導(dǎo)語：金華木版年畫在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文旨在從深厚的中華歷史文化出發(fā)，通過對金華木版年畫藝術(shù)特色、歷史流傳的深入調(diào)研，發(fā)掘其精湛的木刻技術(shù)和濃烈的年畫色彩。通過對現(xiàn)代高校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的廣泛研究，以期將金華木版年畫技藝的傳承與現(xiàn)代高校藝術(shù)教學(xué)相聯(lián)系，達到高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)和民間傳統(tǒng)技藝的“珠聯(lián)璧合”，促進兩者共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金華木版年畫；藝術(shù)設(shè)計；高校教學(xué)；運用

目前，中國社會面臨的是經(jīng)濟全球化和文化多元化的嶄新局面，面對這一局面，我國高校在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?，與此同時也出現(xiàn)諸多挑戰(zhàn)和問題。要使我國高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)行業(yè)在全球化的大浪潮中勇立潮頭，需要我國高校創(chuàng)新教學(xué)模式、推陳出新，整合可利用的教學(xué)資源，發(fā)掘其價值并高效運用。金華木版年畫這一極具藝術(shù)價值的傳統(tǒng)工藝不失為一種珍貴的教學(xué)資源，高校應(yīng)當關(guān)注該資源的藝術(shù)特色并將其引進藝術(shù)設(shè)計教學(xué)之中加以合理利用，以最大程度的體現(xiàn)金華年畫的時代價值。

一、在欣賞中領(lǐng)會年畫之美

在高校藝術(shù)設(shè)計課堂上，教師應(yīng)有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生對美的感受和體驗，將具有藝術(shù)特色和歷史積淀的資源有的放矢的分享給學(xué)生。在學(xué)生對金華木版年畫進行了解時，教師首先可以系統(tǒng)地為學(xué)生介紹一下金華木版年畫的歷史，之后可以指點學(xué)生在圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)上對金華年畫開展資料查詢搜集，并將查閱所獲信息帶到課堂上進行全班同學(xué)互相探討，這樣既可增進學(xué)生對年畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對年畫藝術(shù)的熱愛和保護文化資源的意識，使學(xué)生樂于接受其與藝術(shù)設(shè)計課的結(jié)合，也通過這種方式增強了學(xué)生們動手操作的實踐能力。然后，教師再運用質(zhì)樸的語言和飽滿的情懷向?qū)W生們講述金華年畫的歷史沿革及發(fā)展歷程，對不同年畫所蘊含的各具特色的格調(diào)和線條、色彩和造型為學(xué)生們展開別開生面的講解和分析，以這種形式使學(xué)生們對華夏民族博大精深的傳統(tǒng)文化瑰寶獲得更細致的了解和感受，讓學(xué)生們更加對金華年畫的創(chuàng)作工藝、藝術(shù)特征、繪制形式等充滿興致。

二、在實地考察中領(lǐng)會金華木版年畫藝術(shù)

我國擁有眾多具有鮮明藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)特色的傳統(tǒng)民間技藝。金華木版年畫就是其中別具風(fēng)格的一枝獨秀，它的選材、內(nèi)容、木刻手法、色調(diào)搭配都體現(xiàn)著獨特的自身特色，金華木版年畫的流傳體現(xiàn)著當?shù)厝嗣裆盍?xí)俗、思想情感和審美情趣的真實流露，是質(zhì)樸的人民群眾辛勤勞動的結(jié)晶。在藝術(shù)設(shè)計課堂中引導(dǎo)學(xué)生了解金華年畫的知識，促進學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)工藝，尤其是具有一方風(fēng)土人情韻味的金華風(fēng)俗進行細致了解。也可不拘泥于課堂學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到金華木版年畫的傳承人家中走訪學(xué)習(xí)和參觀，經(jīng)過與年畫傳承藝人的深入交流和溝通，讓學(xué)生更深入了解金華木版年畫創(chuàng)作、流傳、儲存、演變的歷史以及年畫的色彩調(diào)制、工具使用、制作材料等，并通過嘗試讓學(xué)生參與進金華年畫的創(chuàng)作過程，使他們更加充分的了解金華木版年畫所蘊含的歷史文化底蘊和藝術(shù)魅力。最后，結(jié)束參觀并讓同學(xué)們對所考察的金華年畫的內(nèi)容開展綜合整理，把文字的和圖片的資料制作成檔案保留下來。利用這種實地考察的方式，使同學(xué)們增強對我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，提高大家的民族自信心和自豪感。

三、在探索嘗試中對年畫進行傳承創(chuàng)作

金華木版年畫一般蘊含祭祀祖先、祈禱平安和吉祥安泰的主旨，表達著質(zhì)樸的鄉(xiāng)土和風(fēng)情。因此，應(yīng)充分發(fā)揮金華木版年畫所承載的這些獨具特色的美好品質(zhì)，并加以宣傳，在高校藝術(shù)設(shè)計課堂中，將年畫包含的神話傳說、民間故事，以及表達人們對美好生活憧憬的情愫融入進來，以增強課堂教學(xué)效果。（一）確定設(shè)計方向。針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將學(xué)生們分成不同興趣小組，各小組按照組員的興趣方向制定本組展開討論的主題，做出合理的實施規(guī)則，然后各小組分別向大家介紹本組創(chuàng)作觀點，并制定出具有可操作性的方案。教師制定一個主題，帶領(lǐng)學(xué)生展開設(shè)計?？梢越Y(jié)合金華當?shù)芈糜钨Y源的優(yōu)勢特色，指引學(xué)生們制作精美、小巧又獨具金華當?shù)靥厣奈幕a(chǎn)品，達到適應(yīng)市場需求且能夠更好傳播文化的目標。學(xué)生們據(jù)此展開充分想象，擬定了不同風(fēng)格的活動方案。最后，學(xué)生們經(jīng)過認真討論和仔細對比，確定了兩個可行度和公信度最高的設(shè)計方案，一是通過制作標本書簽，表現(xiàn)不同主題的金華木版年畫形象；二是以掛歷為承載物制作代表十二個月的木版年畫。這兩種方案在選材和制作工藝上都比較切合目標的實現(xiàn)，在方案制定過程中，教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象和動手操作能力，啟發(fā)學(xué)生獨立思考和提出見解，并適當幫助方案的進行與設(shè)計，使學(xué)生們樂于參與其中，于無形中提高了學(xué)生的探索意識和對傳統(tǒng)文化的認可度。（二）繪制構(gòu)圖、完成設(shè)計稿。進行到繪制與構(gòu)圖階段時，指引學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)木版年畫成品，結(jié)合當代藝人的精巧心思展開制作。因為標本書簽和年畫掛歷是最終實物設(shè)計的展示載體，因此應(yīng)當掌控好設(shè)計年畫的比例的大小，制作的年畫樣品要在繪圖上做到精美又保持著傳統(tǒng)藝術(shù)特色，著色不可太繁雜混亂。學(xué)生制作的進程中不斷地修改、調(diào)整，不斷琢磨設(shè)計團，進而使構(gòu)圖達到完善的效果。通過師生一起動手操作，按照不同題材制作出一幅幅既表現(xiàn)金華文化底蘊又反應(yīng)鮮明時代主題的作品。在繪制與構(gòu)圖階段，學(xué)生們積極地參與、研究、處理問題本領(lǐng)獲得了提升，開展了深入的想象，增強了學(xué)生們對藝術(shù)設(shè)計的嚴謹性。

總而言之，金華木版年畫所取得的成績，離不開金華這片沃土與在這里永世生活的人們的饋贈，它是歷史的淵源，更是文化的珍寶。五千年前，金華人開始在金華這片大地休養(yǎng)生息，各朝文人雅士在這里展開政治、經(jīng)濟、文化的書寫和交流。我們?nèi)绾文茏尳鹑A木版年畫這朵文明之花開的更長遠，就需要在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中引進金華木版年畫，并讓傳統(tǒng)藝術(shù)和新時代教育相聯(lián)系，獲得雙贏成效。

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作者:李存航 單位:武漢理工大學(xué)