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現(xiàn)代傳媒技術(shù)———互聯(lián)網(wǎng)已滲透到我們生活的各個領(lǐng)域,它的發(fā)展不斷改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式,同時也改變著我們的教學(xué)方式。音樂網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù),資源不斷膨脹,為學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂和創(chuàng)作音樂提供了近乎完美的條件。本文以洪嘯音樂教育工作站為例,通過對部分師生的調(diào)查,了解音樂網(wǎng)絡(luò)資源在音樂教學(xué)中的重要作用。

一、拓寬藝術(shù)視野,開辟學(xué)習(xí)途徑

運(yùn)用多媒體教學(xué),能增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的接納與包容意識。各種不同民族、風(fēng)格、流派音樂的感受、判斷主要靠大量聆聽、比較和積累,引導(dǎo)學(xué)生把泛聽與精聽相結(jié)合,整體聽與局部聽相結(jié)合。同時,結(jié)合作品讓學(xué)生了解到不同作家或表演家所處的時代和社會環(huán)境,了解他們的世界觀和藝術(shù)觀,他們的性格、經(jīng)歷、氣質(zhì)、作品的創(chuàng)作背景、常用的體裁形式和表現(xiàn)手法等。這不僅拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野,也開辟了藝術(shù)學(xué)習(xí)的多種途徑。

1.體驗性學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行如演唱、演奏、欣賞等各種類型音樂藝術(shù)實踐時,教師不僅要用自己的言語、情感、行為去影響、激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗,更需要借助網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)環(huán)境以及圖、文、音、像等豐富多彩、生動活潑的交互式界面,在課堂教學(xué)中運(yùn)用演示教學(xué)法使學(xué)生直觀地獲取對音樂感受和情感體驗的能力。洪嘯音樂教育工作站為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和交流學(xué)習(xí)心得的場所。工作站開設(shè)的站長信箱、音樂教師交流論壇、留言板、投稿專線等欄目,為學(xué)生提高分析、評價音樂能力提供了一個自由展示的平臺。

2.研究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理念提倡研究式學(xué)習(xí)方法,注重發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)信息時代教育技術(shù)為此提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件。洪嘯音樂教育工作站資源雖然豐富,但在運(yùn)用時還需精心選擇,要根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化課堂教學(xué)。如站中有130首多首意境深遠(yuǎn)的flash音樂作品,《二泉映月》、《梁祝》等經(jīng)典名曲更是耐人尋味,將這些資源引進(jìn)課堂,可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)音樂語言表達(dá)音樂情感和塑造藝術(shù)形象的規(guī)律。

3.協(xié)作性學(xué)習(xí)

音樂協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的合作、交流、互助等集體活動。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各種現(xiàn)代通訊工具的支持下,音樂學(xué)習(xí)者可突破地域和時間上的限制,跨班級、跨學(xué)校、跨地區(qū)進(jìn)行協(xié)作性音樂學(xué)習(xí)活動。

二、豐富藝術(shù)想象力,升華學(xué)生情感

音樂教學(xué)中的每節(jié)課、每部音樂作品的學(xué)習(xí)都需要情感的投入,教師應(yīng)做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作,使學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。洪嘯音樂教育工作站為教學(xué)提供的音樂資源針對性都較強(qiáng),如音樂備課室、合唱在線、中外音樂作品欣賞等欄目。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間,因此音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中,就不能充分發(fā)揮音樂教育審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào),教學(xué)才能獲得最大的收益。比如為引導(dǎo)學(xué)生的探索意識,給學(xué)生欣賞譚盾的《水》、英國組合的《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”(這些曲目在洪嘯音樂工作站都能找到),讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的、不是常規(guī)樂器的“東西”居然也能奏出這么美妙的音樂?

三、促進(jìn)音樂教師的知識更新

從對30名音樂教師的調(diào)查中得知:95%的教師在教學(xué)中除了教材內(nèi)容外都會補(bǔ)充相關(guān)的音樂知識,而這些資料的獲取90%來源于網(wǎng)絡(luò),其中運(yùn)用最多的則是資源豐富的洪嘯音樂教育工作站。對音樂老師而言,進(jìn)入這個工作站可以有目的的尋找自己需要的欄目,還可以進(jìn)行網(wǎng)上交流,省時省力,提高工作效率。在普通高校的音樂普及教育中,由于學(xué)生音樂素質(zhì)的參差不齊,使得教師在備課時必須考慮教學(xué)內(nèi)容既有普及性又能有提高性雙方面的特點。這就需要課前準(zhǔn)備內(nèi)容的知識面非常寬,以適合不同程度學(xué)生的需求。工作站不僅提供了大量的教學(xué)資源,同時還開辟了新穎的教學(xué)探索園地,如音樂自由教學(xué)法、音樂欣賞雜談、現(xiàn)行藝教政策等。教師通過瀏覽這些欄目,結(jié)合自己的教學(xué),不斷獲取新的知識,用快捷的方式、現(xiàn)有的資源充實自己,服務(wù)于音樂教學(xué)。

四、利用網(wǎng)站資源開發(fā)新資源

教師在利用網(wǎng)站資源教學(xué)的同時,可以把自己較滿意的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式通過工作站到網(wǎng)上,形成新的資源,讓更多的音樂教師借鑒和使用,從而使音樂教學(xué)不斷完善。調(diào)查得知,各高校每年都舉行運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)質(zhì)課比賽,被評選出的優(yōu)質(zhì)課是具有一定借鑒價值的。若能把這些好的資源進(jìn)行推廣,讓更多的音樂教師受益,就可以借助音樂網(wǎng)站。洪嘯音樂教育工作站開設(shè)的如音樂備課交流室和網(wǎng)上音樂教研室等欄目就具有這類功能。

音樂教育網(wǎng)站資源在音樂教學(xué)中的應(yīng)用前景非常廣闊,隨著科技的發(fā)展,各地區(qū)可以建立校園網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源庫。資源量的多少不是絕對,而是以資源服務(wù)于音樂教學(xué)的效率為標(biāo)準(zhǔn),服務(wù)于教師的教,服務(wù)于學(xué)生的學(xué),服務(wù)于師生的共同學(xué)習(xí),服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)然也包含有服務(wù)于學(xué)校的音樂活動。音樂教學(xué)是一種審美感受、審美評價、審美創(chuàng)造的過程,貫穿的是一個“美”字,所以音樂資源庫的建立首先應(yīng)突出音樂學(xué)科的藝術(shù)性、審美性特點,不是把所有能搜集到的藝術(shù)資源不斷的往里放,而是將適合音樂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具有較高藝術(shù)品位的音、像、圖、文等多媒體資源經(jīng)過篩選或加工整合在校園網(wǎng)絡(luò)這個載體上,使其具備視、聽、賞、析、動,多感官為一體的功能。同時,資源庫中的內(nèi)容能充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)、音樂創(chuàng)造和音樂審美活動的興趣。由于音樂教師的主動參與,使音樂資源庫更有學(xué)科特點。各學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎的課例,音樂教師的教學(xué)課件、各種媒體課件、音樂教學(xué)模式探討等等這些好的教學(xué)資源,都可以作為校園網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源庫的內(nèi)容,做到課堂教學(xué)用的、課外活動用的資源師生共享,充分發(fā)揮現(xiàn)代科技中網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢。