導(dǎo)語：思政味微課程設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：開放大學(xué)是以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)移動學(xué)習(xí)教育為主的成人高等教育的大學(xué)。在全國高校思想政治工作會議上指出，讓高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強(qiáng)陣地，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。移動學(xué)習(xí)環(huán)境下各專業(yè)課也應(yīng)融入思政元素。微課程設(shè)計是以正確意識形態(tài)、價值引領(lǐng)、共同理念塑造為基本理念，做到講話中說到的“守好一段渠、種好責(zé)任田”，全面提升學(xué)習(xí)者的思政意識與能力。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；思政味；微課程；學(xué)習(xí)資源

伴隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的理念和手段也發(fā)生著變化，作為教育新資源的微課早已成為現(xiàn)代教育的重要手段。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。[1]微課程是以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，以一系列微視頻為核心，同時配以相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材資源、課程輔導(dǎo)、討論測試、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源完成教學(xué)的現(xiàn)代化教育形式。開放大學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)使用微課程發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢的教學(xué)方式，滿足了新時代學(xué)習(xí)者零碎學(xué)習(xí)知識的需求，使不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者同時享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)教育公平。在全國高校思想政治工作會議上指出：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，讓高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強(qiáng)陣地，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。微課程作為開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的主要教學(xué)模式，也應(yīng)肩負(fù)起這個時代責(zé)任。各專業(yè)課程在進(jìn)行微課程的設(shè)計時，無論是通識課、基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，都應(yīng)與思想政治教育同向同行，將馬克思主義理想信念、中國特色社會主義核心價值觀、愛國情懷、法治意識、社會責(zé)任、人文精神、道德規(guī)范等思政元素和德育元素有機(jī)融入各專業(yè)微課程中，形成協(xié)同效應(yīng)。思政味微課程打破了“思政課程”單打的局面，專業(yè)課和思政課共挑思政教育的重?fù)?dān)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，為學(xué)習(xí)者成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。思政味微課程的設(shè)計要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循成長規(guī)律，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，推動思政教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融合，使思政教育更具時代感和親和力。思政味微課程的設(shè)計具有一定的學(xué)科差異，本文主要以《勞動合同法》這門課程為例，探討思政味微課程設(shè)計。

一、思政味微課程的載體——網(wǎng)絡(luò)平臺

一個好的微課程是建立在一個好的網(wǎng)絡(luò)平臺上的，在這個平臺上能夠很好地呈現(xiàn)出微課程的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程?！秳趧雍贤ā愤@門網(wǎng)絡(luò)課程目前是建立在兩個網(wǎng)絡(luò)平臺上，一個是國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)，一個是河北成人高等教育在線。這兩個平臺都是成人高等學(xué)歷教育的平臺，《勞動合同法》在這兩個平臺上運(yùn)行是為了完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)習(xí)者取得相應(yīng)的學(xué)分。因此，這里的微課程主要是學(xué)習(xí)者要學(xué)的內(nèi)容和對理論內(nèi)容進(jìn)行整理概述，此外還需要討論、作業(yè)、測驗等其他的資源形式來提高學(xué)習(xí)者對知識點(diǎn)的掌握程度。國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)是一個專門用于制作網(wǎng)絡(luò)課程的Moodle平臺。Moodle是指開放源碼（opensource）的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE），可以用它來建立以網(wǎng)頁為基礎(chǔ)的資源和課程。[2]Moodle這個字原初是ModularObjectOrientedDynamicLearningEnvironment的縮寫，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上，教師可以通過靈活課程論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天、專題討論等活動對課程進(jìn)行管理，學(xué)習(xí)者通過平臺的日志和跟蹤系統(tǒng)全面了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)還有作業(yè)、聊天、投票、論壇、測驗、問卷調(diào)查、資源、互動評價等模塊。河北成人高等教育在線是經(jīng)河北省教育廳批準(zhǔn)建立的具有七大系統(tǒng)平臺、三十余項子功能模塊的遠(yuǎn)程在線教育平臺。在河北成人高等教育在線上，教師通過公告、學(xué)習(xí)文件、教學(xué)設(shè)計、規(guī)則管理、作業(yè)管理、教學(xué)互動等欄目完成課程管理。此外，還有作業(yè)批閱、考試管理、成績管理、問卷調(diào)查、資源反饋、查詢統(tǒng)計等模塊。

二、思政味微課程主題知識點(diǎn)的設(shè)計

微課程是以知識點(diǎn)為依據(jù)的一系列微視頻組成。微視頻的制作基礎(chǔ)是能夠獨(dú)立在系統(tǒng)化教學(xué)中的最小的知識點(diǎn)。要想完成一門微課程，首先要對課程的主題知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計?！秳趧雍贤ā肺⒄n程是遠(yuǎn)程在線成人高等學(xué)歷教育中的一門課程，在進(jìn)行主題知識點(diǎn)設(shè)計時既要使知識碎片化，化整為零，方便學(xué)習(xí)者利用零碎時間學(xué)習(xí)，又要具有系統(tǒng)性，化碎為整，便于學(xué)習(xí)者掌握系統(tǒng)化的知識。既然是微視頻就要考慮視頻的時間，但不能唯時間論，更要注重知識點(diǎn)的系統(tǒng)性和整體性。《勞動合同法》共七章內(nèi)容，是根據(jù)《中華人民共和國勞動合同法》的內(nèi)容進(jìn)行編寫的。在進(jìn)行思政味微課程知識點(diǎn)設(shè)計時應(yīng)以建立“新時代中國特色社會主義勞動關(guān)系”為指導(dǎo)思想，打破章節(jié)的限制，重新對知識點(diǎn)進(jìn)行整合，尤其是知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便學(xué)習(xí)者理解和掌握。首先對課程的章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，建立微課程的框架，將《勞動合同法》內(nèi)容劃分為勞動合同概述、勞動合同訂立、勞動合同履行、勞動合同變更、勞動合同解除、集體勞動合同、勞務(wù)派遣、非全日制用工、勞動合同終止、法律責(zé)任等十個章節(jié)知識點(diǎn)；其次，對建立章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行碎片化設(shè)計，以“勞動合同訂立”為例可碎片化為勞動合同訂立的原則、勞動合同訂立的主體、勞動合同訂立的內(nèi)容、勞動合同訂立的形式、勞動合同訂立的效力等；最后，有的知識點(diǎn)還可以進(jìn)一步碎片化，以“勞動合同訂立的主體”為例又可碎片化為勞動者和用人單位。微課程主題知識點(diǎn)的設(shè)計就是要構(gòu)建出多層級知識點(diǎn)架構(gòu)圖。

三、思政味微課程內(nèi)容的設(shè)計

1.思政味導(dǎo)學(xué)視頻的設(shè)計導(dǎo)學(xué)顧名思義是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的意思。《勞動合同法》作為學(xué)歷教育的專業(yè)課在進(jìn)行微課程主題知識點(diǎn)設(shè)計時將課程的知識進(jìn)行碎片化，為了保障學(xué)習(xí)者對理論知識學(xué)習(xí)和掌握的系統(tǒng)性和整體性，通過導(dǎo)學(xué)將各知識點(diǎn)化碎為整。導(dǎo)學(xué)就像一根無形的線把已經(jīng)珠化的知識點(diǎn)又重新串聯(lián)起來，最后呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的知識鏈。導(dǎo)學(xué)視頻分為課程導(dǎo)學(xué)和章節(jié)導(dǎo)學(xué)。課程導(dǎo)學(xué)是將章節(jié)知識點(diǎn)串聯(lián)系統(tǒng)化，章節(jié)導(dǎo)學(xué)是將已經(jīng)碎片化的知識點(diǎn)串聯(lián)系統(tǒng)化，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)微課程前對所學(xué)知識形成整體化、系統(tǒng)化認(rèn)識。導(dǎo)學(xué)的設(shè)計并不是將已有的各個知識點(diǎn)生硬地拼湊在一起，而是要賦予一定的故事情境，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時有親切感，更容易理解知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，更能體會理論知識如何在實(shí)踐中運(yùn)用?！秳趧雍贤ā返恼n程導(dǎo)學(xué)是以大學(xué)生小明為主人公，通過小明的求職、工作、辭職、再工作，最后退休的各種經(jīng)歷，闡述出微課程《勞動合同法》中的章節(jié)知識點(diǎn)，最后介紹本課程的學(xué)習(xí)方法和考核方式，幫助學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)?！秳趧雍贤ā返恼鹿?jié)導(dǎo)學(xué)也以小明為主人公對章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的情境描述。思政味的導(dǎo)學(xué)就要將“社會主義核心價值觀”融入小明的各種工作經(jīng)歷中，將“誠信”融入小明求職中，將“工匠精神”“敬業(yè)”融入小明的工作履行中。2.思政味微視頻內(nèi)容的設(shè)計微視頻的設(shè)計其實(shí)是教師通過對系統(tǒng)教學(xué)中最小的知識點(diǎn)進(jìn)行一系列的教學(xué)設(shè)計來完成教學(xué)任務(wù)。思政味微視頻內(nèi)容的設(shè)計要讓教師在對符合新時代中國特色社會主義意識形態(tài)有了深刻理解后，再將與專業(yè)課有關(guān)“思政點(diǎn)”融入課程內(nèi)容中，使專業(yè)課教師和思政課程教師共同承擔(dān)起學(xué)習(xí)者思想健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。下面以“勞動合同訂立主體”為例，探討思政味微視頻內(nèi)容的設(shè)計。（1）微視頻的名稱要貼近生活。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時首先看到的是微視頻的名稱，一個好的微視頻的名稱能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。微視頻的名稱不能是知識點(diǎn)的簡單疊加，應(yīng)貼近生活，使學(xué)習(xí)者感到親切?！皠趧雍贤喠⒅黧w”這一主題知識點(diǎn)的微視頻名稱可以是“誰來訂立勞動合同”，“勞動者解除勞動合同”的微視頻的名稱可以是“如何優(yōu)雅的辭職”。思政味的微視頻名稱會使學(xué)習(xí)者從一開始就能感受出思政情懷，“勞動者”微視頻的名稱可以是“新時代社會主義的勞動者”，從名稱上就把學(xué)習(xí)者帶到這個時代背景下。（2）開門見山地引出知識點(diǎn)。微視頻受時間限制，需要直入主題，通常需要小案例或生活實(shí)例導(dǎo)入理論學(xué)習(xí)。這樣方便學(xué)習(xí)者更好地理解理論知識，更能體會到理論知識的實(shí)踐應(yīng)用?！罢l來訂立勞動合同”可以通過講述生活實(shí)踐中勞動合同的主體問題引出誰能訂立勞動合同，也可以通過誰不能訂立勞動合同的小案例引出微視頻的理論主題，這些都可以使微視頻直接切入理論知識的講授——勞動合同訂立的主體就是勞動者和用人單位。開場白也可以有思政元素的滲入?！靶聲r代中國特色社會主義和諧勞動關(guān)系的主體主要有勞動者和用人單位”，這種思政味的開場白說出我國的國情，也直入課程的主題。（3）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理。微課程采用視頻授課并不能像面授課程那樣可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)，只能提前通過了解學(xué)習(xí)者的需求來完成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。微視頻受時間限制不能長篇闊論、照本宣科的闡述理論，只能講理論知識進(jìn)行設(shè)計便于學(xué)習(xí)者能夠掌握。微視頻的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，深入淺出，由易到難進(jìn)行安排?！罢l來訂立勞動合同”有兩個重點(diǎn)知識點(diǎn)就是勞動者和用人單位，概念介紹可以將勞動者和用人單位進(jìn)行對比介紹，具體列舉式可以從肯定式列舉和否定式列舉兩方面分別對勞動者和用人單位進(jìn)行講解。微視頻在理論講授結(jié)束時要再一次點(diǎn)題，對開場白中提出的實(shí)踐問題或案例運(yùn)用本節(jié)課的理論知識進(jìn)行分析。最后，要對本次微視頻的理論知識重點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，便于學(xué)習(xí)者回顧整節(jié)課的理論知識，方便記憶。（4）思政元素的融入。思政味的微視頻最主要的是把思政和道德元素在理論講授時進(jìn)行融入，構(gòu)建全方位的課程思政育人體系。在勞動合同訂立時融入“社會主義核心價值觀”、培養(yǎng)“工匠精神”，在勞動合同履行中闡述“新時代中國特色社會主義勞動關(guān)系”“敬業(yè)精神”，在勞動合同解除時講述“法治觀念”“誠信”……在進(jìn)行微課程建設(shè)的同時，以正確意識形態(tài)、價值引領(lǐng)、共同理想信念塑造的基本理念，做到講話中說到的“守好一段渠、種好責(zé)任田”，全面提升學(xué)習(xí)者的思政意識與能力。

四、其他思政味輔助教學(xué)資源

作為移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程，微視頻只是一種最重要的教學(xué)資源，要想完成教學(xué)任務(wù)，其他輔助教學(xué)資源是必不可少的。移動學(xué)習(xí)環(huán)境下一個完整的微課程是由一系列教學(xué)資源組成的。《勞動合同法》微課程除了理論講授的微視頻以外，還有專家講堂微視頻、案例庫微視頻、法條講解微視頻等輔助視頻教學(xué)資源組成。此外，還有作業(yè)、測驗、討論和答疑等非視頻教學(xué)資源。1.作業(yè)的設(shè)計作業(yè)是一段時間內(nèi)部分理論學(xué)習(xí)的鞏固和加強(qiáng)，在開放教育中稱作形成性考核。形成性考核的形式很多，可以是一個測驗、一次討論、一個案例分析或者是一個小論文。形成性考核中也可以有思政味，例如組織一次討論“基于社會主義核心價值觀中‘誠信’來談競業(yè)限制中勞動者和用人單位義務(wù)”，這樣學(xué)習(xí)者既可以從中學(xué)習(xí)到專業(yè)理論知識，又能深刻地理解社會主義核心價值觀。2.測驗的設(shè)計測驗也稱作考試，是考查學(xué)歷教育中學(xué)習(xí)者掌握理論知識的程度以確定此門課程是否合格。測驗一般由選擇題、判斷題、填空題、簡答題、論述題、名詞題、案例分析題等主客觀題目組成。在測驗中可以出現(xiàn)思政味的題目，例如“新時代中國特色社會主義的勞動者有哪些？”既考查了學(xué)習(xí)者對理論知識的掌握，又從意識形態(tài)角度提升了學(xué)習(xí)者的情感。3.討論和答疑的設(shè)計移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程教師和學(xué)習(xí)者之間不能進(jìn)行現(xiàn)場互動，學(xué)習(xí)者有問題也就不能及時解決，只能通過討論和答疑等其他輔助教學(xué)資源進(jìn)行彌補(bǔ)，這種彌補(bǔ)具有一定的滯后性。討論和答疑可以是實(shí)時的，教師和學(xué)習(xí)者能夠?qū)崟r互動，這是教師的第二課堂，可以對專業(yè)理論知識進(jìn)行深入講授。在進(jìn)行討論和答疑時可以將思政元素融入，提高學(xué)習(xí)者的思政意識和能力。

五、結(jié)語

隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)以其方便、快捷、高效的優(yōu)勢很快被學(xué)習(xí)者追捧。移動學(xué)習(xí)已成為成人學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)方式。微課程作為移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的主要資源，我們應(yīng)該對其進(jìn)行更好的設(shè)計，提升移動學(xué)習(xí)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。新時代，各類專業(yè)課也應(yīng)和思政課程同向同行，肩負(fù)起思政育人的責(zé)任，移動環(huán)境下思政味微課程必將成為思政教育的重要途徑。

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作者:周麗 單位:河北廣播電視大學(xué)