導語：地理專業(yè)新課程教學設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在教師專業(yè)能力發(fā)展過程中，新課程教學設(shè)計能力是各項專業(yè)能力之首，地理專業(yè)教師的新課程教學設(shè)計能力培養(yǎng)直接影響新課程的改革和推進。高校地理專業(yè)新課程教學設(shè)計能力由教學分析能力、教學目標設(shè)計能力、教學內(nèi)容與過程設(shè)計能力以及教學媒體、方法和策略的設(shè)計能力等五個部分構(gòu)成。高校地理教師要研究高等師范地理新課程特點，把握學生職業(yè)定向，分析當前我國高校地理專業(yè)新課程教學設(shè)計面臨的各種問題，通過對地理教學設(shè)計理論基礎(chǔ)的學習，提高新課程教學設(shè)計能力。因此，加強高校地理新課程教學設(shè)計理論研究，能夠為地理教師教學設(shè)計能力的培養(yǎng)與提高提供具有建設(shè)性的措施和建議。

由劉桂俠撰寫的《地理教學設(shè)計》一書對我國高校地理專業(yè)新課程教學設(shè)計理論研究具有重要的參考價值和意義。該書分別對地理教學設(shè)計的基本理論、地理教學模式的發(fā)展方向、如何設(shè)計地理教學、地理教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)、教學評價等進行詳細介紹。該書按照“原理＋教學模式建構(gòu)＋案例”的基本框架來編寫，共分為五章。第一章“緒論”，概述了地理教學設(shè)計，論述地理教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)、地理教學設(shè)計的基本要素與流程、教學設(shè)計的基本發(fā)展趨勢等。第二章“地理教學設(shè)計的背景分析”，主要分析地理課程標準、地理教材和地理學習心理等，闡述地理教學設(shè)計的基本理念。第三章“地理教學設(shè)計的基本模式”，概述了教學設(shè)計模式、地理教學設(shè)計模式和地理新課程教學設(shè)計模式等內(nèi)容。第四章“地理教學設(shè)計的基本過程”，論述地理教學目標的設(shè)計、地理教學策略的設(shè)計、地理教學方法的設(shè)計、地理教學媒體的設(shè)計、地理教學過程的設(shè)計和編制地理教學設(shè)計方案等。第五章“地理教學設(shè)計評價”，概述了地理教學評價，論述地理教學的發(fā)展性評價和地理教學設(shè)計成果評價，從評價反饋角度反思地理教學設(shè)計。

目前，我國高校教師地理新課程教學設(shè)計實踐仍存在一些問題，如新課程教學設(shè)計沒有融入課改精神、沒有很好領(lǐng)悟地理新課程理念、未能把握住新課程教學設(shè)計原則、在教學設(shè)計上依然思想守舊、未能將現(xiàn)代教育設(shè)計先進理論運用于教學設(shè)計實踐中、在地理教學過程設(shè)計中未完全落實課改思想、教學設(shè)計要素不全、方法不當?shù)取４送?，地理教師新課程教學設(shè)計能力不足，嚴重影響地理新課程教學改革的步伐。首先，要加強地理新課程教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)研究，應(yīng)用系統(tǒng)理論整合地理教學因素，深入學習理論以達成地理學與教的變革，融合地理教學理論以促進學生智慧成長，借助傳播理論以提高地理教學效率。其次，要加強地理新課程教學設(shè)計原則與模式研究。再次，要加強地理新課程教學設(shè)計策略研究，從地理新課程教學目標設(shè)計、教學策略設(shè)計、教學媒體設(shè)計、教學評價設(shè)計等四個方面進行研究。最后，要加強新課程地理教學設(shè)計能力培養(yǎng)策略研究，本著先理論后實踐的順序，開展研究性學習策略研究；重視地理新課程標準研究與教材分析，實施標準內(nèi)化策略研究，依據(jù)課程標準進行選擇教學內(nèi)容，整合教學資源以彰顯課標理念；積極尋找理論與現(xiàn)實之間的差距，實施單要素訓練策略研究；進行案例借鑒策略研究，包括案例的合理選擇、案例的比較與分析、案例的總結(jié)與提升等；學會自我反思，實施過程優(yōu)化與再設(shè)計策略研究等。

總之，高等師范院校地理專業(yè)教師對地理新課程教學設(shè)計理論與實踐進行研究，并將研究成果運用于地理課堂教學設(shè)計中，將會大大促進高校地理專業(yè)教育教學質(zhì)量和水平。

作者:呂清華 單位:松原職業(yè)技術(shù)學院