導(dǎo)語：幼兒園班級文化建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、營造家庭式的氛圍，讓幼兒喜愛班集體

（一）環(huán)境是不說話的老師，它能吸引兒童探索、思考，參與實踐，啟動智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，讓孩子參與環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。做環(huán)境的主人，這樣才能更好地與環(huán)境互動。環(huán)境設(shè)計和布置遵循美學(xué)原理，為幼兒的審美和精神愉悅提供物質(zhì)和精神支持。1．制定班級的象征物。開學(xué)初，我們給班級制定了以太陽為班級標(biāo)志物。班徽解讀：明亮、希望的代名詞。每個小朋友都是早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽，是祖國的希望。此外，太陽還是自由、光明、幸福、美、熱情、杰出、高尚等的代名詞。班徽心語：只要陽光還在，花兒就會盛開；只要付出還在，勝利就會到來；只要信念還要，厄運(yùn)就會變得無奈；只要快樂還在，生活就會多姿多彩。太陽班口號：有陽光的地方，就有我們的笑臉。2．設(shè)定班級主色調(diào)。班級主色調(diào)為紅色，所有的裝飾都圍繞太陽和主色調(diào)進(jìn)行。墻面布置的每一個主題上都有幼兒自己的作品，同時為了讓幼兒更多參與及感受自己是小主人的意識，讓孩子自己設(shè)計區(qū)域，讓孩參與制作班級規(guī)則和游戲規(guī)則，布置教室，讓孩子體驗成功和喜悅的同時，也感受到“班級就是我家，努力靠大家”的班級氛圍。（二）新《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，可見良好的班級常規(guī)對班級文化的營造是多么重要。尊重幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，以此帶動他們注意力的堅持和對學(xué)習(xí)規(guī)則的遵守。一日生活的常規(guī)以幼兒的需要為依據(jù)，如先小便再睡覺，進(jìn)入午睡室要輕聲細(xì)語。喝水時間靈活，幼兒按需喝水。除此以外，我們還開展一系列符合幼兒發(fā)展的活動，比如結(jié)合幼兒園“綠色小標(biāo)兵”的要求，每周根據(jù)“綠色小標(biāo)兵”評選內(nèi)容評選班級的“綠色小標(biāo)兵”，每周一在國旗下講話的時候給這些小標(biāo)兵頻發(fā)獎狀，以示鼓勵。3.音樂的運(yùn)用為一日活動增添色彩。我們搜集適合一日生活各環(huán)節(jié)的音樂，將這些音樂運(yùn)用到幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)中。一聽到音樂，孩子們就知道什么時候該戶外活動，什么時候要上課，什么時候吃午餐、點(diǎn)心等。在孩子等待時間特別長的環(huán)節(jié)選擇一些輕音樂，如《小夜曲》《秋日私語》等中外名樂。讓孩子們知道吃飯時、脫衣服時要輕輕地安靜地，孩子們在享受這些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂的同時，也感受著溫馨的班級文化。這樣一來，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更自主、自律。

二、營造班級積極互動的溫馨氛圍

每天我們都進(jìn)行個別展示，讓每個孩子都有機(jī)會上臺表演，做小老師，帶著大家一起進(jìn)行古詩、兒歌的背誦，帶領(lǐng)大家一起玩好玩的手指游戲。在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。

（一）教師與幼兒的互動

新《綱要》強(qiáng)調(diào)，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我們提倡教師對孩子們的教育以表揚(yáng)為主，關(guān)注幼兒活動的每一過程，及時鼓勵并提供適當(dāng)?shù)膸椭?，同時以孩子的觀點(diǎn)去看待孩子，敏銳地察覺他們的需要，以互動的平等的方式參與孩子的活動，形成合作探究式的師生互動。

（二）家庭與幼兒園的互動

1.積極引導(dǎo)，形成正確的家教觀。教育的共同目標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展，教師和家長之間是合作伙伴的關(guān)系。教師要積極主動地與家長溝通，讓他們從內(nèi)心情感上愿意并積極與老師溝通交流，建立合作互信的關(guān)系。同時家長要意識到自己對孩子的教育有不可推卸的責(zé)任，密切配合幼兒園工作。2.開展親子活動，強(qiáng)化家園互動效果。幼兒園的家長開放活動、家長助教活動是一個讓家園緊密聯(lián)系的載體。在這樣的一些活動中，家長們走近了幼兒園，了解了幼兒園的教育，了解了老師，了解了孩子在幼兒園的情況，同時讓老師有機(jī)會與家長更深入地交流。比如本學(xué)期我們開展了“尋找秋天”主題的社會實踐活動，邀請了個別家長代表進(jìn)行交流和帶隊，還進(jìn)行了秋游活動，讓家長們和幼兒之間的親子關(guān)系更進(jìn)一步發(fā)展，也為幼兒與家長、教師與家長、家長與家長之間搭起了一座溝通的橋梁?！安ハ乱环N文化，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。和諧幸福的班級文化建設(shè)是一門藝術(shù)，需要班主任積極探索。它是無形的，卻有著極強(qiáng)的教育力量。愿每一位教師都能悉心澆灌自己的班級文化，愿每一位幼兒都能在積極陽光的班級文化中茁壯成長。

作者:姚夢婷 單位:常州市新北區(qū)呂墅幼兒園