導語：藝術(shù)設計教學質(zhì)量路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：應用本科院校中藝術(shù)設計專業(yè)屬于一項綜合性較強的學科，其將美學、人文學等進行了有效的結(jié)合，這樣也給藝術(shù)設計人才的專業(yè)性提出了更高的要求，應用型本科院校藝術(shù)設計專業(yè)人才應利用自身專業(yè)知識從創(chuàng)新層實現(xiàn)在社會發(fā)展中的價值。在社會不斷發(fā)展的過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是非常重要的，并根據(jù)發(fā)展的需要追求藝術(shù)個性。因此各高?？梢詮母淖兘虒W方式出發(fā)，并將創(chuàng)新思維運用到教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，進而提升應用型本科院校藝術(shù)設計專業(yè)的教學水平，實現(xiàn)教學改革的目標。

關(guān)鍵詞：應用型本科院校；藝術(shù)設計專業(yè)；教學質(zhì)量

一、應用型本科院校藝術(shù)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國應用型本科院校藝術(shù)設計專業(yè)在教學過程中使用的教學模式主要以包豪斯式為主，可以說此種教學是現(xiàn)代藝術(shù)設計的縮影。此種教學模式主要是由藝術(shù)設計理論、藝術(shù)設計表現(xiàn)形式以及藝術(shù)設計思維模塊構(gòu)成的，也標志著現(xiàn)代藝術(shù)設計理念的誕生。我國藝術(shù)設計教育是以1956年中央工藝美術(shù)學院的成立為標準，尤其是在上世紀八十年代后我國藝術(shù)設計教育專業(yè)也形成了比較健全的體系，現(xiàn)階段我國藝術(shù)設計專業(yè)教育體系的基本內(nèi)容主要包括藝術(shù)設計理念、設計的思維以及設計的表現(xiàn)等。但是目前我國應用型本科院校的藝術(shù)設計教學體系、內(nèi)容等無法與國際藝術(shù)設計進行銜接，還處于落后的情況，導致此種現(xiàn)象的主要原因是由于理論與實操脫節(jié)、教學與人才市場脫節(jié)、學生的創(chuàng)新思維、動手能力不足等，這些也應成為今后應用型藝術(shù)設計專業(yè)教學改革的主要方向。因此，現(xiàn)階段應用型藝術(shù)設計專業(yè)的教學理念、教學內(nèi)容、實踐內(nèi)容等應與社會的需要進行緊密的結(jié)合并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)構(gòu)建起更加完善的教學對策。教育者應站在宏觀角度利用多元化教學方式構(gòu)建起新的教學模式與教學思想。藝術(shù)可以有效的表達自身情感、社會現(xiàn)實等，所以更應與時俱進不斷的進行創(chuàng)新，只有不斷的注入新的思想、新的理念才能設計出有時代意義的優(yōu)秀的作品。同時在進行教學的過程中教師也應不斷的更新思想與理念，對現(xiàn)有的教學模式進行改革與創(chuàng)新，利用多元化教學方式，將學生作為教學的主體，并為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，實現(xiàn)協(xié)作式教學模式。同時，學生在學習的過程中不僅要深入的學習理論知識還應與實際操作進行有效的結(jié)合，讓學生可以充分的將知識點與案例進行結(jié)合并提升實操水平，真正的培養(yǎng)出社會需要的藝術(shù)設計人才。

二、提升應用型本科院校藝術(shù)設計專業(yè)教學質(zhì)量的策略

（一）構(gòu)建起課堂生態(tài)理念。課堂生態(tài)理念最早起源于1932年的美國，其將課堂看做一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，課堂生態(tài)理念將教學觀點、教學方法進行了綜合并對課堂的內(nèi)容構(gòu)成要素、構(gòu)成特點以及作用間的關(guān)聯(lián)系進行了全面的考察，其更強調(diào)全面性，這種方法更有利于教師對學生學習中所出現(xiàn)的錯誤進行進一步的研究并從美學的視角進行教學。課堂生態(tài)理念可以將學生在學習中出現(xiàn)的錯誤進行正確的理解并可以強調(diào)其可利用性。教育學家皮亞杰認為錯誤是有意義的且是學習中不可缺少的部分。在教學過程中如果我們將學生學習中所產(chǎn)生的錯誤全部看錯是不合理的，會給學生的學習帶來錯誤的理念，限制了學生的創(chuàng)新思考。將生態(tài)理念引入到教學中使學習更具整體性、系統(tǒng)性也可以更加清晰的認清錯誤的本質(zhì)，并對產(chǎn)生錯誤的因素進行分析，可以進一步拓展學生的知識系統(tǒng)，突破學習中的瓶頸，使學生得到更大的進步。在良好的課堂環(huán)境下可以構(gòu)建起師生間的互動關(guān)系，教學更加靈活學生的參與性也會更高。良好的生態(tài)課堂環(huán)境可以更加明確學生與老師在課堂教學中的主體位置，并可以形成良好的交流關(guān)系。使教學內(nèi)容可以得到及時的反饋，實現(xiàn)教學的持續(xù)性。（二）構(gòu)建學生認知模型。在構(gòu)建學生認知模型時應充分的考慮應用型本科院校藝術(shù)設計專業(yè)學生的學習特點，應充分的考慮教學活動中學生的認知情況與創(chuàng)新參數(shù)，以及在參加活動時學生的心理變化、新知識的接受能力等是否可以充分的在課堂中展示出來。因此，可以在進行教學活動前對教學內(nèi)容的難度進行設定并對各個課程的學習順序進行安排，在完成每一個教學內(nèi)容后應對學生進行隨堂測驗，在此基礎(chǔ)上對學生學習情況進行評估，在此基礎(chǔ)上對學生的特點進行分析，實現(xiàn)因材施教，提升學習效率。（三）對現(xiàn)有的課程設置情況進行改革，實現(xiàn)與社會需求的對接。應用型本科院校建立的初衷就是為社會培養(yǎng)出技術(shù)型、應用型人才，在此基礎(chǔ)上提升大眾的整體素質(zhì)。從現(xiàn)階段應用型本科院校教學內(nèi)容上來看，此類院校更符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，也可以更加精準的對就業(yè)趨勢進行預測。同時可以根據(jù)社會發(fā)展的需要對教學內(nèi)容進行調(diào)整，可以提升校企結(jié)合辦學的效果，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展，同時可以使學生在畢業(yè)后可以更快的適應工作環(huán)境。（四）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，改進現(xiàn)有的教學措施。對應用型本科院校現(xiàn)有的教學措施進行改革可以充分的實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標，因此也得到了各院校的重點關(guān)注。在進行此項工作時應與藝術(shù)設計專業(yè)的實際情況進行結(jié)合，改善現(xiàn)有的教學體系，培養(yǎng)出專業(yè)性更強的藝術(shù)設計人才。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法的同時與社會需求進行結(jié)合，制定出個性化教學措施，這也是現(xiàn)階段應用型本科院校藝術(shù)設計專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。這就要求各高校充分的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念的含義與要求并以此作為教學導向，提升高校藝術(shù)設計專業(yè)學生的實踐能力。（五）建立起一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。在教學模式改革的過程中教師是其中的主要因素，教師素質(zhì)的高低直接影響著教學品質(zhì)，因此高?？梢詾榻處焺?chuàng)造條件鼓勵其進行學習、進修等，并可以充分的利用高校優(yōu)勢激勵教師得到更高的學歷。此外，還可以通過研討等方式來轉(zhuǎn)變教學理念，拓展教學思維，提升教師的教學能力，為應用型本科院校建立起一致素質(zhì)過硬的教師隊伍，為社會培養(yǎng)出更多的藝術(shù)設計人才。

三、結(jié)語

在高校改革的新階段，應用型本科院校應根據(jù)自身發(fā)展的需要對藝術(shù)設計專業(yè)教學從創(chuàng)新的角度進行改革，并將培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維作為發(fā)展的目標構(gòu)建起新的課程體系、教學方式并打造更加專業(yè)的教師團隊，為學生營造出更加和諧的、自由的創(chuàng)新空間，構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)精神，提升應用型本科院校藝術(shù)設計專業(yè)的教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學改革的價值，推動應用型本科院校的發(fā)展。

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作者:張楠楠 單位:長春科技學院