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一、教學技能的內涵

此次大賽中“微課展示”這個環(huán)節(jié)就能夠充分展示出學生在實踐教學環(huán)節(jié)中可能會遇見以及出現(xiàn)的錯誤與難題。各位專家、評委也對參賽選手各方面的展示做了全面的點評，相信對各位師范生的課堂實踐應用能力有極大的幫助。這次比賽中“微課展示”的實踐教學環(huán)節(jié)凸顯“師范性”教學特點具有重要的意義。

二、“微課展示”活動中存在的問題

本次基本功大賽主要是為了適應基礎教育改革發(fā)展對于現(xiàn)如今教師的能力需求。筆者通過觀摩此次比賽，觀察選手在賽場上出現(xiàn)的一些問題，也從側面反映出如今高師教育在課堂教學中存在的一些不足。下面筆者主要從教學設計、教學實踐、教學基本功三個方面來談一談此次比賽中存在的問題。（一）教學設計方面。1.課堂的可行性和預見性不足。在每節(jié)課開始之前，教師要徹底理解教材，把握課堂目標，體會因材施教的重要性。個別參賽選手在設計教案時沒有充分了解學生的實際情況，教學目標制定不合理，過于強調理論性而忽略了教學的實踐性，預設的教學內容不符合實際，對于教學時間的把控也不到位。2.參賽選手準備不充分。教學的關鍵在于有目的、有計劃，在課堂教學開始之前教師需要做好十分充分的準備，才能使整節(jié)課有條不紊地進行。然而在本次比賽中，有些參賽選手還是準備不充分，不夠熟悉教學環(huán)節(jié)，過于依賴教案，對課件運用不太準確，也使課堂教學效果大打折扣。（二）教學實踐方面。1.導入不準確。筆者認為，精彩的導入是一堂課成功的一半，精彩的導入會引起學生的學習興趣，讓他們自主地參與到課堂音樂學習中去。一些參賽選手的課堂導入，沒有以舊知識作為出發(fā)點展開新知識的學習；有些沒有根據(jù)教學內容的特征以及學情選擇導入方式，缺少新穎性，難以激發(fā)學生的學習興趣。2.教學環(huán)節(jié)設計不合理。實際教學應該圍繞整堂課的教學目標而設計，針對學生的實際情況、適應不同年齡學生的身心發(fā)展規(guī)律是關鍵。有些參賽者教學思路不夠清晰，不利于學生形成完整的認知結構；有些忽略了師生互動的設計，問題缺乏新穎性，沒有激發(fā)學生思維的發(fā)散等問題。（三）教學基本功不扎實。1.板書不規(guī)范。板書規(guī)范整潔是教師必備的技能，設計合理的板書能使學生獲得較完整清晰的知識信息，層次清晰且具有系統(tǒng)性的板書對教學效果有事半功倍的效果。個別參賽選手的板書條理不清，教學重難點不夠突出；有的板書不分主次，沒有與教學步驟相吻合；還有的干脆用多媒體課件代替板書。2.教學語言不夠準確。在課堂教學中，使用準確的教學語言是很重要的，要引導學生積極主動地思考、理解。教學語言內容應該準確科學，語句簡單易懂并且富含一定的哲理。大部分的參賽選手普通話較標準流利，但不能正確使用專業(yè)術語；有些師范生教學語調過于平淡，不能調動學生的積極性，影響教學效果。

三、“微課展示”比賽中存在問題的原因分析

（一）課堂教學監(jiān)控力度不夠，課程設置有待完善。在課堂教學中，教學監(jiān)控能力也是教師應具備的一項技能，在學習過程中教師與學生應產生良好的化學反應，打造輕松的教學環(huán)境。師范生的教學技能是為了滿足和適應教學工作需要，是師范生由學生角色向教師轉化的一個轉折點。然而，學校設置教師教育專業(yè)類課程較少，學時安排不夠，實際操作時間不足。（二）學生對教學內容分析能力不足，教學反思缺失。很多師范生僅僅從教科書上選擇授課內容，沒有結合課程標準系統(tǒng)地整合教材內容，不能準確把握教學重難點，對課后反思沒有引起足夠重視，不能及時分析問題的原因，缺乏正確的反思態(tài)度和科學的反思方法，沒有做到科學全面地總結反思自己的課堂教學問題。

四、師范生教學技能培養(yǎng)的有效途徑

教學技能對于師范生來說是必不可少的，針對此次微課展示中參賽者在教學技能培養(yǎng)中存在的問題和不足，高師教育的培養(yǎng)應怎么有效進行、師范生如何在教學中實現(xiàn)自身的發(fā)展，筆者提出幾點自己的思考。（一）優(yōu)化教師教育類課程設置。教師教育類課程是實現(xiàn)師資培養(yǎng)的重要支撐，也是師范生獲得基礎知識和基本技能的重要來源。各高校應合理設置實踐類課程與理論類課程的比重，開設中小學教學案例與評析、教材研究與教學設計、教師專業(yè)技能培訓等課程，還應通過各種課堂實踐訓練，鍛煉學生對教材掌握的熟練程度以及分析能力，使教學實踐能力大大提高。（二）加強師范生自主訓練。思想教育的加強也是各高校應注意的方面，通過各種方式讓師范生理解教學技能的內涵，為學生開展自主訓練打下堅實的基礎。學校應積極開展教學觀摩、微格展示等有針對性的活動，以此加強學生自主訓練的能力。

總之，此次微課比賽著重考察了參賽者個人的整體能力，從對教材的理解程度、對現(xiàn)代教學手段的掌握情況、課堂的掌控能力到個人書寫能力等方面體現(xiàn)了個人的實際教學技能，同時也反映出高師教育應該高度重視教學技能的培養(yǎng)與訓練，理論學習與專業(yè)技能相結合，達到以賽促學、以賽促教的目的。這次基本功展示對于優(yōu)化高校音樂教育專業(yè)改革，全面提升音樂教育人才培養(yǎng)質量，提高學生綜合素質和教學能力等方面，必將產生積極的促進作用。

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作者:董力緯 單位:廣西師范大學