導(dǎo)語：微課在初中歷史教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

微課是隨著新課標(biāo)發(fā)展而逐漸被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中的，并且隨著自身的發(fā)展完善與課堂的融合度日益提高。微課能夠用短小精簡的內(nèi)容，快速捕捉到重點(diǎn)與難點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。本文針對微課在歷史學(xué)科中的運(yùn)用進(jìn)行討論，思考如何將微課與歷史課堂巧妙地融合在一起，為初中歷史教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為日后的教學(xué)工作做出啟示。

一、關(guān)于微課概念的分析

微課指的是教師針對某個技能或者知識點(diǎn)等較為單一的教學(xué)任務(wù)，實(shí)施的課堂講授安排，屬于新型的教學(xué)模式，并且具有教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)時間短、針對性強(qiáng)的特征和優(yōu)勢。微視頻是微課的主要構(gòu)成，相應(yīng)的輔助教學(xué)資源包括和課堂教學(xué)相關(guān)的測試題、素材以及教師的點(diǎn)評等等。這些元素共同構(gòu)成了關(guān)系緊密、主題明確的課程教學(xué)單元，并且提升了實(shí)際教學(xué)的效果。微課和一般的教學(xué)資源不同，其中包括教師點(diǎn)評、教學(xué)課件以及教學(xué)設(shè)計等等，是在傳統(tǒng)教學(xué)資源的前提下進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，并且構(gòu)成符合學(xué)生要求的教學(xué)資源，得到了廣泛的應(yīng)用。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用對策

（一）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課。組織學(xué)生的預(yù)習(xí)工作一直是教師教學(xué)中想要達(dá)到的效果，尤其是歷史學(xué)科，文字內(nèi)容較多，如果全部依賴課堂，學(xué)生很可能會因?yàn)樽x書速度慢而跟不上教師的節(jié)奏。然而脫離了教師監(jiān)督的課下時間，學(xué)生并不一定能按要求及時預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)，也很難把握住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)相關(guān)的微視頻，并且了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣幫助學(xué)生更好的進(jìn)行預(yù)習(xí)，全面提高教學(xué)效率。同時，能夠?yàn)閷W(xué)生提供預(yù)習(xí)方向指導(dǎo)，吸引學(xué)生進(jìn)行思考與進(jìn)一步的詳細(xì)閱讀，并且所占用的時間較短。（二）利用微課突破課堂重難點(diǎn)。微課的特點(diǎn)之一就是時間短，能夠直奔主題，快速進(jìn)入重點(diǎn)。將微課運(yùn)用于初中歷史教學(xué)的重難點(diǎn)突破中，能夠幫助學(xué)生快速的突破重難點(diǎn)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與反思。借助于微課講解重難點(diǎn)，本身特別的形式就是對課程的一種強(qiáng)調(diào)；微課新穎的形式，能夠快速的將學(xué)生吸引入教學(xué)中，尤其是歷史學(xué)科，對于知識更多的側(cè)重于積累，而不是強(qiáng)調(diào)羅輯思維等，因此能夠快速的將重點(diǎn)知識傳遞給學(xué)生是一項重要優(yōu)勢。微課的選擇余地相對較多，并且能夠直接的展示重點(diǎn)，對于學(xué)生的接受十分必要。巧妙地運(yùn)用微視頻，在一定程度上也能彌補(bǔ)教師在某一方面的不足。比如《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課的重點(diǎn)就是《南京條約》的具體內(nèi)容和實(shí)際影響，而難點(diǎn)則是“我國在鴉片戰(zhàn)爭后出現(xiàn)的社會性質(zhì)變化”。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要根據(jù)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用錄屏軟件和PPT制作關(guān)于《南京條約》的主體微課。在微課內(nèi)容方面，主要分成兩個部分，第一部分關(guān)于《南京條約》的條約內(nèi)容，第二部分是簽訂這個條約對我國的影響。對于第一部分，教師需要把相應(yīng)的知識劃分成“協(xié)定關(guān)稅”“通商”“賠款”和“割地”四個部分，而后利用微課展示相應(yīng)的內(nèi)容。在微課中，加入關(guān)于《割讓香港島示意圖》，并且讓學(xué)生根據(jù)示意圖找出香港島的具體位置。而后在微課中加入《鴉片戰(zhàn)爭示意圖》，暫停視頻，讓學(xué)生尋找條約簽訂后我國開放的幾個口岸，讓學(xué)生明確英國掠奪我國原材料并且推銷工業(yè)產(chǎn)品的真實(shí)目的，這嚴(yán)重破壞了我國的經(jīng)濟(jì)秩序。通過，這段微視頻教學(xué)，學(xué)生了解到中國在鴉片戰(zhàn)爭后，經(jīng)濟(jì)秩序和主權(quán)都受到破壞，所以開始進(jìn)入半殖民地半封建的社會形態(tài)，并且掌握了本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。（三）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課。在歷史的學(xué)習(xí)中，也能對于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生積極影響。首先是整體的課程復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)階段時間相對較緊，學(xué)生的掌握情況又不同，教師的課程組織必須根據(jù)學(xué)生的普遍復(fù)習(xí)情況及時做出調(diào)整，在這種情況下，運(yùn)用微課能夠針對學(xué)生的復(fù)習(xí)掌握情況，有針對性的引導(dǎo)復(fù)習(xí)，不僅增加了復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性，也提高了復(fù)習(xí)效率，減輕教師的工作壓力。在必要時候，教師可以適當(dāng)為學(xué)生提供一些解題思路等的微課專題講解，幫助學(xué)生快速掌握一些解題技巧等，采用微課的形式展開這項任務(wù)，能夠方便學(xué)生理解，不破壞教材復(fù)習(xí)的整體體系。將微課運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)效率，完善課堂，攻破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。作為學(xué)生個體，隨著教育信息化的發(fā)展，也要逐漸掌握信息時代的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用微課充分做好課下的復(fù)習(xí)工作，針對自身的薄弱環(huán)節(jié)展開自主學(xué)習(xí)，完成課后的復(fù)習(xí)工作。（四）積極拓展微課內(nèi)容資源。在當(dāng)前教師教學(xué)所使用的的微課中，多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)，包括專業(yè)教育網(wǎng)站所提供的資料庫，以及一些網(wǎng)站上人們自發(fā)上傳的共享資料等，其中有免費(fèi)的，也有需要付費(fèi)的。在教師的選擇過程中，通常會優(yōu)先選擇教育網(wǎng)站的資料，以及一些免費(fèi)資料。在微課資源上，不僅數(shù)量少，且缺乏個性化。教師要積極拓充或幫助建設(shè)完善的微課資源渠道，將微課資源進(jìn)行詳細(xì)的分類，能夠快速查找到各學(xué)科乃至各單元所需資料。學(xué)?；蚪逃块T搭臺，鼓勵教師錄制自己課程所需的個性化的微課資源；地方教育部門出資，統(tǒng)一購買一些優(yōu)質(zhì)的付費(fèi)資源等。

微課在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，能夠全面提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)各個環(huán)節(jié)的發(fā)展與突破。教學(xué)中，教師要正視微課資源的存在，積極提高自身教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)微課與課堂教學(xué)的無縫銜接，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。歷史學(xué)科本身容量大，巧妙運(yùn)用微課進(jìn)行補(bǔ)充與豐富，能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

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作者:張艷 單位:新沂市第十中學(xué)