導語：淺談素描在線課程設計與應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

以往課堂教學形式比較單一，一般是教師講,學生被動地接受。這種形式常常被稱為“填鴨式教學”。在以往素描、色彩、形式構成等藝術設計基礎類課程的教學中，部分教師通過系統(tǒng)細致地講解、示范、修改、現(xiàn)場點評、學生互評等方式，使學生掌握相關的知識和技能，師生通過觀摩、模仿、互動，實現(xiàn)教學相長。這種手把手的教學方式有力地推動了傳統(tǒng)技藝、思想、經驗等的傳承。但這種方法存在一定局限性，如受眾量小（每班以5至6人為宜）、傳播量小（在有限的小圈子內）、受場地限制、時效性差等，不利于大范圍推廣。在大眾教育的今天，藝術設計學生較多。在以往教學模式下，師生間的互動較少，教學中很多重復性的工作耗費了教師大量的精力，帶來的教學效果并不明顯，其弊端逐漸凸顯。同時，隨著繼續(xù)教育、學習型教育的提出，一些非班級內的學員、非專業(yè)的愛好者受以往課堂教學模式封閉性的影響接受相應教育較為困難。為解決上述弊端，國家大力推進教育信息化。教育信息化建設對教育方式有革命性影響，對繼續(xù)教育、學習型教育和終生教育都有重大意義。教育信息化的核心是教學信息化，以Web2.0,多媒體交互技術等為支撐,通過網(wǎng)絡學習空間為受眾答疑解惑，師生互動，實現(xiàn)課程教學的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化，促進教學的信息化發(fā)展。職教云是順應教學信息化誕生的網(wǎng)絡學習空間，既支持PC端的學習，又支持手機端學習，經過多年的建設，已經比較成熟。職教云支持視頻、PPT、投屏、互動，能夠把現(xiàn)實中的課堂搬進網(wǎng)絡，使受眾范圍不斷擴大。如何利用職教云平臺，使高職藝術類學生和相關愛好者能夠受到更好的教育，是設計素描在線課程時需要考慮的。

―、歸納學習點

素描作為藝術類基礎課程，在國內開設歷史較長。在長期的發(fā)展歷程中，形體、結構、明暗、透視、比例等知識點與技能點成為該課程之基礎。要將素描課程轉化為在線課程，就需要把握這些重要的知識技能點。隨著專業(yè)的發(fā)展,針對繪畫類和設計類，素描教學出現(xiàn)了不同分支。設計類素描在形體、結構、明暗、透視、比例的基礎上，分化出符合設計類專業(yè)的結構素描和裝飾素描。結構素描用線條表現(xiàn)物象，以理解和表達物體自身的結構本質為目的,在表現(xiàn)中將觀察測量與推理結合，往往忽視對象的光影、質感;裝飾素描是以素描的表現(xiàn)形式對被裝飾物進行形式美感方面的思考和加工處理，即通過裝飾性的概括,進行有規(guī)律的重構與創(chuàng)造。作為講究與市場結合的高職藝術設計類專業(yè)，在素描教學中注重結構素描和裝飾素描是必然的。因此，結構素描和裝飾素描的知識點和技能點是此次素描在線課程設計需要考慮的?；谶@樣的分析，將素描在線課程的學習點歸納為20個，其中基礎知識5個、結構素描7個、裝飾素描8個?；A知識包括點線面造型元素、比例、輪廓與結構、透視、空間、構圖；結構素描包括單個幾何形體、多個幾何形體、靜物組合,是基礎知識的實踐；裝飾素描部分包括平面化、概括取舍歸納、組合構成、秩序化、簡化、裝飾表現(xiàn)等。這樣的建構，既包含了高職藝術設計類學生學習素描需要掌握的主要知識點、技能點，又使每個知識點各自獨立,便于教師有選擇地重組學習模塊。至此，素描在線課程的教學設計完成。

二、重視過程表現(xiàn)

素描是實踐性較強的課程。在以往的教學模式中，部分教師往往采用示范、講解、改畫的方式進行教學;在線上教學時，教師可通過示范視頻以及對作品的評講進行教學。素描表現(xiàn)重視整體性、準確性,教師需要通過視頻記錄素描表現(xiàn)的全過程，包括構圖，整體一局部一整體的表現(xiàn)過程，用輕重虛實等不同的線條表現(xiàn)對象的形體、空間、透視、結構以及后期調整，等等。評講也是重要環(huán)節(jié),教師應針對學生在課程中和課程后創(chuàng)作的作品進行評講，使學生了解自身作品的優(yōu)缺點，并通過視頻記錄評講過程。在此次素描在線課程開發(fā)時，教師應重視過程表現(xiàn),通過視頻把抽象的知識點轉化為可視的形象、連續(xù)的過程，盡量使在線課程與以往一對一、一對多的教學方式一致，減少信息的流失。剪輯時，教師在重點環(huán)節(jié)保持正常節(jié)奏，在刻畫和修改等次要部分則加快速度，以免學生在觀看視頻時產生視覺疲勞。同時，重點環(huán)節(jié)應保持原始的配音,部分環(huán)節(jié)在后期剪輯時加入新的配音或字幕，使素描的要領在過程展示中得以體現(xiàn),并加深學生的印象。重視過程表現(xiàn)能最大限度地彌補在線課程教學的弊端，教師應充分利用數(shù)字化、網(wǎng)絡化的特性，用影像記錄教學過程。這樣，學生觀看影像就相當于觀看教師的一次示范。

三、基于職教云的課程建構

當課程拍攝、剪輯完成后，就可以在職教云開設此課程。教師通過賬戶、密碼登錄系統(tǒng)后,設置課程簡介、教學團隊、班級、導學、教材、課程設計、題庫、作業(yè)、考試等信息。課程簡介即介紹素描課程的基本信息，包括課時、適用對象、學習目標等信息;教學團隊除主持人外，還可設置為同一課程的其他教師;班級可導入正在學習該門課程的行政班;導學用視頻的方式介紹課程，引導學生學習；教材選擇正在使用的教材,也可加入輔助教材;課程設計是課程建構的核心，把前期的設計設置在職教云平臺上，需要建目錄，再把已經做好的PPT、視頻等資源關聯(lián)到目錄上，該入口還提供從資源庫、MOOC學院導入課程;題庫設置有選擇題、判斷題、問答題等類型,作業(yè)中有附件作業(yè)的類型，可以彌補不能上傳圖片（線下作業(yè)可用圖片方式保存）的缺陷；考試只有題庫考試和登分考試兩類，不適用于素描這類實踐性較強的課程?？傊m有一些遺憾，但職教云平臺還是能夠支撐素描課程的在線教學，并且在存放資源、個性化教學等方面具有明顯的優(yōu)勢。

四、在線課程教學

素材上傳并設置完成，便可開展在線課程教學。職教云平臺將簽到、討論、作業(yè)、考試、課件、投票、小組PK、頭腦風暴、問卷調查、測驗、評價、學生總結這些課堂教學中的常見手段和環(huán)節(jié)運用于在線課程教學，并分成課前、課中、課后等不同模塊，使網(wǎng)絡在線教學具備以往課堂教學的特點。素描在線課程統(tǒng)計具體信息如圖1所示。教師在素描在線課程教學時，更多利用手機App進行操作,手機已經是學生常備的工具，使用也更方便。如，簽到、討論、頭圖1腦風暴、問卷調查、測驗、評價等模塊在手機上完成，在電腦上學習課件效果更好。教學時，教師要注意線上、線下的切換和結合。如，簽到時間如果固定，部分學生就可能會利用漏洞冒簽，這就需要教師變換簽到時間或者常規(guī)考勤了。由于素描課程對學生的技能水平有一定要求，對于課件學習，教師可安排課外時間進行，技能訓練則在課堂上線下進行，以通過線下訓練提升學生的技能水平。此外,教師對于討論、評價等模塊要及時反饋，否則可能會影響學生的學習熱情,導致其參與度下降。在線課程教學在生成數(shù)據(jù)方面具有一定優(yōu)勢，統(tǒng)計分析板塊會保存數(shù)據(jù)，以便教師查找相關數(shù)據(jù)，這對于教師改進教學方式和后期研究很有幫助。

此次基于職教云平臺的素描在線課程設計與應用是一次很好的教學信息化實踐。通過實踐，筆者認為以往的課堂教學和網(wǎng)絡在線課程教學各有優(yōu)點。此次基于職教云針對高職藝術設計類學生和相關愛好者設計和開發(fā)的素描在線課程，保留了以往教學的優(yōu)勢以及素描課程的核心知識點與技能點，既自成體系又可分解，使學生能夠根據(jù)自己的需要有選擇地閱讀,充分發(fā)揮在線課程的優(yōu)勢。同時，教師也能積累數(shù)據(jù)，為提升教學水平和后期研究打下了堅實的基礎。此外，素描有其獨特性,教師需要將線上教學與線下教學結合，從而更好地提高學生的綜合能力。

作者:張文 單位:重慶工業(yè)職業(yè)技術學院