導(dǎo)語(yǔ)：市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)方法研究10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)分析

1高職院?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》

課程性質(zhì)與任務(wù)分析國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程是我院工商管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是國(guó)際貿(mào)易與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)主干課程之一;是一門具體介紹國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷業(yè)務(wù)流程的課程。本課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的商務(wù)類課程，可以讓學(xué)生掌握在國(guó)際市場(chǎng)中開(kāi)展?fàn)I銷的基本理論、基本知識(shí)和基本技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)了解國(guó)際文化、經(jīng)濟(jì)、政治、法律等環(huán)境對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的影響，學(xué)會(huì)識(shí)別和分析各國(guó)、各地區(qū)重要的，具有環(huán)境獨(dú)特性的方法和原則;提高學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境差異在營(yíng)銷活動(dòng)中的重要性的認(rèn)識(shí);掌握解決和處理國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題的方法和策略。拓展學(xué)生的視野，活化學(xué)生的思維，提升其解決問(wèn)題、分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

2高職院校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)設(shè)計(jì)分析

2．1基于“技能培養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)到理論文化知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。教學(xué)模式主要采用MBA的成功教學(xué)模式———以案例分析為主線，以實(shí)踐訓(xùn)練為依托，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2．2基于“互動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生圍繞教學(xué)主題進(jìn)行互動(dòng)，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。圍繞主題或與該主題相關(guān)的案例展開(kāi)討論，同時(shí)采用師生互動(dòng)或游戲的方式來(lái)把主題融入，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2．3基于“真實(shí)情境學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力營(yíng)造比較具有真實(shí)性的模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

3高職院?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)理念分析

3．1圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程?！盃I(yíng)銷產(chǎn)品要先營(yíng)銷自己”，以會(huì)做人為前提、會(huì)銷售為基礎(chǔ)、會(huì)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的心態(tài)，欣賞自己欣賞他人的眼光，成就他人實(shí)現(xiàn)自己的“雙贏”理念，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)把握商機(jī)、靈活運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3．2根據(jù)崗位必需整合課程內(nèi)容。徹底打破原有的課程體系，根據(jù)實(shí)際職業(yè)崗位需要和工作流程整合課程內(nèi)容，突出課程的應(yīng)用性和操作性和趣味性。

4高職院校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)方法分析

4．1理論教學(xué)。理論教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，具有基礎(chǔ)作用。在教改中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，將理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。以國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷工作流程為主線，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，把基礎(chǔ)知識(shí)融合到各項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)中。首先按照國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的工作順序?qū)⒐ぷ鲀?nèi)容分為開(kāi)展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷，分析營(yíng)銷環(huán)境，營(yíng)銷調(diào)研，規(guī)劃營(yíng)銷戰(zhàn)略，實(shí)施營(yíng)銷策略五個(gè)項(xiàng)目模塊，然后在項(xiàng)目分析的基礎(chǔ)上，確定每個(gè)項(xiàng)目模塊的典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，在教師的幫助和問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探究和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟和技能的掌握。

4．2案例教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)案例的引用，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)踐，鞏固和加深了對(duì)典型工作任務(wù)的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)小組對(duì)案例的協(xié)作討論，小組代表發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)案例的探討，不要求學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的具體操作。此外，案例教學(xué)中還可以使用“角色扮演法”，使學(xué)生體會(huì)到不同崗位的職責(zé)要求，有利于營(yíng)銷管理能力的提高和應(yīng)變能力的鍛煉。

4．3模擬教學(xué)。模擬教學(xué)是指讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情景中，模擬某一角色或具體崗位，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練和相關(guān)演練，以期在高度仿真情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法?？梢岳靡呀ǖ膰?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)教學(xué)軟件模擬企業(yè)營(yíng)銷的實(shí)際情景，結(jié)合高職高專學(xué)生頭腦靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上完成營(yíng)銷決策。

4．4實(shí)習(xí)教學(xué)。進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，一方面可以組織學(xué)生參加各種技能大賽。如每年校內(nèi)舉辦的“市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)大賽”和省教育廳舉辦的“湖南省職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷技能競(jìng)賽”等。通過(guò)大賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)踐和對(duì)抗中，認(rèn)識(shí)到自己的不足。另外，還要安排學(xué)生利用學(xué)校每年組織的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從事有關(guān)營(yíng)銷崗位的實(shí)習(xí)，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)全面了解整個(gè)營(yíng)銷流程和各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中不斷更新知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉營(yíng)銷就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，要注意加強(qiáng)校企合作。企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐指導(dǎo)，彌補(bǔ)了校內(nèi)學(xué)習(xí)的局限性。

5高職院?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程考核方法分析

本課程考核可以采用平時(shí)考核與期終考核相結(jié)合、理論考核與技能考核相結(jié)合的方式，注重過(guò)程考核。課程期評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×40%+實(shí)踐技能成績(jī)×60%。平時(shí)成績(jī)包括出勤、作業(yè)、課堂回答問(wèn)題和分組工作任務(wù)的完成等，其中出勤和作業(yè)占20%，課堂回答問(wèn)題占30%，工作任務(wù)完成占50%。實(shí)踐技能考核成績(jī)由項(xiàng)目成績(jī)(占70%)和期末技能考核成績(jī)(占30%)組成。將平時(shí)每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目按10分制在項(xiàng)目學(xué)習(xí)后及時(shí)進(jìn)行考核，各項(xiàng)目總和分按70%的比例計(jì)入該課程的實(shí)踐技能成績(jī)中。

作者:賀韌 單位:湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第二篇：高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程信息化教學(xué)方法探究

1市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的營(yíng)銷人才是高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)設(shè)的最終目標(biāo)。目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程仍是以教師講授為主，講授內(nèi)容重概念定義、輕管理實(shí)踐，重理論體系、輕方法策略，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果不理想。如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，提高課堂的教學(xué)效果是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及資源，科學(xué)安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的有效方法。應(yīng)用信息技術(shù)，以任務(wù)為導(dǎo)向安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生依靠自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生互動(dòng)，交流，充分利用提供的學(xué)習(xí)資源和已有的知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中深入思考，真正提高其營(yíng)銷素養(yǎng)和營(yíng)銷技能。但是如何將信息技術(shù)有效運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中以適應(yīng)高職教育發(fā)展的新要求，文章以“市場(chǎng)營(yíng)銷與實(shí)訓(xùn)”課程為例進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。“定價(jià)策略運(yùn)用”是“市場(chǎng)營(yíng)銷與實(shí)訓(xùn)”課程模塊二:市場(chǎng)營(yíng)銷策略的運(yùn)用能力中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，定價(jià)策略對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗具有重要作用，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展要求，將定價(jià)策略加以靈活運(yùn)用是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

2“定價(jià)策略運(yùn)用”教學(xué)設(shè)計(jì)

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)和拓展提高四個(gè)環(huán)節(jié)，并利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

2.1課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括三個(gè)內(nèi)容:任務(wù)查詢;走進(jìn)生活進(jìn)行拍攝;完成答題復(fù)習(xí)游戲。任務(wù)查詢:學(xué)習(xí)初，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)入項(xiàng)目六定價(jià)策略的運(yùn)用實(shí)訓(xùn)單元，點(diǎn)擊“任務(wù)點(diǎn)”，查詢并下載任務(wù)書。走進(jìn)生活:教師利用QQ等網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)身邊的超市、食堂、商場(chǎng)等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，尋找生活中的定價(jià)策略，使用手機(jī)、平板電腦等工具，依據(jù)任務(wù)要求拍攝視頻和圖片，并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)———“學(xué)生自制學(xué)習(xí)素材區(qū)”。答題游戲:利用自主開(kāi)發(fā)的系列教學(xué)配套游戲，鼓勵(lì)學(xué)生課前登錄游戲教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行在線趣味測(cè)試，完成相關(guān)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2.2教學(xué)實(shí)施

為解決教學(xué)重難點(diǎn)，突出教學(xué)與生活的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)實(shí)施分為“來(lái)源于生活”的案例討論和“運(yùn)用于生活”的模擬經(jīng)營(yíng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。案例討論:講一講你所發(fā)現(xiàn)生活中的定價(jià)策略。教師組織學(xué)生展示介紹視頻及圖片內(nèi)容(每組3～4分鐘，共需30分鐘)。學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師組織學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論區(qū)，完成關(guān)于定價(jià)策略適用條件的討論任務(wù)，并討論總結(jié)各類定價(jià)策略的適用條件。學(xué)生可以就老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，也可以以提問(wèn)的形式提出討論的題目，助理教師參與討論，及時(shí)回復(fù)并做個(gè)性化引導(dǎo)。討論結(jié)束后，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)———學(xué)習(xí)測(cè)試單元，完成課后單元練習(xí)。模擬經(jīng)營(yíng):教師和學(xué)生分別登錄實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，按照經(jīng)營(yíng)流程進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。首先，教師點(diǎn)擊“開(kāi)始經(jīng)營(yíng)”，學(xué)生以季度為單位完成以下操作，生產(chǎn)產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)客戶、產(chǎn)品定價(jià)、配貨銷售，并根據(jù)銷售情況進(jìn)行價(jià)格策略調(diào)整，然后進(jìn)入下一季度，一年經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)銷售成績(jī)和經(jīng)營(yíng)得分。教師組織學(xué)生以小組為單位對(duì)定價(jià)策略的運(yùn)用效果進(jìn)行總結(jié)，并組織學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論區(qū)，以小組為單位就模擬過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，可以就老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，也可以以提問(wèn)的形式提出討論的題目，助理教師參與討論，及時(shí)回復(fù)并做個(gè)性化引導(dǎo)，并幫助學(xué)生進(jìn)一步完善定價(jià)策略方案，鼓勵(lì)學(xué)生于課后組織競(jìng)賽對(duì)調(diào)整完善的定價(jià)策略加以驗(yàn)證。另外，模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，但需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，學(xué)生可以以社團(tuán)的形式組織比賽，在反復(fù)模擬中掌握定價(jià)策略的靈活運(yùn)用，鍛煉提升營(yíng)銷技能和素養(yǎng)。

2.3考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)應(yīng)遵循過(guò)程與結(jié)果并重的原則，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)定多元考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。過(guò)程評(píng)價(jià)包括:視頻瀏覽情況;任務(wù)完成情況;參與討論情況、資源利用情況。結(jié)果評(píng)價(jià)包括:作業(yè)完成和考試成績(jī)。其中考試成績(jī)包括兩個(gè)部分:一是案例匯報(bào)成績(jī);二是模擬經(jīng)營(yíng)得分。教師將相應(yīng)評(píng)價(jià)結(jié)果錄入考核評(píng)價(jià)區(qū)，系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先設(shè)定的權(quán)重進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)?？傊嘣己梭w系側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程整體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)效果考核更加科學(xué)全面。

2.4拓展提高

充分利用信息化資源和技術(shù)拓展課后學(xué)習(xí)的空間，一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了各類共享資料、電子教材、推薦視頻、題庫(kù)等豐富的教學(xué)資源，便于學(xué)生拓展視野，進(jìn)行深層探索;另一方面，模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生以社團(tuán)活動(dòng)形式自行組織競(jìng)賽，或參與各類營(yíng)銷技能大賽，在競(jìng)賽游戲中掌握定價(jià)策略，提升營(yíng)銷技巧。

3教學(xué)總結(jié)與反思

3.1教學(xué)總結(jié)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)“來(lái)源于生活”的案例談?wù)撆c“應(yīng)用于生活”的模擬經(jīng)營(yíng)兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合?！皩ふ疑钪械亩▋r(jià)策略”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生走進(jìn)生活，利用手機(jī)、平板電腦自制的原創(chuàng)教學(xué)素材有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)模擬經(jīng)營(yíng)軟件讓學(xué)生親身體驗(yàn)到定價(jià)策略運(yùn)用的效果，在不斷的模擬經(jīng)營(yíng)中，鍛煉并掌握定價(jià)策略的運(yùn)用技能。學(xué)生參與各環(huán)節(jié)的討論，輔助教師全程指導(dǎo)，及時(shí)回復(fù)，營(yíng)造師生、生生互助學(xué)習(xí)機(jī)制。講座視頻等課后拓展資源，有助于學(xué)生進(jìn)行深層拓展學(xué)習(xí)。

3.2教學(xué)反思

將信息化技術(shù)貫穿教學(xué)始終，形成以下幾個(gè)特色:(1)圍繞“定價(jià)策略運(yùn)用”內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動(dòng)做貫穿，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。(2)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)為載體，增加教學(xué)活動(dòng)中討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，助理教師全程參與討論活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)時(shí)、適時(shí)、及時(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)制，極大提升學(xué)習(xí)效能。(3)理實(shí)一體化教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉提升營(yíng)銷技能。總之，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，拓展了學(xué)習(xí)空間，有效解決了定價(jià)策略運(yùn)用教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能提升提供了有效保障.

作者:王麗娟 仲偉來(lái) 田麗麗 單位:江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)造性教育研究

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的很多與院校都已經(jīng)將創(chuàng)造性教育引入到本校的教學(xué)之中，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)證明，使用這種方式進(jìn)行教學(xué)能夠收到良好的授課效果?，F(xiàn)在市場(chǎng)對(duì)應(yīng)聘人員的要求越來(lái)越高，畢業(yè)生想要在社會(huì)上立足，不僅要具有良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有較高的職業(yè)綜合素質(zhì)。將創(chuàng)造性教育引入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)之中，既能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠成為新型的專業(yè)營(yíng)銷人才。

一、現(xiàn)在本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)置缺乏多樣性。目前本科院校的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)設(shè)置基本都是以教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)為主的，并沒(méi)有過(guò)多的創(chuàng)新，而且也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文方面的教學(xué)。除此之外，很多院校并沒(méi)有重視在教學(xué)時(shí)對(duì)營(yíng)銷知識(shí)進(jìn)行拓展，只是一味的追求提升本校學(xué)生的就業(yè)率。而創(chuàng)造性教學(xué)是在建立在學(xué)生擁有一定程度的知識(shí)儲(chǔ)備之上的，必須要保證其對(duì)多方面的知識(shí)有所了解之后，才能對(duì)其進(jìn)行這方面的能力培養(yǎng)。但是現(xiàn)在該專業(yè)的學(xué)生平時(shí)課業(yè)任務(wù)過(guò)于繁重，而且學(xué)校的教學(xué)也較為側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)方面的培養(yǎng)，沒(méi)有過(guò)多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練，對(duì)有效開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)造成了一定的阻礙。

2.授課的方式缺乏靈活性。創(chuàng)造性教學(xué)已經(jīng)在一些院校進(jìn)行了使用，不過(guò)對(duì)其的開(kāi)展方式卻缺乏一定的靈活性，導(dǎo)致創(chuàng)造性教學(xué)的作用沒(méi)有被充分發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)形式流于表面。而且部分老師是進(jìn)行營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)時(shí)還是使用傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法，一味的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。而且現(xiàn)在的任課老師多數(shù)都沒(méi)有營(yíng)銷方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此其在實(shí)踐教學(xué)這一部分一直較為薄弱。營(yíng)銷這一學(xué)科對(duì)于實(shí)踐性要求極高，如果沒(méi)有采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，就會(huì)造成學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不牢固以及實(shí)踐運(yùn)用能力較差等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生日后就業(yè)會(huì)留下極大的隱患。因此該專業(yè)的任課老師必須要改變以往的授課方式，并加重實(shí)踐部分的教學(xué)內(nèi)容，為創(chuàng)造性教學(xué)的有效開(kāi)展做好鋪墊。

二、在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中創(chuàng)造性教育的開(kāi)展對(duì)策

1.營(yíng)造與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境氣氛。良好的氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此各本科院校要為學(xué)生營(yíng)造出輕松、平等的教學(xué)氣氛。幫助師生之間建立平等、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正對(duì)其天性進(jìn)行解放。而且還能使學(xué)生養(yǎng)成敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效將其自身的潛能激發(fā)出來(lái)。這樣就能使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到營(yíng)銷課堂的教學(xué)之中，通過(guò)學(xué)生大膽的自我展示和發(fā)言，讓老師了解到學(xué)生目前在學(xué)習(xí)方面的狀況，及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)方案，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的綜合能力。

2.提高教學(xué)的實(shí)用性。為了能夠幫助學(xué)生增加自身工作競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性。要摒棄遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)和抽象的教學(xué)內(nèi)容，要對(duì)現(xiàn)在的市場(chǎng)營(yíng)銷崗位進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)工作的實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)要從生活的實(shí)際出發(fā)，要使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生們的生活，要將專業(yè)知識(shí)以生活情境的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的課程內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能提高課程對(duì)學(xué)生的吸引力，為對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.將教學(xué)內(nèi)容多樣化。為了保證創(chuàng)造性教育的順利實(shí)施，要對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，該學(xué)科是以經(jīng)濟(jì)科學(xué)和行為科學(xué)以及現(xiàn)代管理理論為基礎(chǔ)的運(yùn)用性較強(qiáng)的學(xué)科。它涉及的范圍及廣，像經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等都在教學(xué)中有所體現(xiàn)，綜合性極強(qiáng)。因此，不僅是要開(kāi)設(shè)專業(yè)方面的知識(shí)，同時(shí)還要增加自然和社會(huì)以及對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)方面的教學(xué)，并且要保證教學(xué)類型的多元化。同時(shí)要在專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，參考實(shí)際企業(yè)的案例設(shè)計(jì)營(yíng)銷案例任務(wù)，讓學(xué)生組成討論小組獨(dú)立去完成任務(wù)。在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)之前，老師要對(duì)其進(jìn)行一定的營(yíng)銷理念和技巧方面的教學(xué)。老師在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，不要過(guò)于執(zhí)著學(xué)生設(shè)計(jì)案例的成功與否。設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生熟悉在實(shí)際工作中營(yíng)銷方案的制作流程，是為了通過(guò)這一過(guò)程幫助學(xué)生鞏固自己的所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的營(yíng)銷方面的能力的。所以即使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師也不要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生找到自己出錯(cuò)的原因，讓其能夠及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使自己的能力得到有效的鍛煉。這時(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的良好時(shí)機(jī)，能夠幫助學(xué)生對(duì)自己的營(yíng)銷方案進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身的營(yíng)銷設(shè)計(jì)水平。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)造性的本質(zhì)屬于心理活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，包含創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造情感以及創(chuàng)造欲望等。這就說(shuō)明將要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造能力，就要讓其發(fā)自內(nèi)心的喜歡本專業(yè)的學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)就好的動(dòng)力，有了興趣之后會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的創(chuàng)造能力，并將其運(yùn)用到營(yíng)銷方案的設(shè)計(jì)之中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷方面的教學(xué)并不只是為了讓學(xué)生以掌握教材為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受到這門學(xué)科的魅力，讓其對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生興趣，這是學(xué)生日后長(zhǎng)久學(xué)習(xí)這門學(xué)科的前提條件，也會(huì)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有所助益。除此之外，還可以組織學(xué)生去相關(guān)公司進(jìn)行實(shí)地參觀，通過(guò)學(xué)生對(duì)真正營(yíng)銷人員的交流，提高學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的感情。還可以請(qǐng)當(dāng)?shù)貭I(yíng)銷行業(yè)的精英來(lái)校舉辦專題講座，讓學(xué)生了解精英們的工作歷程和成功事跡，從而受到感染，能夠促進(jìn)他們立志為早日成為一名優(yōu)秀的營(yíng)銷人才而不斷去充實(shí)自己、提高自己。這樣既能激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，同時(shí)還能成為學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力。將創(chuàng)造性教育融入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)中，就是為了使培養(yǎng)出的擁有較強(qiáng)創(chuàng)造力的營(yíng)銷方面優(yōu)秀人才。而良好的創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力是培養(yǎng)一個(gè)人創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，所以各本科院校要加強(qiáng)對(duì)還專業(yè)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。老師在教學(xué)時(shí)，要在講解的過(guò)程中留給學(xué)生足夠的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維。例如，老師在講解的過(guò)程中拋出一個(gè)爭(zhēng)議性較強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在保證課堂紀(jì)律的原則下讓學(xué)生展開(kāi)自由的討論，通過(guò)辯論的過(guò)程會(huì)有效鍛煉學(xué)生們的思維能力與語(yǔ)言組織能力，同時(shí)還能讓其養(yǎng)成遇事積極思考的良好習(xí)慣，這樣的能力培養(yǎng)方式會(huì)對(duì)學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和生活有著極大的助益。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)造性教育對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)具有極大的幫助，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，會(huì)幫助其在畢業(yè)之后迅速的融入到工作崗位之中。因此各本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師都應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行自省，找出在教學(xué)中存在的不足之處，并通過(guò)積極的思考和不斷的學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)效果。各院校也要加強(qiáng)對(duì)本校學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要該專業(yè)加強(qiáng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)部分的比重，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的營(yíng)銷專業(yè)人才。

作者:徐文斌 單位:日本中央學(xué)院大學(xué)

第四篇：高職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷PBL教學(xué)法研究

PBL教學(xué)法以問(wèn)題為基礎(chǔ)，是一種與傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的LBL教學(xué)法不同的教學(xué)方式。目前PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中逐漸成為一種改革趨勢(shì)[1]，也為藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)改革提供了新思路。

1PBL教學(xué)法的特點(diǎn)

PBL教學(xué)法是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，圍繞一個(gè)核心問(wèn)題，通過(guò)小組討論和自學(xué)等形式解決問(wèn)題并獲得相關(guān)知識(shí)及能力的方法，它將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生置于生動(dòng)而有意義的問(wèn)題情境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。PBL教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師起輔導(dǎo)作用，是“場(chǎng)外教練和裁判”[2]，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2高職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1高職教育及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才，然而高職生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，理解能力不強(qiáng)，知識(shí)遺忘率高，不懂得靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的問(wèn)題。高職生不僅要會(huì)操作實(shí)踐而且要理解理論知識(shí)。因此，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)用，將理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合就成了教學(xué)的難點(diǎn)。

2.2藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程特點(diǎn)

藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)研究醫(yī)藥商品的使用價(jià)值及如何提高其使用價(jià)值，學(xué)生需要掌握商品學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，以便指導(dǎo)消費(fèi)者合理用藥和完成藥品經(jīng)營(yíng)管理。該課程不但涉及多門學(xué)科，對(duì)學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的要求較高，而且內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)密集，難點(diǎn)多，覆蓋面廣，同時(shí)又離不開(kāi)市場(chǎng)，離不開(kāi)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)崗位技能，而現(xiàn)有教材往往按照各知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行編排，理論與實(shí)踐獨(dú)立成篇，如果按章節(jié)順序依次授課，追求知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，則往往會(huì)使教學(xué)枯燥無(wú)味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

2.3藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程現(xiàn)行教學(xué)方法

當(dāng)前國(guó)內(nèi)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)中關(guān)于PBL教學(xué)法的應(yīng)用研究還不夠成熟，大多停留在對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)層面。如采用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)，注重歸納對(duì)比[3]；或是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，開(kāi)展模擬教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，開(kāi)辟第二課堂實(shí)地參觀、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查等[4]。這些方法能提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但仍然按照教材章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)的順序授課，以教師為主體，未真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與高職教育強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以技能為考核，以項(xiàng)目為載體，理論、實(shí)踐一體化的要求有一定差距。因此，探討如何將PBL教學(xué)法較好地引入高職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)具有重要意義。

3PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及改革要點(diǎn)

采用PBL教學(xué)法可使學(xué)生在真實(shí)情境中不知不覺(jué)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得系統(tǒng)的知識(shí)和相應(yīng)的技能，提高終身學(xué)習(xí)能力；還可運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題能力，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案，將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。但在PBL教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，還需注意以下幾點(diǎn)。

3.1問(wèn)題的設(shè)計(jì)決定教學(xué)成敗

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，關(guān)系到PBL教學(xué)質(zhì)量，好的問(wèn)題往往能起到事半功倍的效果，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼近生活、符合崗位技能的情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，要涵蓋盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，可以打破原有章節(jié)限制，針對(duì)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)能力水平以及各問(wèn)題之間所涉及的知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化組合，促進(jìn)知識(shí)、能力及素質(zhì)目標(biāo)完成。同時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還應(yīng)堅(jiān)持從易到難、大小適度、循序漸進(jìn)原則，比如根據(jù)合理用藥咨詢與指導(dǎo)的技能要求，選擇品類較多的感冒藥，以及日常生活中常見(jiàn)的消化系統(tǒng)用藥，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，從病例出發(fā)，進(jìn)行用藥咨詢、病情分析、合理選藥及用藥指導(dǎo)，進(jìn)而展開(kāi)調(diào)查研究，同時(shí)開(kāi)展藥品市場(chǎng)調(diào)研，如目前感冒藥的種類、價(jià)格及市場(chǎng)銷售情況等。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，將這些內(nèi)容按照順序分成子項(xiàng)目，讓學(xué)生逐步完成。對(duì)于消化系統(tǒng)用藥中處方藥的咨詢，可以打破章節(jié)限制，穿插處方調(diào)劑的基本程序以及藥品批號(hào)、包裝、標(biāo)簽、說(shuō)明書等的認(rèn)識(shí)分析。采用從小問(wèn)題入手逐漸合成一個(gè)綜合項(xiàng)目的思路設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐漸加大難度，從有子項(xiàng)目分解提示到逐漸拋出綜合性問(wèn)題。這樣比較符合高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生在查找相關(guān)資料、分析問(wèn)題時(shí)不會(huì)感到無(wú)所適從，引導(dǎo)他們逐步具備分析問(wèn)題的思路，培養(yǎng)其探索精神。

3.2學(xué)生的準(zhǔn)備及討論情況影響教學(xué)效果

PBL教學(xué)法以學(xué)生為主體，學(xué)生的參與程度極大地影響了教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，教師先將問(wèn)題發(fā)給學(xué)生，給予充足的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組6～8人，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員利用教材、參考書和網(wǎng)絡(luò)等途徑收集資料，并展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題，提出方案。在全班集中討論時(shí)，各組派出代表，大家各抒己見(jiàn)，互為補(bǔ)充或提出不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)有很多新的意見(jiàn)和問(wèn)題提出，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，在問(wèn)題討論過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)鍛煉了實(shí)踐能力。教師要積極引導(dǎo)，收集信息，觀察學(xué)生討論時(shí)的表現(xiàn)。其局限性在于，那些不善表達(dá)的學(xué)生、偷懶的學(xué)生以及支配欲過(guò)強(qiáng)的學(xué)生參與情況各不相同，知識(shí)掌握程度也大不一樣，這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取相應(yīng)辦法加以引導(dǎo)。

3.3教師專業(yè)素質(zhì)及評(píng)價(jià)方法有待完善

在班級(jí)人數(shù)較少且教師對(duì)班里每個(gè)學(xué)生都較為熟悉時(shí)，教師才能在小組討論過(guò)程中有效監(jiān)督和評(píng)價(jià)，這在一定程度上限制了該教學(xué)模式的應(yīng)用。同時(shí)，針對(duì)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不易把握。另外，學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)教師素質(zhì)也提出了更高要求，教師除了課前做大量的準(zhǔn)備工作，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的情況外，還要有相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的知識(shí)及較強(qiáng)的綜合能力、組織能力、應(yīng)變能力。綜上所述，PBL教學(xué)法在高職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有其優(yōu)勢(shì)也有不足之處，在今后的教學(xué)過(guò)程中還需繼續(xù)探索，不斷完善，以獲得理想的教學(xué)效果。

作者:陸春美 單位:紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

第五篇：市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革模式分析

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門充滿趣味性且多元化的學(xué)科，它被認(rèn)為是一個(gè)業(yè)務(wù)職能部門，一種經(jīng)營(yíng)管理的理念亦或是一個(gè)管理或社會(huì)性的過(guò)程。在21世紀(jì)，信息科技不斷飛速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮涌動(dòng)，市場(chǎng)營(yíng)銷越來(lái)越成為各企業(yè)管理運(yùn)作及參與競(jìng)爭(zhēng)的核心內(nèi)容。因此對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)方面的成功往往取決于營(yíng)銷能力的大小。所謂營(yíng)銷能力，實(shí)則是技術(shù)能力與不斷累積的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)經(jīng)由復(fù)雜的程序結(jié)合而成的，它能夠使企業(yè)合理利用資源配置，協(xié)調(diào)各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，更好地適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)威脅?，F(xiàn)今的本科院校正在為社會(huì)源源不斷的輸送著市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)人員，因此在市場(chǎng)營(yíng)銷的本科教學(xué)中應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生營(yíng)銷能力的培養(yǎng)。本研究將通過(guò)上述市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科的特殊性及市場(chǎng)營(yíng)銷能力培養(yǎng)的重要性，從實(shí)踐與創(chuàng)新兩方面對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

1創(chuàng)新教學(xué)資源

1.1更新教材資料

愛(ài)因斯坦的相對(duì)論和量子力學(xué)最終還是使牛頓的經(jīng)典力學(xué)無(wú)法成為絕對(duì)的真理。辨證唯物法要求要用矛盾的觀點(diǎn)看世界，任何事物的成立必然有它所適用的范圍。在全球化信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，市場(chǎng)營(yíng)銷作為一個(gè)社會(huì)過(guò)程，其理論策略也會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革不斷發(fā)展。Posner曾提出“營(yíng)銷工具理論由來(lái)已久，但它仍會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷改進(jìn)革新，形成更新的營(yíng)銷理論”。對(duì)于各個(gè)不同領(lǐng)域的企業(yè)來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷運(yùn)行中所秉承的基本概念是一致的，但落實(shí)到具體的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，各領(lǐng)域企業(yè)的表現(xiàn)則不盡相同。實(shí)際上，一些傳統(tǒng)的經(jīng)典營(yíng)銷理論已經(jīng)無(wú)法解釋如今與高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)相融合的商業(yè)運(yùn)作模式。例如在現(xiàn)有的部分高等教育市場(chǎng)營(yíng)銷教材中，廣告策略一直側(cè)重于向?qū)W生介紹傳統(tǒng)的四大媒體——報(bào)紙、雜志、電視及廣播。然而在快速多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，已經(jīng)開(kāi)始涌現(xiàn)出其他新的廣告渠道。目前許多的外國(guó)文獻(xiàn)及市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)著作中都重點(diǎn)關(guān)注了互聯(lián)網(wǎng)渠道的新促銷形式。有研究顯示“歐洲人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)關(guān)注新聞獲取信息的數(shù)量已遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的報(bào)紙雜志等”。因此，在促銷、廣告策略的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)下最新的資訊，及時(shí)對(duì)教材中過(guò)于陳舊的內(nèi)容進(jìn)行更新，把最新的營(yíng)銷動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生。此外，隨著國(guó)際化趨勢(shì)漫延，品牌培養(yǎng)也逐漸成為各企業(yè)參與競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。Kotler和Keller指出“品牌是一個(gè)企業(yè)最有價(jià)值的無(wú)形資產(chǎn)之一，有效妥善地管理提升品牌價(jià)值是市場(chǎng)營(yíng)銷的責(zé)任。在21世紀(jì)，擁有卓越的品牌戰(zhàn)略管理能力是一個(gè)成功的營(yíng)銷人員所必備的素質(zhì)”。在歐美國(guó)家都重點(diǎn)對(duì)企業(yè)進(jìn)行品牌化管理的當(dāng)下，我國(guó)的中小型企業(yè)也必須加緊建設(shè)企業(yè)產(chǎn)品品牌化。為此，為各企業(yè)輸送營(yíng)銷專業(yè)人才的高等教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)及時(shí)的擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于品牌資產(chǎn)和品牌定位等的相關(guān)品牌策略的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，在原有的市場(chǎng)營(yíng)銷教材中添加或補(bǔ)充相關(guān)的品牌策略及品牌管理的基礎(chǔ)理論或引進(jìn)專業(yè)的品牌管理教師為學(xué)生詳細(xì)傳授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中所涉及的品牌策略及品牌管理。

1.2更新教學(xué)案例

通過(guò)對(duì)一些營(yíng)銷課程的聽(tīng)課學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上目前的許多營(yíng)銷教師在教學(xué)過(guò)程中以及一些營(yíng)銷教材的采用中，仍然存在著長(zhǎng)期使用同一個(gè)案例教學(xué)甚至是使用較多年限時(shí)間較長(zhǎng)的營(yíng)銷案例。不可否認(rèn)的是在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)過(guò)程中，許多著名的經(jīng)典案例的確值得并且需要學(xué)生進(jìn)行深入的分析和學(xué)習(xí)，從而汲取其中的利弊。但在21世紀(jì)的今天，人類正處于一個(gè)信息化、科技化、多元化的社會(huì)。正如上述所提到的，市場(chǎng)營(yíng)銷的各項(xiàng)理論觀點(diǎn)及覆蓋范圍也在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在逐步的更新和擴(kuò)大。因此，作為市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的案例學(xué)習(xí)也必須跟隨快速革新的浪潮，教師應(yīng)在保留過(guò)去經(jīng)典案例的同時(shí)進(jìn)行不斷的更新，以便使學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)分析當(dāng)今市場(chǎng)上最新的熱點(diǎn)營(yíng)銷事件來(lái)鞏固教材中的理論知識(shí)。首先，在案例的引用上必須要緊跟時(shí)代、市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)的步伐。作為營(yíng)銷專業(yè)的教師，在課前準(zhǔn)備甚至是平時(shí)的工作生活中應(yīng)積極的關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題及營(yíng)銷事件，擴(kuò)充自身的案例儲(chǔ)備，以便在不同的營(yíng)銷理論中運(yùn)用熱點(diǎn)案例幫助學(xué)生深入剖析及理解營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)。其次，案例學(xué)習(xí)的形式不應(yīng)局限于文字案例。通常情況下，最常見(jiàn)的案例分析學(xué)習(xí)就是通過(guò)一段文字式的案例描述來(lái)引出或提出相對(duì)應(yīng)的營(yíng)銷理論。但在互聯(lián)網(wǎng)信息全球化的當(dāng)下，通過(guò)視頻、圖片甚至是實(shí)體的呈現(xiàn)能夠更為直觀且生動(dòng)的向?qū)W生展示企業(yè)或品牌的最新?tīng)I(yíng)銷活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)熱情。市場(chǎng)營(yíng)銷是一種時(shí)代精神，它滲透到企業(yè)的方方面面。高等教育所面對(duì)的學(xué)生也隨著時(shí)代的變遷展現(xiàn)出不一樣的時(shí)代風(fēng)貌及特點(diǎn)。2013年，首批“95后”大學(xué)生入學(xué)，他們一直生活在信息化及多元化的社會(huì)文化環(huán)境中，與七、八十年代的學(xué)生不同，開(kāi)放的思想，活躍的思維以及對(duì)新事物的接受能力等都在他們的身上體現(xiàn)。正因如此，在本科市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)過(guò)程中更加需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)——在教材及教學(xué)資料的準(zhǔn)備過(guò)程中實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)中最新的市場(chǎng)營(yíng)銷資訊；跟隨全球化的趨勢(shì)，運(yùn)用更多的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)、書籍來(lái)充實(shí)授課內(nèi)容；更積極的采用互聯(lián)網(wǎng)等新形式以幫助和完善教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2創(chuàng)新教學(xué)模式

高等教育的三項(xiàng)職能是培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究以及服務(wù)社會(huì)。在高等教育教學(xué)體系中，教學(xué)模式應(yīng)更加趨于工作導(dǎo)向性，著眼于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生今后就業(yè)工作的職場(chǎng)能力。市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門多元化的學(xué)科，其專業(yè)背景就是強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，提升學(xué)生就業(yè)能力，向各企業(yè)輸送營(yíng)銷管理專業(yè)技術(shù)人才。然而縱觀目前國(guó)內(nèi)高等教育的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，仍存在在教學(xué)方面較多采用以教師教授教材課本中的理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺乏學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐練習(xí)。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革方面應(yīng)沖破傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)，大力提倡并發(fā)展理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)形式，采用模擬實(shí)驗(yàn)的方式將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)。一些重要的研究結(jié)果證明模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和發(fā)展學(xué)生的技術(shù)能力及職業(yè)能力素質(zhì)方面具有十分重要的價(jià)值。而在Burgess的研究發(fā)現(xiàn)中顯示，92%的英國(guó)高等院校已經(jīng)將模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到了經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)科教學(xué)中。目前，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中所涉及的模擬實(shí)驗(yàn)主要是由教師引導(dǎo)設(shè)置一個(gè)模擬的市場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)虛擬的環(huán)境中以小組的形式簡(jiǎn)單地創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)品牌，隨后根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)細(xì)分、確立目標(biāo)市場(chǎng)以及運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷組合等營(yíng)銷理論及策略來(lái)對(duì)企業(yè)及市場(chǎng)的營(yíng)銷運(yùn)作進(jìn)行初探，同時(shí)體會(huì)營(yíng)銷相關(guān)理論的實(shí)際應(yīng)用，最后以簡(jiǎn)報(bào)及演講的形式對(duì)成果進(jìn)行匯報(bào)。在這一整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，教師扮演著一個(gè)十分重要的角色。首先，作為整個(gè)虛擬市場(chǎng)的創(chuàng)建者，教師必須結(jié)合教材理論知識(shí)的授課進(jìn)度，安排規(guī)劃合理的教學(xué)內(nèi)容授講與實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，其中的理論應(yīng)與實(shí)踐任務(wù)相結(jié)合，以便于學(xué)生能及時(shí)地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，隨著教學(xué)進(jìn)程的推移，教師必須要在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)扮演好支持者的角色，在每一個(gè)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行和完成的同時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的咨詢及反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的薄弱環(huán)節(jié)甚至是存在理解偏差的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是以專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷者的身份，對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的變化進(jìn)行分析以及如何運(yùn)用已有的營(yíng)銷理論及專業(yè)技能來(lái)進(jìn)行企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等。在這一整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，有利于學(xué)生通過(guò)每一步的實(shí)踐任務(wù)來(lái)強(qiáng)化營(yíng)銷的理論知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)教師的咨詢協(xié)助及反饋來(lái)反思自身實(shí)踐中的每一步策略管理，進(jìn)而不斷整合完善營(yíng)銷的相關(guān)概念；在實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷培養(yǎng)自身的批判性思維，去發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中是否存在與理論相沖突的環(huán)節(jié)；通過(guò)小組合作不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。綜合以上所述，要進(jìn)一步推進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式，必須在課程安排上對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的課程時(shí)間進(jìn)行拉伸延長(zhǎng)。目前的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)工作沒(méi)有很好地將專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生的教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)。同時(shí)，一學(xué)期要完成一整本教材的授講，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都過(guò)于緊張，并且會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量成果。因此，為了更好地培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人員以及開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，應(yīng)拉長(zhǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷的課程時(shí)間，按階段性理論課與階段性實(shí)踐課相互穿插的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)技能。

3創(chuàng)新評(píng)估模式

教學(xué)評(píng)估是高等教育研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域。通常來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)意義上的評(píng)估基本上都采用了大規(guī)模的筆試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。目前，市場(chǎng)營(yíng)銷的考核方式大多還停留在在限定的地點(diǎn)及時(shí)間內(nèi)，所有學(xué)生完成同一份試卷，最后以卷面成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的層面。這種大規(guī)模的測(cè)試，實(shí)際上嚴(yán)重縮小了教師的教學(xué)范圍，使教學(xué)活動(dòng)成為了只為滿足考試、更偏向填鴨式的應(yīng)試教育。同時(shí)，在對(duì)一些市場(chǎng)營(yíng)銷試題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，純理論的選擇題、判斷題、名詞解釋及簡(jiǎn)答題等在整個(gè)試題庫(kù)中占了較大比重，很多類型的題目只需通過(guò)學(xué)生的考前突擊及強(qiáng)記即可在卷面上游刃有余。這一系列的問(wèn)題都反映出了教師在對(duì)待學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中考核與檢驗(yàn)缺乏專業(yè)性、公平性以及實(shí)踐性。因此，對(duì)于具有較強(qiáng)實(shí)踐導(dǎo)向性的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，僅通過(guò)傳統(tǒng)的考試并不能真正檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度甚至是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。如果學(xué)校及教師想要改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那就應(yīng)該對(duì)評(píng)估模式進(jìn)行變革。所謂的評(píng)估應(yīng)該以評(píng)估學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，在提高學(xué)生技能得同時(shí)促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。因此在Fook和Sidhu對(duì)真實(shí)性評(píng)估教學(xué)的實(shí)驗(yàn)調(diào)查中顯示，“大部分的學(xué)生都認(rèn)為通過(guò)實(shí)踐評(píng)估來(lái)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果這一方式相較于傳統(tǒng)的考試來(lái)說(shuō)更能夠與未來(lái)的工作活動(dòng)相聯(lián)系，具有真實(shí)的參與性，利于其能力的培養(yǎng)”[8]。在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)測(cè)評(píng)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)采用理論與實(shí)踐結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考核評(píng)估。評(píng)估的過(guò)程是為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)技能[9]，因此在采用理論結(jié)合實(shí)踐的評(píng)估模式時(shí)可繼續(xù)通過(guò)本文第二部分所提到的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的整個(gè)營(yíng)銷學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)評(píng)打分。首先，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的每一階段的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)及時(shí)給與學(xué)生相應(yīng)地意見(jiàn)及建議便于其反思及應(yīng)用于后續(xù)的階段任務(wù)中。以此種循環(huán)遞進(jìn)的方式，教師可以在市場(chǎng)營(yíng)銷的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有效地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及掌握程度，并對(duì)學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，因而在最終的評(píng)估中可以清楚、有效、公正的判斷一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(即：成績(jī)、等級(jí)、分?jǐn)?shù)等)。在這一整套貫穿于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的評(píng)估體系中，對(duì)于學(xué)生而言，必須要通過(guò)自身的實(shí)踐行動(dòng)及不斷累積的經(jīng)驗(yàn)來(lái)證明其對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)的掌握，進(jìn)而更有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情，促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)論

通過(guò)對(duì)目前市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)現(xiàn)狀的分析，本篇文章從實(shí)踐創(chuàng)新的角度對(duì)全球化背景下的高等教育的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)提出了針對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)模式及評(píng)估體系的創(chuàng)新實(shí)踐性改革形式。對(duì)于創(chuàng)新的教學(xué)改革模式的具體實(shí)施條件和要求仍需根據(jù)不同的教育教學(xué)資源及環(huán)境在今后進(jìn)一步研究和探討。盡管如此，就目前各行業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)性人才的需求而言，本科市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)必須以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性及專業(yè)性的人才為主要任務(wù)。同時(shí)必須在今后的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新的原則，順應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展，不斷革新市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更具專業(yè)性的營(yíng)銷人才。

作者:李佩恒 單位:常州大學(xué)懷德學(xué)院

第六篇：中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的思考

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用課程，主要研究以消費(fèi)者需求為中心的企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)及其規(guī)律性。當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，許多新的營(yíng)銷理念及新的營(yíng)銷方式不斷涌現(xiàn)，以電子商務(wù)為核心的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)帶給社會(huì)極大的變化，傳統(tǒng)的營(yíng)銷必須適應(yīng)這種變革才能得到發(fā)展。而在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)今風(fēng)靡于全球的一種新型的教學(xué)形式。它主要是先由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家或課外觀看視頻講解，然后回到課堂中進(jìn)行師生、生生間面對(duì)面的分享、交流學(xué)習(xí)成果與心得，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都不同于傳統(tǒng)教學(xué)，更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，更符合人類學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的思考

1.當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

市場(chǎng)營(yíng)銷作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目的，離不開(kāi)大量的實(shí)踐訓(xùn)練。但目前的教學(xué)中，組織這門課程開(kāi)展實(shí)踐能力培養(yǎng)的困難較多、難度較大，導(dǎo)致安排的一些實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)成為了參觀或者撰寫一些文字材料，達(dá)不到預(yù)期效果。這種傳授法為主的教學(xué)模式，教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新，經(jīng)常變成教師的照本宣科，學(xué)生的人云亦云，教學(xué)效果可想而知。在現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷推廣的今天，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)也應(yīng)該不斷運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，改變教學(xué)的形態(tài)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的思考

（1）教師要樹(shù)立全新的教學(xué)理念。作為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施者，教師必須深入了解這種新的教學(xué)模式的特點(diǎn)以及在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中實(shí)施的要求。比如說(shuō)，這種模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)的整齊劃一，實(shí)現(xiàn)了因材施教，更突出了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的。教師要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，在課前視頻學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生都能夠根據(jù)個(gè)人能力和興趣來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的分層次教學(xué)。同時(shí)，課堂翻轉(zhuǎn)后，師生、生生、人機(jī)之間的交互更加突出，課下課上相互促進(jìn)交流更加頻繁。這大大不同于傳統(tǒng)課堂上提問(wèn)、討論的互動(dòng)方式，對(duì)教師的掌控能力也提出了更高的要求。這些新的形式和內(nèi)容都需要教師事先學(xué)習(xí)消化，把全新的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂中。（2）教師要提高實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的能力。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了更高的要求，不僅僅是思想觀念上的變化，也更需要能力上的提高。

一是要提高課程設(shè)計(jì)能力。教師要能夠把市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)容制作成微課程，要能夠整體把握，分析整合傳授的知識(shí)，通盤設(shè)計(jì)成精短的教學(xué)內(nèi)容，要把每段視頻的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及要點(diǎn)都能夠精彩地呈現(xiàn)出來(lái)。

二要有高超的運(yùn)用技術(shù)能力。很多教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)尚處于學(xué)習(xí)階段，運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力有限。這大大限制了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)度。教師要增強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等前沿信息技術(shù)的使命感、緊迫感，通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)修，不斷提升個(gè)人應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)方面的能力，早日掌握并能夠選擇合適的制作工具與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中。

三要有出色的教學(xué)組織能力。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂不再是教師的講解，而是利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素組織、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。教師既要能夠總結(jié)提煉有價(jià)值的問(wèn)題放到課堂上討論，也要有組織學(xué)生開(kāi)展討論探究的能力。師生之間的互動(dòng)交流、針對(duì)性的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，都需要老師具備高超的能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。四要注重教學(xué)過(guò)程的控制與評(píng)價(jià)。教師要把日常的過(guò)程性評(píng)價(jià)作為考核評(píng)定的依據(jù)，要把教學(xué)考評(píng)和學(xué)生崗位技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，始終把就業(yè)作為教育的方向。（3）要重視學(xué)生技能的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂是全新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的高低，直接決定了學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)、分析處理信息的能力非常關(guān)鍵。同時(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)也對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)提出更高要求。生生對(duì)話也是翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的形式，無(wú)論探討爭(zhēng)論還是協(xié)同作戰(zhàn)，都要學(xué)生之間能夠互相支持、互相包容、互相促進(jìn)。這對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)也是非常有利的。

作者:單韜 單位:曲靖工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第七篇：市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的思考

ERP沙盤模擬是一種互動(dòng)性強(qiáng)、開(kāi)放程度大的體驗(yàn)式教學(xué)新模式，融合了原料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理以及企業(yè)管理的知識(shí)體系，為市場(chǎng)營(yíng)銷提供了理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)，并且為學(xué)生們提供了知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)渡工具，對(duì)于提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)際營(yíng)銷能力以及其綜合素養(yǎng)的豐富具有十分重要的意義。

1.高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

從目前的高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置上來(lái)看，既需要學(xué)生們掌握理論基礎(chǔ)，有需要學(xué)生們能夠具有前衛(wèi)的營(yíng)銷理論和理念，重視實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

1.1教學(xué)手段單一，重理論輕實(shí)踐。市場(chǎng)營(yíng)銷這個(gè)專業(yè)決定了在教學(xué)過(guò)程中，必須通過(guò)多樣化的手段和方式在實(shí)踐中幫助學(xué)生們驗(yàn)證理論，在理論中幫助學(xué)生們把握實(shí)踐的方向。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力造成了很大的障礙，多數(shù)院校在教學(xué)的過(guò)程中都是采取教師講解學(xué)生們被動(dòng)接受的方式，忽略了與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合，即使開(kāi)展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是案例分析和習(xí)題研究，效果并不明顯。

1.2課程之間聯(lián)系欠缺。市場(chǎng)營(yíng)銷是一個(gè)需要同其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)的綜合專業(yè)，它與采購(gòu)、財(cái)務(wù)管理和生產(chǎn)實(shí)際都存在著密切的聯(lián)系，甚至還有一些學(xué)科上的交叉，在實(shí)際的管理過(guò)程中，市場(chǎng)營(yíng)銷必然同其他的工作相結(jié)合才能夠有效推進(jìn)，但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，市場(chǎng)營(yíng)銷同其他相關(guān)課程之間的聯(lián)系十分欠缺，多數(shù)課程只是限制在本課堂之上，這不利于學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中的發(fā)揮。1.3教師缺乏實(shí)訓(xùn)意識(shí)。傳統(tǒng)的高等院校教學(xué)過(guò)程中，都是重視規(guī)定動(dòng)作的完成，重視知識(shí)的傳授，過(guò)程中忽略了學(xué)生們的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)，多數(shù)院校都是以教師為主導(dǎo)開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)，教師在主導(dǎo)的過(guò)程中過(guò)度重視理論，而忽略了實(shí)訓(xùn)課程。

2.ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)定必須要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在內(nèi)外部環(huán)境的高度上對(duì)企業(yè)的一系列運(yùn)行規(guī)則進(jìn)行整合，讓學(xué)生們模擬CEO、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)等角色，明確企業(yè)的組織架構(gòu)和職能定位的職權(quán)范圍，讓學(xué)生們能夠在模擬環(huán)境下的企業(yè)一定時(shí)期內(nèi)的運(yùn)行過(guò)程中，綜合地理解戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等一系列環(huán)節(jié)的綜合聯(lián)系，全視角地思考問(wèn)題。

3.ERP沙盤模擬在市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐課程中的嵌入作用

3.1有助于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。ERP沙盤模擬是需要分成小組進(jìn)行的，每個(gè)小組中會(huì)有5人以上，小組成員分別扮演著不同角色，團(tuán)隊(duì)必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能夠?qū)崿F(xiàn)最大團(tuán)隊(duì)效應(yīng)的發(fā)揮。本次以營(yíng)銷總監(jiān)作為案例，他不僅僅是專注于企業(yè)營(yíng)銷的相關(guān)事務(wù)，還必須同財(cái)務(wù)總監(jiān)進(jìn)行廣告收入、市場(chǎng)拓展、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和資格認(rèn)證問(wèn)題的協(xié)調(diào)探究，還要和生產(chǎn)總監(jiān)探究轉(zhuǎn)產(chǎn)和生產(chǎn)線建設(shè)的問(wèn)題。和采購(gòu)總監(jiān)溝通原材料的問(wèn)題。

3.2有利于輔助學(xué)生們形成績(jī)效導(dǎo)向能力。ERP沙盤模擬不僅僅讓學(xué)生們分組模擬經(jīng)營(yíng)，這更是一個(gè)經(jīng)濟(jì)的模擬，在模擬的初期，每個(gè)小組接收到的企業(yè)都處于相同水平的狀況下，企業(yè)的注冊(cè)資本金、產(chǎn)品基本情況和生產(chǎn)情況都是相同的，教師在年初為學(xué)生們分配了任務(wù)之后，小組之間就構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，經(jīng)過(guò)小組的經(jīng)營(yíng)企業(yè)都會(huì)有不同的發(fā)展走向，小組成員必須要潛心研究本企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)線建設(shè)并且時(shí)刻保持高度的市場(chǎng)敏銳度才能夠隨時(shí)把握機(jī)會(huì)，讓企業(yè)更上一個(gè)臺(tái)階，這也促進(jìn)學(xué)生們擁有了績(jī)效導(dǎo)向的能力。

3.3有助于學(xué)生們信息收集能力的培養(yǎng)。在ERP沙盤模擬初期，教師會(huì)將一些產(chǎn)品的市場(chǎng)趨勢(shì)預(yù)測(cè)文件分發(fā)給每個(gè)小組的成員們，同學(xué)們需要自行從這些信息當(dāng)中篩選出與本企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的市場(chǎng)信息，市場(chǎng)的主流產(chǎn)品是什么，現(xiàn)在流通的產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)以及未來(lái)可能發(fā)展的趨勢(shì)都需要學(xué)生們自行測(cè)定，過(guò)程中學(xué)生們必須自行收集并整理市場(chǎng)的供求信息，以及側(cè)面觀察其他小組的信息，包括生產(chǎn)線、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及產(chǎn)品生產(chǎn)量和庫(kù)存量，實(shí)現(xiàn)信息的對(duì)稱，方便做出正確的決策。

4結(jié)束語(yǔ)

ERP沙盤模擬在市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的嵌入，融合了多種教學(xué)特點(diǎn)，利用獨(dú)立的對(duì)抗性經(jīng)營(yíng)模式，與各個(gè)學(xué)科知識(shí)實(shí)現(xiàn)了結(jié)合，并且針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)能力的定向培養(yǎng)，它在實(shí)踐過(guò)程中的作用是毋庸置疑的。

作者:劉燕 單位:南昌理工學(xué)院工商管理學(xué)院

第八篇：市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程教學(xué)方案探討

1課程性質(zhì)分析

市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)技能課程，也是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)最基本、最綜合的思維訓(xùn)練課程。它主要研究市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)及其規(guī)律性，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程的核心內(nèi)容，就是在買方市場(chǎng)條件下，賣方如何從消費(fèi)者的需求出發(fā)，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)，從而滿足消費(fèi)者需求，提高企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中求生存、求發(fā)展的能力。課程主要培養(yǎng)企業(yè)需要的具有專業(yè)營(yíng)銷理論基礎(chǔ)和營(yíng)銷實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)技能營(yíng)銷人才，從對(duì)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析中可以看出，了解市場(chǎng)容量、了解細(xì)分市場(chǎng)、準(zhǔn)確進(jìn)行市場(chǎng)定位和產(chǎn)品推廣是成功開(kāi)展銷售的基礎(chǔ)，而這些正是市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生分析市場(chǎng)、測(cè)算市場(chǎng)容量的能力，提高學(xué)生收集信息、識(shí)別市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力，也能提高學(xué)生定位選擇和營(yíng)銷推廣的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和顧客至上的營(yíng)銷理念。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)的課程教學(xué)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)起主要支撐作用。

2課程設(shè)計(jì)思路分析

2.1課程設(shè)計(jì)理念

打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，以營(yíng)銷職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以開(kāi)店創(chuàng)業(yè)工作過(guò)程為主線，以營(yíng)銷任務(wù)為背景，以課證融合為指導(dǎo)，采用“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場(chǎng)化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法、手段，構(gòu)建立體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，做到教、學(xué)、做合一。

2.2總體設(shè)計(jì)思路

以完成開(kāi)店創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷方案制定的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以開(kāi)店創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷方案制定的工作順序來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，以校內(nèi)仿真模擬的實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為主要教學(xué)場(chǎng)所，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)等教學(xué)方法，做到在學(xué)中做、做中學(xué)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力。

2.3教學(xué)內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“崗位適用”。根據(jù)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位，并對(duì)銷售業(yè)務(wù)員和促銷員崗位的工作流程、工作任務(wù)及相應(yīng)的職業(yè)能力要求進(jìn)行詳細(xì)分析。本課程設(shè)計(jì)了市場(chǎng)機(jī)會(huì)分析、營(yíng)銷戰(zhàn)略選擇和營(yíng)銷策略制定三大項(xiàng)目，每一項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容緊扣崗位工作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“行業(yè)發(fā)展”需要。一方面課程教學(xué)主要立足于消費(fèi)品行業(yè)，通過(guò)解剖消費(fèi)品行業(yè)的分析方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力;另一方面本課程增加了行業(yè)企業(yè)營(yíng)銷新手段、新模式的教學(xué)，如在營(yíng)銷策略制定的項(xiàng)目教學(xué)中，除傳統(tǒng)的“4P”外，還增加了“營(yíng)銷新手段的運(yùn)用”模塊的教學(xué)，涉及體驗(yàn)營(yíng)銷、事件營(yíng)銷、娛樂(lè)營(yíng)銷、直復(fù)營(yíng)銷等營(yíng)銷新手段。教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“課證一致”。根據(jù)職業(yè)技能考試要求，學(xué)生不僅要求掌握市場(chǎng)環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、市場(chǎng)細(xì)分和市場(chǎng)定位，營(yíng)銷“4P”策略等基本理論，而且要具備案例分析和營(yíng)銷策劃分析的分析能力，因此，本課程在保留了較完整的市場(chǎng)定位和“4P”理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式增加了對(duì)營(yíng)銷實(shí)務(wù)活動(dòng)的分析和策劃訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“統(tǒng)籌兼顧”。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，重視學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。一方面要考慮學(xué)生的就業(yè)首崗主要是銷售業(yè)務(wù)員，但同時(shí)也要兼顧促銷助理、策劃助理等崗位的知識(shí)能力需要，以確保良好的首崗適應(yīng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以教學(xué)內(nèi)容不單純解決銷售業(yè)務(wù)員工作任務(wù)對(duì)市場(chǎng)分析、市場(chǎng)細(xì)分的知識(shí)能力要求，而是還兼顧營(yíng)銷整體理念和思維過(guò)程的知識(shí)能力的要求。

2.4教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

以工作過(guò)程序化教學(xué)內(nèi)容，以工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以開(kāi)店創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷方案制定的工作順序?yàn)橹骶€，從市場(chǎng)分析開(kāi)始，到目標(biāo)市場(chǎng)定位戰(zhàn)略的確定，再到“4P”營(yíng)銷策略的制定，最終完成開(kāi)店創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷方案的策劃，使市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論與營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合。以任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，以理論作為輔助工具，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做合一。課程內(nèi)容的組織與安排突出學(xué)生營(yíng)銷職業(yè)能力的培養(yǎng)，以工作任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，在教學(xué)組織過(guò)程中，邊教邊做，在做中學(xué)，在學(xué)中做。以“三個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)，以企業(yè)合作為前提，合理安排實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的組織與安排以“單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)訓(xùn)練與課外實(shí)踐相結(jié)合、仿真模擬與實(shí)戰(zhàn)頂崗相結(jié)合”的“三個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的組織中，搭建了校園商品展銷會(huì)、促銷聯(lián)誼會(huì)等營(yíng)銷活動(dòng)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，完成營(yíng)銷方案策劃訓(xùn)練、市場(chǎng)營(yíng)銷過(guò)程模擬訓(xùn)練，完成市場(chǎng)體驗(yàn)。

3教學(xué)方法與手段分析

3.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

教學(xué)項(xiàng)目化。市場(chǎng)營(yíng)銷課程項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)開(kāi)店創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，內(nèi)容涵蓋從市場(chǎng)分析、市場(chǎng)細(xì)分到營(yíng)銷策略制定整個(gè)營(yíng)銷活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)自主化。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，即通過(guò)設(shè)定任務(wù)，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。實(shí)踐職場(chǎng)化。搭建“校園商品展銷會(huì)”平臺(tái)，進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)學(xué)生從商品展銷會(huì)整體策劃、籌備分工、促銷設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)管理，從市場(chǎng)機(jī)會(huì)分析、確定經(jīng)營(yíng)商品、了解所選商品行情、采購(gòu)商品、談判議價(jià)以及確定銷售價(jià)格、商品陳列到廣告宣傳等環(huán)節(jié)的參與，體驗(yàn)商品銷售技術(shù)，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)、核算意識(shí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)只聽(tīng)不練、只想不做的不足。使得學(xué)生深刻體會(huì)課程中學(xué)過(guò)的營(yíng)銷理念、培養(yǎng)和鍛煉溝通技巧、應(yīng)變能力等職業(yè)素養(yǎng)。

3.2多種教學(xué)方法的運(yùn)用

啟發(fā)引導(dǎo)法。這是知識(shí)性內(nèi)容教學(xué)的一種主要方法，目的是為了加深學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的理解，幫助其掌握理論的基本內(nèi)涵，全面深入地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論，為實(shí)際中的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。在講解中，采用先引入例子，再?gòu)睦拥姆治鲋幸龈拍罨蚶碚摻Y(jié)論的方法，這樣不僅有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，而且有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的營(yíng)銷理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。角色扮演法。利用市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件，注冊(cè)公司，進(jìn)行角色分工，完成一個(gè)公司的市場(chǎng)營(yíng)銷全過(guò)程。

4學(xué)習(xí)策略分析

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程而言，學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法;調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略;資源策略是學(xué)生合理并有效利用網(wǎng)絡(luò)、多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的策略。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5考核方案設(shè)計(jì)分析

教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合、教師評(píng)定與企業(yè)評(píng)定相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力。形成性考核包括常規(guī)(學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂提問(wèn)、職業(yè)行為養(yǎng)成等)、課堂作業(yè)(各能力訓(xùn)練分項(xiàng)目或任務(wù)完成的情況、成果，以及書面作業(yè))、平時(shí)測(cè)試、課外作業(yè)等。終結(jié)性考核包括課程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況及成果展示、課程綜合設(shè)計(jì)或報(bào)告、期末卷面筆試等。學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定以突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，以評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)為手段，主要根據(jù)理論認(rèn)知的掌握、參與性和單元作品、綜合營(yíng)銷方案、營(yíng)銷模擬、營(yíng)銷實(shí)踐等五方面構(gòu)成。除理論認(rèn)知外，其他四部分的考核要遵循態(tài)度與業(yè)績(jī)兼顧、規(guī)范與創(chuàng)新兼顧的原則，充分吸收企業(yè)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，做到客觀公平。

作者:平文英 單位:貴州省電子商務(wù)學(xué)校

第九篇：中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中案例選取探討

隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求正呈不斷增長(zhǎng)之勢(shì)。然而，近期深入有關(guān)企業(yè)內(nèi)部做應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生在迎來(lái)職業(yè)春天的同時(shí)，卻又不得不面臨難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要的尷尬。究其原因，根本在于諸多市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人員空有理論能力，少有解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐水平，“紙上談兵”，難以適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的工作環(huán)境。眾所周知，案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。案例教學(xué)縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活的距離，通過(guò)呈現(xiàn)社會(huì)生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生在充分掌握信息的條件下，對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)獨(dú)立地作出判斷和決策，從而鍛煉了綜合運(yùn)用各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如此，案例的選取在教學(xué)中則顯得尤其重要，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)關(guān)鍵所在。那么，中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，又該如何選取案例呢？

一、案例選取要有針對(duì)性

中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的市場(chǎng)營(yíng)銷案例有很多，但在具體的教學(xué)時(shí)，并不是信手就可拈來(lái)，而應(yīng)經(jīng)過(guò)一番嚴(yán)格的篩選，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同和案例的使用時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地進(jìn)行選用。比如，有的案例是為了導(dǎo)入新課，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。這時(shí)案例的選擇就宜短小精悍，而不宜長(zhǎng)篇大論，在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間。如：本人在教學(xué)《市場(chǎng)營(yíng)銷觀念》一節(jié)中，在選用課后《他們靠細(xì)節(jié)取勝》案例時(shí)，就僅選擇三個(gè)案例中的一個(gè)《賣三只鞋》短短幾句話作為導(dǎo)入，較快地切入課堂教學(xué)。有的案例是為了突破課堂教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，深化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，這時(shí)就必須精耕細(xì)作，講解透徹，選用一些有一定故事、一定情節(jié)和一定內(nèi)容的案例，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，深度解讀，防止走過(guò)場(chǎng)，一筆帶過(guò)。

二、案例選取要講生動(dòng)性

由于中職學(xué)生目前普遍存在學(xué)習(xí)興趣不佳、注意力不集中和學(xué)習(xí)能力低下等問(wèn)題，這就要求我們?cè)谶x取案例時(shí)，必須做到生動(dòng)活潑，引人入勝，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是在內(nèi)容上要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引用的案例最好是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生在學(xué)生身邊活生生可見(jiàn)的事情，讓學(xué)生親之信之。如：本人在教學(xué)《定價(jià)策略》一節(jié)時(shí)，就通過(guò)向?qū)W生介紹市場(chǎng)上一種普通人都經(jīng)常遇見(jiàn)的“一元店”或“十元店”等特殊定價(jià)的商店或攤點(diǎn)，讓學(xué)生明白了“整數(shù)定價(jià)策略”運(yùn)用的好處。二是在方式上要講究靈活多樣。比如在選用案例時(shí)，可引入多媒體教學(xué)手段，播放一些錄像或視頻，比教師純粹的講故事要來(lái)的生動(dòng)、吸引人。如：本人在教學(xué)《產(chǎn)品品牌和包裝》一節(jié)時(shí)，通過(guò)向?qū)W生播放有關(guān)“月餅盒過(guò)分包裝”的記者調(diào)查視頻，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的“包裝策略”有了非常直觀形象的認(rèn)識(shí)。

三、案例選取要看時(shí)效性

一些案例由于距離當(dāng)代久遠(yuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中已很少見(jiàn)，這就很難引起學(xué)生的共鳴，獲得學(xué)生的理解。所以，教師在選取這些案例時(shí)，應(yīng)該有所選擇，充分考慮其時(shí)效性，選用一些發(fā)生于當(dāng)代、與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三。如：本人在教學(xué)《商品分銷渠道策略》一節(jié)時(shí)，雖然教材已編有《“燕牌”自行車“起飛”》這一案例，但考慮到自行車這種交通工具已逐步淡出人類歷史舞臺(tái)，且例中所講述的自行車成功的營(yíng)銷策略運(yùn)用時(shí)間為1980年至1983年，對(duì)學(xué)生而言已是時(shí)代久遠(yuǎn)、不知猴年馬月的事情了。因此，本人在教學(xué)時(shí)，就果斷地棄用了這一案例，而自行選取了當(dāng)前“小米”這個(gè)手機(jī)品牌成功的營(yíng)銷策略，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、案例選取要求典型性

由于市場(chǎng)營(yíng)銷已具有相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展史，因此一種營(yíng)銷策略就可能產(chǎn)生無(wú)數(shù)種無(wú)數(shù)次的案例，且其中均不乏成功的例子。雖然這些案例均能很好地解釋某種營(yíng)銷策略的運(yùn)用，但由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，我們不可能無(wú)節(jié)制地選用一些類似的案例。這就要求我們?cè)谶x取案例時(shí)，一定要注意其典型性，既要有古代的，又要有現(xiàn)代的；既要有國(guó)內(nèi)的，又要有國(guó)外的，盡量做到好中選優(yōu)，精益求精，將人類市場(chǎng)營(yíng)銷史上最為優(yōu)秀成功的案例呈現(xiàn)給同學(xué)們。

五、案例選取要現(xiàn)多樣性

教師在選取案例時(shí)，案例應(yīng)該只有情況沒(méi)有結(jié)果，有激烈的矛盾沖突，沒(méi)有處理辦法和結(jié)論。后面未完成的部分，應(yīng)該由學(xué)生去決策、去處理，而且不同的辦法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。假設(shè)一眼便可望穿，或只有一好一壞兩種結(jié)局的結(jié)果，這樣的案例就不會(huì)引起爭(zhēng)論，學(xué)生就會(huì)容易失去學(xué)習(xí)興趣。從這個(gè)意義上講，案例越復(fù)雜，越多樣性，越有價(jià)值?？傊?，中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中在案例選取方法要因地制宜，因材施教，要充分地考慮方方面面的因素，從而使案例教學(xué)法最大限度地發(fā)揮作用，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，充分提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)盡快適應(yīng)工作需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:陳麗晶 單位:福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校

第十篇：市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以項(xiàng)目為核心目標(biāo)的一種探究式教學(xué)方式，由教師將所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容融入一個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析與討論，慢慢了解與掌握項(xiàng)目教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，以達(dá)到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，項(xiàng)目是核心部分，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)中的主體者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，是一種符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)模式。而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入其課堂教學(xué)中，一定程度上達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的?；诖?，本文就項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍

中職學(xué)生正處于叛逆期，且缺乏必要的意志力與自我控制意識(shí)，在課堂教學(xué)中往往表現(xiàn)為曠課、交頭接耳、吸煙，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生實(shí)踐營(yíng)銷與自主探究學(xué)習(xí)的綜合能力，在具體教學(xué)實(shí)踐中，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能有更多鍛煉機(jī)會(huì)，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中模擬營(yíng)銷現(xiàn)場(chǎng)以此營(yíng)造營(yíng)銷氛圍，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)其對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有助于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的順利實(shí)施與開(kāi)展，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。例如，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施之前，教師可以就本次課程的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種與之實(shí)際情況相符的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地投入項(xiàng)目教學(xué)中，確保市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、確立教學(xué)目標(biāo)，合理構(gòu)建項(xiàng)目

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求與標(biāo)準(zhǔn)，因此，在課堂教學(xué)中，無(wú)論是采取什么樣的教學(xué)手段或教學(xué)方法，首先需要確定的是教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)中也不例外。教師在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)及中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合社會(huì)及各大企業(yè)對(duì)其職業(yè)發(fā)展的需求，確立具有科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)。一般情況而言，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷有一個(gè)理論層面的理解；（2）對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行深入判斷與分析；（3）探究客戶心理及購(gòu)買行為；（4）科學(xué)調(diào)研市場(chǎng)，合理反饋信息；（5）確立并定位目標(biāo)市場(chǎng)；（6）制訂合理的營(yíng)銷策劃方案，并按步驟執(zhí)行。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)確定之后，就需要進(jìn)行合理的項(xiàng)目建構(gòu)。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，首要任務(wù)就是將現(xiàn)場(chǎng)的營(yíng)銷工作分解，并將教學(xué)項(xiàng)目按實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行構(gòu)建。針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)工作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、傳授與之相適應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的大融合，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。值得注意的是，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的每一個(gè)大項(xiàng)目中的子項(xiàng)目所包含的與設(shè)計(jì)的知識(shí)不宜過(guò)多，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、以目標(biāo)為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以以目標(biāo)為中心，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)需要，將各個(gè)目標(biāo)教學(xué)項(xiàng)目分解，并以布置任務(wù)的形式展開(kāi)教學(xué)。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷工作要求，教師可將項(xiàng)目總目標(biāo)設(shè)定為為某家大型超市制定營(yíng)銷策劃書，學(xué)生通過(guò)對(duì)大型超市的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、分析，制訂出符合該超市類型的營(yíng)銷策劃方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研能力、分析能力及營(yíng)銷策劃能力，從而涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷崗位的核心能力。

四、實(shí)施效果測(cè)評(píng)，優(yōu)化教學(xué)效果

效果測(cè)評(píng)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)效果的評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，采取多元化、多樣化的開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)下以老師為評(píng)價(jià)主體的單元化現(xiàn)象。具體評(píng)價(jià)方式可以采取組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)體系，充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系主要包括對(duì)創(chuàng)新能力、溝通能力、項(xiàng)目組的合作探究能力、學(xué)生平時(shí)課堂參與情況及項(xiàng)目完成情況等進(jìn)行全面、綜合的考核。此外，不僅需要學(xué)生展示自己的項(xiàng)目成果，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，其中主要包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)日志、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目，建設(shè)教師與學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，用于考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的?？傊?，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，它對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)有非常大的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師的教學(xué)能力提出更高要求與挑戰(zhàn)。目前，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐尚未完全成熟，還需要廣大教師共同研究，探索符合中職學(xué)生心理特征的教學(xué)方式。

作者:張震單 位:江蘇省泗陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校