教師無法從教學中獲得成就感，進而失去自我進修的動力。教師的內(nèi)在業(yè)務(wù)能力無法得到提升，就無法使教學取得新意，學生也會因此失去學習的信心和興趣，學生學習成績難以提升就會反過來降低教師的成就感，如此形成惡性循環(huán)。另外，由于數(shù)學學科“工具性”的本質(zhì)，數(shù)學成績低下也可能對學生相關(guān)專業(yè)課程的學習帶來負面影響，嚴重的甚至會使其難以掌握可以用于生存的職業(yè)能力。2.4教學評價形式過于單一。中專院校同大多數(shù)普通中學采取的教學評價形式一致，即書面考試。但是針對中專學生學習基礎(chǔ)較差，成績普遍不理想的狀態(tài)，以書面考試作為教學評價的結(jié)果是普遍不合格，數(shù)學學科尤甚。為了解決這一尷尬的局面，大多數(shù)中專院校會自動降低考試難度，甚至大多數(shù)院校的數(shù)學考試只是簡單的代入公式，正確理解概念，實際應(yīng)用類題目基本不涉及。這種只為了得到較好教學評價的消極處理方式無疑會使數(shù)學教學變得畸形，考試變得毫無實際意義。

3新課程背景下中專數(shù)學教學模式

3.1營造直觀形象的情境,提高學生的學習主動性。首先，教師應(yīng)該為課堂設(shè)置情景。情景能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們迅速進入課堂氛圍。課堂情景的設(shè)置也能夠幫助學生轉(zhuǎn)化對數(shù)學的“厭惡”心理，對情景發(fā)展的好奇心會迅速轉(zhuǎn)化為學生學習數(shù)學的動力，一旦學生真正投入情境中，他們就會不自覺的跟隨老師的思路，迅速掌握必要的數(shù)學知識。所以，相對于傳統(tǒng)的教學手段，情景教學可以取得事半功倍的效果?，F(xiàn)階段可以創(chuàng)造情景的教學手段有：動畫引入、學生動手操作、理論聯(lián)系實際等。但是無論哪種手段的運用都需要教師提前設(shè)計好教學方案，對上課所需要的引導問題進行精心設(shè)計，規(guī)劃好課堂教學。對于理論聯(lián)系實際的引入方法，教師不要限制學生的想象，所有符合數(shù)學理論知識的實際均可以使用，這樣學生的發(fā)散性思維和聯(lián)想能力就被充分的鍛煉起來。數(shù)學知識中不乏一些抽象的知識，對于這些知識的導入，教師可以利用生活中的實例設(shè)置懸念，吸引學生的注意力，使學生主動參與到學習中，并在學習中達到知識和情感的雙重統(tǒng)一。另外，處除了營造情景外，教師還要引導學生的數(shù)學思維。幫助學生養(yǎng)成將抽象材料處理為實際問題，面對實際問題主動思考的好習慣，這樣才能真正將數(shù)學思維根植于學生的思想深處，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的目的。3.2分專業(yè)分層次設(shè)計課程教學大綱和編寫教材,因材施教,有的放矢。傳統(tǒng)統(tǒng)一的數(shù)學教學大綱已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中專數(shù)學教學的要求，分層次設(shè)置教學大綱勢在必行。分層教學在具體實施進程中要充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，以及合理的模塊化課程運用。因為不同專業(yè)對數(shù)學課程的要求程度不同，學習同一門專業(yè)的學生在不同階段需要的數(shù)學知識也是不同的，數(shù)學教師要充分了解各專業(yè)的需求，根據(jù)同一專業(yè)不同年級學生的實際需求安排數(shù)學課程，不同專業(yè)的數(shù)學課程教學目標也要各有側(cè)重。例如，對于中專院校中的經(jīng)濟系，其主要專業(yè)有會計、物流管理、電子商務(wù)等，針對其培養(yǎng)基層會計人員以及會計相關(guān)事務(wù)管理者的培養(yǎng)目標。筆者認為其數(shù)學課程的教學重點就應(yīng)該是熟練運用函數(shù)、排列組合的相關(guān)計算以及數(shù)列、統(tǒng)計學初步認識，針對這一教學重點，相對應(yīng)的課程有不等式、函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)）、排列組合、簡單統(tǒng)計學。教師可以根據(jù)相關(guān)知識點安排教學順序，制作課件，有條件的學校甚至可以按照知識點的安排自行編寫教學大綱和教材。3.3合理使用多媒體教學手段,提高學生對數(shù)學學習的興趣。將多媒體融入教學中早已不是一件新鮮事，但是如何將“多媒體+教學”運用出新鮮感是當代教學工作者需要思考的問題。筆者認為，在傳統(tǒng)教學手段的基礎(chǔ)上，將電子教案、網(wǎng)絡(luò)教學融入日常教學中，使教學內(nèi)容更為直觀、生動，讓學生在了解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加其感性認識，創(chuàng)造容易理解，并且有充足思考時間的教學氛圍是非常必要的。另外，多媒體教學還可以及時將學科前沿知識以及相關(guān)課外拓展知識補充并且更新到課件中，這些知識的加入可以提升學生的學習積極性和學習熱情，提升教學質(zhì)量。例如，數(shù)學教師在給會計專業(yè)的學生講解等差數(shù)列時，可以適當增加工資級差生成方法的EXCEL演示，在講解指數(shù)函數(shù)時，可以適當增加銀行貸款的計算方式的相關(guān)介紹。3.4充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學,做好課外教學輔導。為了解決“教”與“學”缺乏良好的銜接的問題，加強學生和教師之間的溝通，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)化的教學形式幫助學生課后鞏固。例如，教師可以通過微信、QQ等建立學生交流群，將相關(guān)數(shù)學資料或者教學課件在群中供大家分享，方便學生及時補充筆記，及時復習。另外，學生遇到作業(yè)中的難題也可以通過群及時向老師反映，對于自己上課不理解的問題也可以在群里與同學交流，查漏補缺?？傊?，將網(wǎng)絡(luò)平臺當作課堂教學的補充不僅能夠鞏固教學成果，還能加強師生之間的互動。3.5增加數(shù)學建模及實踐環(huán)節(jié),提高學生實際解決問題的能力。數(shù)學是一種工具學科，其主要功能是利用一些數(shù)學知識解決實際問題，如果學生只是單純機械的學習數(shù)學理論知識而不能使用它解決專業(yè)問題，那么中轉(zhuǎn)數(shù)學就失去了其存在價值。數(shù)學建模就是使用數(shù)學語言描述實際現(xiàn)象的一種方法。數(shù)學建模不僅能夠描述事物發(fā)展變化的規(guī)律性，對即將發(fā)生的事情有一定的預測作用，而且還能對抽象的事物，例如商品的價值以及顧客對其價值的評估傾向等有較為準確的解釋。但是數(shù)學建模是使用數(shù)學思維解決實際問題中較為困難的一步，也是非常關(guān)鍵的一步。數(shù)學建模過程實際是將復雜問題簡單化，將抽象的問題具體化的過程。在建模之前，學生要通過收集資料，觀察對象的特征和內(nèi)在規(guī)律，建立起能夠反映實際問題的數(shù)量關(guān)系，然后使用數(shù)學方法解決實際問題。與過去教師講授學生聽從的傳統(tǒng)教學方法不同的是，數(shù)學建模課程的指導思想是：以學生為中心，以實驗室為主場，以問題為主線，以培養(yǎng)學生解決實際問題為目標。數(shù)學建模課程的教學目標是使學生全面掌握利用數(shù)學方法解決實際問題的全過程，提升學生分析問題和解決問題的能力，在解決問題的過程中提升他們對數(shù)學學習的興趣，發(fā)展他們的數(shù)學思維，幫助他們在以后的工作學習中能夠主動使用數(shù)學方法解決問題，提升他們對計算機以及其他科技成果的使用意識，提升其工作能力。數(shù)學建模課程是一種啟發(fā)式教學模式，課堂上學生根據(jù)教師事先設(shè)計好的問題進行文獻和資料的查詢工作。在查詢的過程中，學生會針對一些問題展開討論，討論的過程既是學生主動探索的過程又是培養(yǎng)他們團隊合作意識的過程。通過相互討論、研究，學生科研的初步能力被培養(yǎng)出來，對學生學習能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均大有裨益。數(shù)學建模課程強調(diào)的是學生獲取知識的能力培養(yǎng)，是學生解決問題的過程，而不是具體的知識和建模結(jié)果。所以，每學期只需要抽出8到10課時對學生建模能力進行培養(yǎng)即可。筆者建議，對物流專業(yè)的學生安排商品流通的數(shù)學建模實踐課題，對會計專業(yè)學生安排商品實時銷售情況建模實踐課題。

4結(jié)語

創(chuàng)新是民族之魂，也是事物不斷發(fā)展變化的原動力。當今我國正處在改革變化的關(guān)鍵階段，作為為社會輸送職業(yè)型人才的中專院校，如何將教育同社會實踐相結(jié)合，如何通過不同的教學模式創(chuàng)新激發(fā)學生的學習動力正是亟待解決的問題。教育制度中的新課改正是中專數(shù)學教學模式改革的契機，中專院校數(shù)學教學工作者更要抓住這一契機，在實踐中不斷探索，不斷提升自身素質(zhì)，改革課堂教學模式，以真正尋求出適合中專數(shù)學教學的新方法。

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作者:張芝明 單位:遼寧省營口市信息技術(shù)學校