導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂在力學(xué)課程的設(shè)計及應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是國外的一種創(chuàng)新教育方式，意思是顛倒教室或者課堂，是一種新型的教育模式。本文簡單介紹了翻轉(zhuǎn)課堂,并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行比較，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點；再結(jié)合力學(xué)課程的特點以及教學(xué)實例，重點探討力學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計思路，并且結(jié)合設(shè)計思路實際設(shè)計一次翻轉(zhuǎn)課堂，包括：課前準備，任務(wù)布置，課堂討論以及課后總結(jié)等。最后本文還分析了可能在翻轉(zhuǎn)課堂上遇到的阻力和困難，以及展望了翻轉(zhuǎn)課堂在未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂設(shè)計

一引言

“FlippedClass（翻轉(zhuǎn)課堂）”是國外的一種創(chuàng)新教育方式，意思是顛倒教室或者課堂。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)各類優(yōu)質(zhì)的教育資源，不局限于接受教師在課堂講授的知識。同時，老師的作用也不同，就是更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行自我思考。翻轉(zhuǎn)課堂意味著老師會記錄知識點的課前學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生們可以通過觀看視頻等學(xué)習(xí)新的知識。在授課期間，可以讓學(xué)生有針對性的訓(xùn)練。如果你有任何問題，你可以問老師或與其他同學(xué)溝通，實時解決問題。這種教學(xué)模式是教以同樣的方式作為傳統(tǒng)的老師的課，和學(xué)生的方式做功課是完全相反的。所以，我們把它叫做翻轉(zhuǎn)課堂[1-4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)可以分為三個階段：課前的自學(xué)階段，課中內(nèi)化階段和課后升華階段。相比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教室交流模式的不足，但是并不能替代傳統(tǒng)課堂[5~8]。主要表現(xiàn)在以下方面：1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。反過來強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是信息的接收者和發(fā)起者。在上課之外，學(xué)生們自己尋找資源學(xué)習(xí)，是知識的構(gòu)筑者;他們在上課時間對教師和學(xué)生積極提出疑問，是學(xué)生之間雙向溝通的主導(dǎo)者。整個學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。2.突破時空限制。學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和時間不再局限于課堂，學(xué)生可以自己把控學(xué)習(xí)的節(jié)奏，選擇適合自己的時間與方式來學(xué)習(xí)。另外，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很充裕，有了讓人難以理解的知識，可以隨時看視頻、或者向老師和學(xué)習(xí)者詢問，在一定程度上保證學(xué)習(xí)效果，并全面發(fā)展。3.學(xué)習(xí)資源更豐富。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)目標，制定與自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，并利用網(wǎng)絡(luò)收集對學(xué)習(xí)有用的信息，從而調(diào)動自己各方面的器官，提高學(xué)習(xí)欲望。養(yǎng)成自我探索學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著極大的幫助。因此我將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式運用在力學(xué)課程中。

二目前材料力學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前材料力學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾點：1.學(xué)生自己對力學(xué)的認知存在偏差。許多學(xué)生沒有深刻理解力學(xué)在大學(xué)課程中的重要性。他們對力學(xué)感到疑惑，因為他們不知道力學(xué)對生活有沒有影響，是否能促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，現(xiàn)實生活中是否有實用價值等等，他們對力學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。2.力學(xué)課程大多是“合班制”的，即多個班級在一起上課。班級的每個同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，接受水平也是參差不齊。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在課堂上有更多的機會回答老師提問以及提出自己的問題，從而緊緊跟著老師的教學(xué)節(jié)奏；而掌握知識較差的學(xué)生，只能吸收到一部分知識，難以跟上教師的進度，長此以往，與其他學(xué)生的差距越來越大后，會逐漸失去學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣和信心。3.由于傳統(tǒng)板書教學(xué)方式的限制，師生之間互動交流少，加上學(xué)生的基礎(chǔ)各異，學(xué)習(xí)的主動性不同，教師上課前辛苦備課，上課時在講臺上揮汗如雨，但認真學(xué)習(xí)者少，響應(yīng)者寥寥，效果甚微，導(dǎo)致了教師沒有傳道授業(yè)的成功感，身心疲憊。因此對材料力學(xué)課程的設(shè)計和教學(xué)方法改革勢在必行。

三力學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課程設(shè)計思路

（一）準備工作。首先根據(jù)教學(xué)大綱進行課程設(shè)計，選擇需要翻轉(zhuǎn)的知識點，設(shè)計教學(xué)要求以及教學(xué)計劃，錄制教學(xué)視頻。視頻長度應(yīng)被限制在學(xué)生能夠集中觀看的時間段，看視頻之時才能集中。如果視頻太長，學(xué)生會看的不耐煩，導(dǎo)致學(xué)生浮躁，不能沉下心來學(xué)習(xí)；視頻太短的話，學(xué)生剛開始看視頻，就已經(jīng)結(jié)束了，不方便讓同學(xué)集中注意力。因此視頻可以控制在10分鐘左右，不會顯得太長而讓學(xué)生厭煩，也不會太短而達不到教學(xué)的要求。在錄制視頻的過程中，可以不出現(xiàn)老師的身影，因為出現(xiàn)老師的身體會分散同學(xué)的注意力，還有就是對于一些比較關(guān)鍵的內(nèi)容可以通過字幕呈現(xiàn)，為了讓同學(xué)引起注意可以對字體放大，與其他字體顏色不同來體現(xiàn)。老師講課的速度不宜過快，應(yīng)當適量放慢速度，讓同學(xué)聽清，聽懂，這才是最重要的。對于一些教學(xué)難點可以做成思維導(dǎo)圖的方式或者問題導(dǎo)向的方式，鮮艷的圖片可以是同學(xué)們在看PPT的過程中不會太枯燥，并且做成PPT方便同學(xué)們反復(fù)去觀看，便于去尋找自己不懂的知識點。（二）任務(wù)布置。對于要翻轉(zhuǎn)的章節(jié)，老師一定要做好任務(wù)設(shè)計。老師可以通過線上以及線下任務(wù)，包括視頻觀看率，課前作業(yè)，課前討論等等。在上課之前進行檢查，監(jiān)督同學(xué)們對于發(fā)放的學(xué)習(xí)資料會主動地去學(xué)習(xí)。在下達課前任務(wù)之前，可以對班級同學(xué)進行分組，讓同學(xué)們以小組的形式參與到學(xué)習(xí)中去，大家對遇到的問題進行討論與學(xué)習(xí)，共同進步。小組分配的成員不宜過多，也不能太少，一個小組5-7人即可。小組人員過多，大家七嘴八舌的討論問題，反而顯得雜亂無章；小組人員太少，又達不到討論的要求，討論來討論去就這么幾個人，不利于問題的開展。（三）翻轉(zhuǎn)形式。1:討論課在討論課中，要完成以下工作：1.檢查學(xué)生準備的工作：教師可以用隨機提問的方式來檢查，主要是看他們是否有認真地聽從老師的安排完成看視頻以及課前閱讀的任務(wù)，并要求學(xué)生以問問題的形式來討論一些重大問題。2.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)效果:教師在知識上舉幾個簡單的例子，鼓勵在講臺上談?wù)勛约旱南敕ê妥龇?。老師出的例文必須涵蓋每個知識分。對于教學(xué)難點，老師可以主動詢問學(xué)生是否有一些自己的看法，鼓勵同學(xué)們積極的去表達，讓同學(xué)們養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，而不是坐在座位上被動地去接受知識。3.討論設(shè)計步驟:（1）分組:同學(xué)們就按照之前的分組來即可。（2）任務(wù)分配：每個組由老師不止一個專項任務(wù)，可以是一個課題，也可以是課題的一部分，這個可以自由決定，然后由組長帶領(lǐng)小組成員去討論和集體學(xué)習(xí)。（3）預(yù)備討論的時間:給學(xué)生留出2-3天的時間，一般是把周末夾在一起比較好。預(yù)留出一個較長的時間可以讓同學(xué)們對課題的準備更加完善，并且對于一些實驗的實施也是有著重要的作用。（4）任務(wù)書:針對老師的提問，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)提出解決方案。在討論時間內(nèi)如何思考問題，如何解決該問題，在下節(jié)課之前，如何利用至少一天前提交的特別報告書。這個可以讓老師直觀地看到同學(xué)們對問題的理解程度，以及對待問題的思維流程圖，對于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展有著極大的幫助。4.教師的總結(jié)：教師應(yīng)認真給每個學(xué)生提供建議。教師要對學(xué)生的正確思想表示肯定，鼓勵學(xué)生在探索的過程不怕犯錯誤，并指出出現(xiàn)錯誤的地方。例如題目的做法可能是不正確的或錯誤的，但思考的擴大證明學(xué)生想了很多，這一點是極其重要的。（四）翻轉(zhuǎn)形式2:專題報告。在專題報告課中，要完成以下工作：1.陳述報告:首先，小組代表向老師和其他學(xué)生提供在報告中分析問題的思考方式，解決問題的方法和過程。在這個過程中，老師主要是去了解學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于新知識的接受能力，在學(xué)習(xí)的過程中遇到了哪些問題，同學(xué)們是如何思考問題的，想到了哪些解決的辦法，這些都是能讓老師對同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識的程度有個大致的了解，能夠有效地根據(jù)他們出現(xiàn)的問題“對癥下藥”，從根本上讓同學(xué)們理解新知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。匯報的方式由老師決定，匯報的準備小組由老師最后選定。首先由學(xué)生自己安排匯報的順序，再由老師根據(jù)學(xué)生的意向進行評定，安排小組的發(fā)言順序，并告知小組做好講解的準備。小組匯報通過每個組自行選擇一個代表人進行發(fā)言。2.老師批語：每個組的演講報告中，教師應(yīng)認真評論，肯定小組處理問題思路方法，并糾正小組的問題原因。在學(xué)生提出了問題以后，老師應(yīng)該及時的反饋，對于學(xué)生不理解的問題，應(yīng)該找出問題的重點，對于重點應(yīng)該反復(fù)強調(diào)，知道同學(xué)對于問題真正的弄明白，搞清楚。并且在同學(xué)匯報的過程中，應(yīng)該鼓勵同學(xué)去提出問題。提出的問題越多，涉及到的知識點就越多，在解決問題的過程中學(xué)生就實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。3.總結(jié):報告最后，教師要對學(xué)生的報告進行全面總結(jié)。總結(jié)包含在給定的視頻的知識點，總結(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并總結(jié)了在整個過程中的問題。對于學(xué)生做的好的一面要多多稱贊，提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性；對于同學(xué)們出錯的地方，應(yīng)該及時指出，避免同學(xué)們二次犯錯。在學(xué)習(xí)的過程中，不再是同學(xué)們跟著老師的思路去走，更多的是老師去追隨同學(xué)的思路，去引導(dǎo)同學(xué)們形成自己的思考問題的方式，培養(yǎng)同學(xué)們動腦筋想問題的好習(xí)慣。

四翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)期效果

通過翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂能收獲以下幾點：1.學(xué)生能自主把控自己的學(xué)習(xí)時間和方式。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以依據(jù)自身學(xué)習(xí)進度安排學(xué)習(xí)時間。通過教師分享的視頻和資料，學(xué)生能自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。簡單易懂的知識點可以跳過，復(fù)雜的知識點還可以反復(fù)觀看。如果你對于復(fù)雜的知識反復(fù)觀看依然無法理解，你還可以通過聊天軟件向老師請教，解答自己的疑惑。2.增加了學(xué)習(xí)中的互動。在顛倒的過程中，教師的作用是從說明書到指導(dǎo)學(xué)生的教練，給學(xué)生時間，回答學(xué)生的提問，讓他們參加學(xué)生的學(xué)習(xí)團體，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個性化的指導(dǎo)。學(xué)生之間的相互作用也大大增強,課堂上同學(xué)們自己對問題的看法和解決辦法,能發(fā)表各種看法和各物種的方法的提出大大拓寬學(xué)生們的思考,全面提高授課的靈活性是逆轉(zhuǎn)授課的最大優(yōu)點。3.提高了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和解決問題的能力。因為翻轉(zhuǎn)課堂上給出的問題都非常符合實際問題結(jié)合起來，同學(xué)們都非常高興地解決這些問題，并努力加以解決。在解決問題的過程中，可以提高學(xué)生們的自習(xí)能力，還可以提高分析問題的能力。

五推廣翻轉(zhuǎn)課堂模式可能遇到的阻力

目前，大多數(shù)教育工作者都在重視轉(zhuǎn)課的思想，而且在實際實施過程中也取得了較好的成果，但是在普及這種教育方式上卻面臨著幾個問題：1.傳統(tǒng)的思維方式的束縛:在人們的心中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心，大多數(shù)人都需要時間來接受這種新的教育方式。新事物必須不斷地進行實踐檢驗，而轉(zhuǎn)換教室的教學(xué)方式取得巨大成功時，才會受到更多人的歡迎和共鳴。2.信息環(huán)境限制:“換班”模式要求中學(xué)生自主學(xué)習(xí)一定的信息環(huán)境，同時提高了軟件及硬件建設(shè)的需求。如果要滿足基本的學(xué)習(xí)欲望，應(yīng)通過電腦連接因特網(wǎng)，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。3.學(xué)生的自控能力較弱：翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要自己安排時間進行學(xué)習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生自控能力稍顯不足，還不能完全安排好自己的學(xué)習(xí)與娛樂時間，因此，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)效果得不到有效的保證，自主探究需要教師的輔導(dǎo)和幫助。4.學(xué)科的適用性有待進一步研究：視頻教學(xué)在課堂翻轉(zhuǎn)的方法更適用于輸送給學(xué)生一些事實問題。在某些學(xué)科，重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法是否是待進一步研究適用的參照。通過錄像向?qū)W生傳達美麗的方法，陶冶學(xué)生的情操，把教室翻過來適用于所有的學(xué)科，此外教師在課堂中需要采用不同的策略和方法。5.對教育資源的要求是高:教室的逆轉(zhuǎn)讓學(xué)生利用資源,進行自主探索的學(xué)習(xí),因此,如何為學(xué)生提供優(yōu)秀的資源,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高資源的公共性和豐富性尤其重要。

六結(jié)論與思考

翻轉(zhuǎn)課堂是提高高校力學(xué)課程教學(xué)的有效路徑，也是高校教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然取向。反轉(zhuǎn)授課雖然有很多的優(yōu)點，但是依然存在著諸多阻力，首先就是教師自身角色的轉(zhuǎn)變，靈活的教育模式可以向?qū)W生提供了充裕的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺。高校教師要進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高信息素養(yǎng)，不斷提高運用信息技術(shù)優(yōu)化力學(xué)課程教學(xué)，從而構(gòu)建有價值和質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)教室，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)能動性，真正實現(xiàn)學(xué)生自我構(gòu)建。

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作者:秦琴 詹亮 單位:四川大學(xué)錦城學(xué)院 智能制造學(xué)院