導(dǎo)語：藝術(shù)教學(xué)多媒體音視頻技術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代教育技術(shù)的傳播學(xué)理論告訴我們，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)遵循以下路徑：首先要充分了解各種媒體的功能特性，其次是要考慮到教師和學(xué)生的編碼和解碼的能力和方法，再次，分析學(xué)生的媒體技術(shù)掌握能力水平，最后要加強教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，其宗旨在于通過各種媒體把信息從信息源有效傳遞到接受者，達到溝通、協(xié)調(diào)、教育和娛樂等功能。但縱觀目前高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)多媒體音視頻技術(shù)使用情況，存在著下列狀況，一是與課程設(shè)計有機融合不夠，二是專業(yè)教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力薄弱，以致在教學(xué)中應(yīng)用音視頻技術(shù)或流于表象或傳播方式單一，不注重情景創(chuàng)設(shè)、互動反饋、難以引起廣大學(xué)生共鳴，收效甚微。高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)實踐過程中多媒體音視頻技術(shù)的應(yīng)用能夠給廣大學(xué)生同時帶來聽覺和視覺的雙重感受，在運用時，要注重通過向?qū)W生展現(xiàn)生動的圖片、音頻、視頻等在線或非在線資源，充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)實踐中的參與互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用最鮮活、生動的內(nèi)容，讓學(xué)生將外在視聽感受內(nèi)化為自主探究，凸顯專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的專業(yè)性、互動性、即時性、有效性。

一、多媒體音視頻技術(shù)及其在高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

（一）多媒體音視頻技術(shù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。多媒體音視頻技術(shù)是高新技術(shù)產(chǎn)物，它是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)。（二）多媒體音視頻技術(shù)的特征。多媒體音視頻技術(shù)的特性主要表現(xiàn)在：第一，信息載體的多樣性。其實質(zhì)是文本、文字、視頻、音頻和圖形圖像、動畫等多媒體信息的集成。第二，交互性。就是通過各種媒體信息，使參與的各方（不論是發(fā)送方還是接收方）都可以進行有效編輯、控制和傳遞。交互可做到自由地控制和干預(yù)信息的處理，增加對信息的注意力和理解，延長信息的保留時間。第三，協(xié)同性。每一種媒體都有其自身規(guī)律，各種媒體之間必須有機地配合才能協(xié)調(diào)一致。第四，實時性。在人體感受與多媒體交互中，聲音與動畫形式都是連續(xù)的，通過多媒體系統(tǒng)實現(xiàn)通信分布性、視頻真實性、計算機交互性的相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)，即時呈現(xiàn)。第五，集成性。是指以計算機為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的設(shè)備的集成。（三）多媒體音視頻技術(shù)應(yīng)用背景。2018年9月10日在北京召開的全國教育大會，是在新時代中國特色社會主義思想指引下召開的第一次教育大會，謀劃了我國教育改革發(fā)展的宏偉藍圖，開啟了教育現(xiàn)代化建設(shè)的新征程，是我國教育發(fā)展史上新的里程碑。無論是“九個堅持”中的堅持深化教育改革創(chuàng)新，還是“六個下功夫”中的要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，無不透射出高校藝術(shù)教育的特殊地位。因此，在高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中，應(yīng)踐行“立德樹人”指導(dǎo)方針，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》及《關(guān)于推進學(xué)校專業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》相關(guān)要求，各級教育行政部門應(yīng)聯(lián)合該地區(qū)高校建立開放性的教育資源共享平臺，結(jié)合國家“寬帶中國”戰(zhàn)略發(fā)展契機，全面建設(shè)專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)體系，切實加強藝術(shù)教師應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)專業(yè)藝術(shù)教學(xué)實踐的信息化管理，并逐漸將優(yōu)質(zhì)專業(yè)藝術(shù)教學(xué)資源傳輸?shù)狡h地區(qū)院校建設(shè)中。

二、高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中音視頻多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)實踐不符合多媒體發(fā)展格局，教學(xué)理念陳舊，影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。高校開始逐漸認識到音視頻多媒體技術(shù)走進課堂教育的重要性，但是在藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新改革過程中，現(xiàn)階段的教學(xué)理念和教學(xué)改革還未切實與媒體技術(shù)發(fā)展進程同步。尤其是對于多媒體資源注入時間較短的高校師資力量上，藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新改革工作還處于試水期，在構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)新課程體系上，僅僅是多媒體音視頻技術(shù)的簡單相加，例如：通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載圖片、文字、視頻或者音頻在線資料，結(jié)合電子白板等硬件教學(xué)設(shè)備設(shè)施開展藝術(shù)教學(xué)工作。但是從情感交流的互動性、技術(shù)應(yīng)用性、內(nèi)容創(chuàng)新性、主體實踐性等還未真正觸及教學(xué)目標，學(xué)生也只是被動的接受高校藝術(shù)教學(xué)通過信息檢索到的資源，沒有給予學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的機會，課堂內(nèi)容有所豐富，活躍度依然很低，學(xué)生對此藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式的興趣較低。因此，高校專業(yè)藝術(shù)教育工作者應(yīng)當充分將藝術(shù)教學(xué)體系與多媒體音視頻技術(shù)結(jié)合起來，發(fā)揮“1+1>2”的作用，并創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂開放性和互動性，讓學(xué)生參與到藝術(shù)教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，促進知識技能的掌握。（二）資金投入較低，藝術(shù)教學(xué)所要求的的多媒體設(shè)備。設(shè)施不到位，制約藝術(shù)教學(xué)改革的深入多媒體時代是社會發(fā)展的必然趨勢，也是教育界重視的技術(shù)渠道，將多媒體音視頻技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)理念相結(jié)合促進藝術(shù)教學(xué)改革，對高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)實踐有相當?shù)姆e極作用。從現(xiàn)階段專業(yè)藝術(shù)教學(xué)改革形勢上看，大多數(shù)高校開始認識到多媒體教學(xué)的重要性，并利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)改革，借此也投入了一定的資源保障，包括對藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的人才和硬件投入。但是，對于一部分高校來說，卻沒有充分意識到專業(yè)藝術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新中多媒體硬件設(shè)備的重要性，認為部分常規(guī)資源的添置可以起到一定的效果，也未給予教學(xué)更多的培訓(xùn)資源和高品質(zhì)的多媒體音視頻設(shè)備設(shè)施保障，在多媒體藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新改革領(lǐng)域沒有進行必要的智慧課堂設(shè)計及合理利用，將教學(xué)改革的主推力量集中轉(zhuǎn)移到藝術(shù)教師責(zé)任中，也未意識到教師的多媒體課件需要輔助于現(xiàn)代化的多媒體硬件設(shè)備上，才能發(fā)揮良好優(yōu)勢。因此，高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的多媒體設(shè)備設(shè)施及其音視頻技術(shù)的引入存在制約性，資源與資金投入無法實現(xiàn)專業(yè)藝術(shù)教育新課程改革的要求，整體上表現(xiàn)出發(fā)展速度較慢，教學(xué)改革不徹底問題。由此不難看出，高校在多媒體音視頻設(shè)備設(shè)施或技術(shù)等教學(xué)資源上投入不足，教師很難發(fā)揮出軟教學(xué)的主觀能動性，也更加難以推進藝術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新，對教學(xué)效果與目標的實現(xiàn)具有很大局限性，最終導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)理念的實踐探索流于形式。（三）整體上缺乏優(yōu)秀的藝術(shù)教師資源，多媒體應(yīng)用意。識和水平欠缺，影響教學(xué)質(zhì)量的提升大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校教學(xué)課時安排較少、重技能訓(xùn)練輕理論研究，教學(xué)內(nèi)容相對單一、教學(xué)評價重考核輕培養(yǎng)等，加上未能有機融合現(xiàn)代化教學(xué)體系，整體上反映出缺乏優(yōu)秀的藝術(shù)教師資源。有些藝術(shù)教師專業(yè)技能過硬，但教學(xué)功底不扎實，教學(xué)方式死板生硬，對現(xiàn)代化教學(xué)手段更加生疏，學(xué)生對于課堂教學(xué)感到乏味厭煩，自然不會將藝術(shù)體驗內(nèi)化為自身需要，難免影響教學(xué)效果。另外，高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中即使已經(jīng)開始利用多媒體音視頻技術(shù)，但普遍存在師生互動性不強、課件或視頻設(shè)計僅僅是簡單展示等現(xiàn)象，甚至存在使用大量教學(xué)視頻取代師生之間的互動教學(xué)，教師、學(xué)生、課程之間缺少有機聯(lián)系，這些都嚴重影響了教學(xué)實踐過程中傳播的有效性。

三、高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)多媒體音視頻技術(shù)應(yīng)用的實踐路徑

多媒體技術(shù)以數(shù)字化為媒介，利用多媒體信息收集、處理數(shù)據(jù)信息存儲與傳遞，通過媒介（音頻和視頻等）建立信息橋梁，其具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息傳遞和使用的便捷性、信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性特點。高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)多媒體音視頻技術(shù)應(yīng)用的實踐路徑，可以從以下幾個方面進行分析：（一）創(chuàng)設(shè)多媒體終端教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)多媒體終端教學(xué)方式，其教學(xué)實踐的基本環(huán)節(jié)與融合教學(xué)要求可以有：第一，選擇符合課程內(nèi)容、有助于難點突破和重點理解的音頻與視頻，利用多媒體技術(shù)進行效果處理，可以根據(jù)現(xiàn)在流行的視頻風(fēng)格進行剪輯，展現(xiàn)出動感強、視覺絢、節(jié)奏快的呈現(xiàn)效果，并將其單獨播放或者是結(jié)合到PPT演示文稿中。第二，根據(jù)教學(xué)對象的學(xué)科專業(yè)不同，利用聲音控制軟件整合音源，再同步利用相關(guān)視頻短片去掉音頻部分，尤其是對廣播影視類專業(yè)，進行聲音模擬訓(xùn)練非常重要，這種方式可以根據(jù)藝術(shù)學(xué)生的不同喜好選取素材。第三，現(xiàn)場多媒體音視頻技術(shù)教學(xué)展示。對于大學(xué)生普遍感興趣的多媒體音視頻技術(shù)直接展示，教學(xué)過程中將其視為教學(xué)的擴展內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生進行教學(xué)成果的藝術(shù)展示。例如：專業(yè)類音樂藝術(shù)教學(xué)中大多采取“一對一”教學(xué)模式，借此可以充分利用多媒體音視頻技術(shù)，以智慧課堂為依托，充分利用手機終端、IPAD等記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，注重課堂反饋，通過教學(xué)內(nèi)容的強化鞏固，幫助學(xué)生更好的掌握藝術(shù)技能。另外，創(chuàng)設(shè)多媒體終端教學(xué)方式，也可以搭建交流互動平臺，因課堂時間限制而無法逐一展現(xiàn)的課件，通過媒體終端的語音視頻功能，讓同一學(xué)科專業(yè)的學(xué)生在不同地點共享藝術(shù)基礎(chǔ)知識與專業(yè)訓(xùn)練等，從而使多媒體音視頻影響力走出課堂。（二）創(chuàng)建多媒體音視頻虛擬課堂。多媒體音視頻虛擬課堂是指利用多媒體音視頻技術(shù)構(gòu)建的虛擬教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)的方式可以是，高校利用多媒體音視頻技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建虛擬教室，教師有權(quán)設(shè)置權(quán)限，學(xué)生在獲取聽課權(quán)限后進入虛擬教學(xué)活動中，與多媒體終端教學(xué)方式相似，教師在虛擬教室中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的音視頻技術(shù)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法在黑板展現(xiàn)的內(nèi)容，例如：選擇虛擬場景進行現(xiàn)場鋼琴、吉他、美術(shù)、演唱表演，借助于多媒體音視頻技術(shù)加入音頻特效或視頻合成。豐富的藝術(shù)教學(xué)資源與教學(xué)手段，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，利用虛擬課堂展開藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生既可以統(tǒng)一在多媒體教室進行，采取小班制或相同相似專業(yè)同時進行專業(yè)藝術(shù)教育，便于教師對學(xué)生的現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)。也可以利用校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，將藝術(shù)教學(xué)課件（包括視頻與音頻課件）上傳至虛擬課堂的專門板塊中，共享到校園網(wǎng)絡(luò)的模塊界面，學(xué)生可以隨時隨地下載教學(xué)課件，并且可以反復(fù)觀看、聯(lián)系和理解，加強了課堂教學(xué)外的第二課堂延伸性。其教學(xué)空間也不再局限于班級內(nèi)，方便學(xué)生在課下進行藝術(shù)課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。教師可以是系統(tǒng)資源的技術(shù)管理角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行有效掌控和評價。（三）建立高素質(zhì)藝術(shù)教師團隊。與絕大多數(shù)的大學(xué)專業(yè)不同，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生感性思維、想象力思維、情感與觀察力方面很強，善于用藝術(shù)審美角度和個性化視角看待學(xué)習(xí)、生活。在一定程度上，高校藝術(shù)教師自身的藝術(shù)造詣、個人魅力與教學(xué)效果和質(zhì)量有很大的關(guān)聯(lián)性。但不可否認，在當今信息化發(fā)展迅猛的新時代，一支既有學(xué)科學(xué)術(shù)水平，又具多媒體技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才，在藝術(shù)教學(xué)中能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進知識掌握，更能帶動學(xué)科發(fā)展。所以，應(yīng)用多媒體音視頻技術(shù)強化多元化藝術(shù)教師團隊建設(shè)，要建立現(xiàn)代化的、符合多媒體環(huán)境的藝術(shù)教師團隊，教師在提升自身技能的同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，主動學(xué)習(xí)多媒體基礎(chǔ)知識技能，開展多媒體技術(shù)應(yīng)用研究。學(xué)校應(yīng)定期開展相關(guān)培訓(xùn)，營造多媒體應(yīng)用教學(xué)的良好氛圍，整合多媒體技術(shù)部門專業(yè)力量和學(xué)科中堅人才，針對性研發(fā)特色課件，利用現(xiàn)代化教學(xué)理念完善藝術(shù)課程體系，將多媒體音視頻技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)進行完美的結(jié)合，將其合理、規(guī)范的應(yīng)用到藝術(shù)教學(xué)實踐中，通過交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高藝術(shù)教學(xué)效果。另外，高校還可通過聘請客座教授、知名藝術(shù)家定期進行開展藝術(shù)講座、研修、教學(xué)，讓師生了解到藝術(shù)領(lǐng)域的前沿知識，開闊眼界，拓寬思維，提高專業(yè)水平。（四）創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)模式。為充分適應(yīng)高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的個性化、特殊化需求，加強學(xué)生審美能力、情感體驗、興趣激發(fā)、技能掌握，高校藝術(shù)教師可以從教學(xué)方式、內(nèi)容和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用上，以專題及專題評價小組形式相結(jié)合，突出藝術(shù)教學(xué)的個性化特點。從課堂主體上講，學(xué)生之間存在個體差異，相同藝術(shù)教學(xué)下，不同學(xué)生也會表現(xiàn)出不同的審美個性，故高校藝術(shù)教師應(yīng)充分利用“以人為本”的個性化需求，選擇合適的多媒體表現(xiàn)樣式，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展要求與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其次，情感融通是藝術(shù)呈現(xiàn)的的靈魂，教師開展藝術(shù)教學(xué)實踐中，可以寓情于教，讓學(xué)生在技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中，感受到情感的熏陶，將外在情感交融內(nèi)化為藝術(shù)自覺。與此同時，由于多媒體音視頻技術(shù)豐富了藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并且已逐漸獲得廣大學(xué)生的關(guān)注與追捧，教學(xué)實踐中可構(gòu)建相應(yīng)的藝術(shù)交流平臺，完善藝術(shù)教學(xué)機制，實現(xiàn)藝術(shù)思想、特色藝術(shù)活動內(nèi)容的溝通推廣，切實將藝術(shù)氣息融入到藝術(shù)教學(xué)活動中，全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、結(jié)束語

全面提高素質(zhì)教育是我國現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要要求，而高校重視專業(yè)藝術(shù)教育也是踐行素質(zhì)教育目標的關(guān)鍵舉措。多媒體信息時代的快速發(fā)展，為高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)提供了很好的技術(shù)平臺與發(fā)展先機，在給高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)帶來教學(xué)體系的創(chuàng)新改革機遇的同時，高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新改革依然面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。高校專業(yè)藝術(shù)教學(xué)應(yīng)穩(wěn)抓現(xiàn)代化教學(xué)機遇，深入貫徹“立德樹人”的根本任務(wù)，通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的革新，將多媒體視聽教學(xué)技術(shù)與專業(yè)藝術(shù)教學(xué)有機結(jié)合起來，構(gòu)建開放性、互動性、生動性、豐富性、多元化的專業(yè)藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，從而為社會和國家培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。

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作者:謝琦 單位:浙江音樂學(xué)院