導(dǎo)語：數(shù)學(xué)教學(xué)的故事運(yùn)用思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教材的多樣性、趣味性、生活化和情景化，這是符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的。數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)感興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)要求聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象。

現(xiàn)代教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是一個不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動機(jī)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的成效受學(xué)生學(xué)習(xí)策略、動機(jī)、興趣等非智力因素的制約。其中興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向。

數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，因此，激發(fā)學(xué)生興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力。

故事是小朋友最喜歡聽的，也最想聽的，最愛聽的。往往一個生動有趣的故事，最能激發(fā)小朋友豪情奔放的思想感情。同時也能夠凝聚著注意力，發(fā)揮想象力，聚集著思維等智力因素，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，張揚(yáng)小朋友的個性心理。好的數(shù)學(xué)教學(xué)故事引入，可以激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂別開生面。

假如體育課后有一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生氣喘吁吁、汗流浹背直接教學(xué)肯定會有很大難度。那這時講一個數(shù)學(xué)小故事引入新課，學(xué)生的注意力會很快回到課堂。事實上，教材中很多應(yīng)用題都屬于數(shù)學(xué)故事題，但缺乏矛盾也缺乏懸念。教師要善于利用有效地教育方法，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)故事，設(shè)置矛盾和懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，開頭引入就講了這樣一個小故事：

孫悟空巧戲豬八戒

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，有一天，師徒四人在分一塊餅吃，唐僧說："咱們把這塊餅平均分成四份，每人一份吧。"豬八戒聽見了，急忙說："不行，1份太少了，師傅，我吃得多，就多分給我一份吧。"孫悟空靈機(jī)一動說："師傅，那咱們就把它平均分成8份，給他2份吧?。?"那還差不多！"豬八戒背起耙子拿起餅樂呵呵地笑了。唐僧笑了笑說："你這個猴頭，真狡猾。"

孩子們在一片笑聲中引入了新課。增強(qiáng)了課堂的凝聚力，同時使數(shù)學(xué)教學(xué)與故事變成了一個和諧完美的情景，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力和解決實際問題的能力，使同學(xué)們知道原來這樣枯燥無味的數(shù)學(xué)課也會如此生動。

引人入勝的故事，似乎一下子解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題。讀故事時，學(xué)生沒有字字弄懂，也能理解意思，故事中許多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然有令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。

為了讀懂內(nèi)容，孩子會好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。講故事活動提供了各方面的語言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生聽和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說和寫的流利度。當(dāng)學(xué)生聆聽和閱讀故事時，不可能一下子理解所有內(nèi)容，因而也得到了推斷、猜測字義的訓(xùn)練。而當(dāng)學(xué)生講故事和表演故事的時候，他們往往以積極的態(tài)度去參與活動，在嘗試的過程中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生的才智和創(chuàng)造力就得到了充分的發(fā)揮。

但是故事的引入也并非有則適合，而要遵循一定原則：

1、趣味性

故事的引入必須能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動兒童的積極性。兒童往往會主動地從事自己感興趣的活動，而故事的引入就是為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中，去體驗發(fā)現(xiàn)與探索的過程，因此要針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜聞樂見的故事之中，激起學(xué)生探究的欲望。

2、真實性

故事的引入應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，不能因為教學(xué)的需要而隨意捏造。如教學(xué)"周長是多少"，教師如果引入："秋天到了，小動物們正在舉行秋季運(yùn)動會呢？小動物們跑步比賽，蜘蛛第一，瓢蟲第二，蝸牛第三。"這樣的數(shù)學(xué)故事雖然引人入勝，卻與題意偏離太大。

3、問題性

故事的引入不僅要有有價值的數(shù)學(xué)問題,而且解決問題過程中要有新矛盾的產(chǎn)生。對這個矛盾的深入探索，感受到了一種全新的認(rèn)識世界的方式，超越直觀走向邏輯。

4、生活性

是指故事必須貼近兒童的生活。兒童關(guān)心的往往是那些貼近他們自己生活的問題。現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)問題，因此，引入課堂的故事更多地應(yīng)關(guān)注兒童所關(guān)心的內(nèi)容以及兒童在生活中所獲得的經(jīng)驗，通過生活中熟悉的事例，在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，好的教學(xué)故事的引入也是一種藝術(shù)，它可以激發(fā)、喚醒、鼓勵學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一條知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生關(guān)系好，彼此心里相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。事實證明，有趣的教學(xué)故事的引入有利于溝通師生感情，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘、從而創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，這才是數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，卻高于生活。

【參考文獻(xiàn)】

［1］《教育學(xué)》中央廣播電視大學(xué)出版社.主編.羅正華

［2］《素質(zhì)教育概論》國防大學(xué)出版社.肖文娥.石國興.王德林

［3］《新課程理念與教學(xué)策略》中國言實出版社.王義堂等編著

［4］《教育心理學(xué)》教育科學(xué)出版社.莫雷