導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境觀察能力管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容提要:本文是筆者通過較深入的理論研究,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐,對語文教學(xué)現(xiàn)代化進行的探索,并試圖從理性的角度去發(fā)思自己的實踐探索。本文主要觀點是:利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)能增大課堂教學(xué)的信息容量,強化教學(xué)信息的有效刺激,及時準確地提供反饋信息,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更為有利的環(huán)境,從而打破了語文課堂沉悶的局面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性,最終提高語文教學(xué)效率.這種利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢輔助教學(xué)的做法也順應(yīng)了信息時代的要求,可以加快語文教學(xué)走向現(xiàn)代化的進程。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)現(xiàn)代化觀察力

觀察是學(xué)生獲得感性認識的重要途徑，是把感性認識進行思維加工的前提，這在小學(xué)語文教學(xué)中尤其突出。學(xué)生要在觀察中學(xué)習(xí)知識，又要在知識的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了觀察。因此，觀察能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。它的培養(yǎng)和提高有賴于對象的明確以及教師的適當(dāng)引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)與多媒體能為學(xué)生多方面、多角度地提供大量的直觀、形象的感性的材料，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是十分有利的。有感于此，我十分注重在小學(xué)語文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以下談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點體會。

一、引入網(wǎng)絡(luò)與多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

語文博大精深，諸多情感因素孕育其中。教師要充分運用現(xiàn)代化多媒體與網(wǎng)絡(luò)的作用，讓語文教學(xué)同音樂、影視、美術(shù)等接上軌，從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使抽象變?yōu)榫唧w、形象、生動。這對于學(xué)生來說是最感興趣不過了。興趣是學(xué)生自行獲得知識的前提，是他們學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分，吸引了學(xué)生的聽覺和視覺的注意，誘發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。這正是運用網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助語文教學(xué)的長處。興趣的形成有助于學(xué)生注意力的集中，注意力的集中有助于觀察能力的培養(yǎng)。

例如，在人教版的第五冊《我的旅行》這一課的教學(xué)中，讓學(xué)生認識食物消化的全過程以及人體各部位的作用與功能。我先顯示人體消化器官圖，又利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體動畫的效果，表現(xiàn)出食物消化過程的逼真狀態(tài)，同時配以逼真的聲音，調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生對消化系統(tǒng)的興趣。我通過對學(xué)生多種感官的刺激，使學(xué)生的注意力都集中在認識食物消化的全過程以及人體各部位的作用與功能上。把一般教學(xué)手段難以展示的情景生動地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生在新奇感的支配下十分認真地觀察“我”和“同伴”——豆瓣在人體里的消化過程，從而獲得感知。這時，我也不失時機地引導(dǎo)學(xué)生對“我”和“同伴”----豆瓣在人體里的旅行過程進行觀察，讓學(xué)生從中知道吃食物應(yīng)該細嚼慢咽，明白囫圇吞棗是不利于消化和吸收的道理。由于多媒體的作用，學(xué)生濃厚的興趣被激發(fā)出來了。通過觀察獲得了新的知識，在教學(xué)中如能長期堅持這樣做，必定會使學(xué)生的觀察能力得到很好的培養(yǎng)和提高。同時我還配合學(xué)校倡導(dǎo)七彩讀書的活動，讓學(xué)生在平常的觀察學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、引入網(wǎng)絡(luò)與多媒體，多角度觀察，教給方法。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要使學(xué)生明確觀察的對象。兒童的心理和生理特點是非常好奇、好動、專注力不夠集中，這樣就很難達到觀察的目標，也就達不到教學(xué)目的。而網(wǎng)絡(luò)多媒體是以計算機為核心，采取文字、圖像、聲音和動態(tài)事物聯(lián)接起來的媒體系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體的互補去突出觀察的對象，也就是拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的觀察模式，從多方面、多角度地去引導(dǎo)學(xué)生對觀察對象進行認真細致的觀察。例如在《可愛的》這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課中，曾經(jīng)有心理學(xué)家分析過：喜愛動物是每個小孩子的天性。小花貓、小狗、小兔子、小鳥等等的小動物，小朋友不僅喜歡得不得了，而且也十分熟悉。但如何把它們的特點說出來、寫出來呢？我從小朋友所熟悉的電視專題片《動物世界》入手，讓學(xué)生從畫面中了解到各種動物的特點：如老虎威風(fēng)凜凜，猴子活蹦亂跳，熊貓文質(zhì)彬彬……學(xué)生看到這熟悉的畫面，聽到那些動物們各自發(fā)出不同的叫聲，真是各自各的精彩，使學(xué)生很快就想到身邊熟悉的動物，就有了想說的欲望，從而為課內(nèi)的訓(xùn)練做好了準備。舉個例子說吧，同學(xué)們是喜歡寫小白兔的，我先讓學(xué)生仔細觀察錄像，對小白兔的外形、動作等進行觀察，然后再對小白兔的特點展開充分的討論，使學(xué)生的觀察能力得到深入的訓(xùn)練。學(xué)生們踴躍發(fā)言：小白兔全身雪白；眼睛紅紅的；耳朵是長長的，向上豎起；三瓣嘴的；吃東西時不停地蠕動；走路時蹦蹦跳跳……通過學(xué)生自我去觀察、感知并表達出來，這已經(jīng)是非常不錯了，但這時老師能從旁繼續(xù)指導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度、多方面去觀察的話，效果就更為理想了。學(xué)生通過再次感知，到尋找認識規(guī)律的升華。因此，我再讓學(xué)生看錄像的時候，便要求學(xué)生按順序去觀察：先觀察小白兔的整體形象，再觀察小白兔的部分特征，在“部分”中按從頭部到尾部的觀察順序進行觀察。

觀察有序，則說之有序?！坝^”是基礎(chǔ)，按順序觀察所得，則頭腦中的“映像”有序，口頭表達時則思維清晰，所說的話自然也有條不紊。學(xué)生這時的觀察能力就能得以提高。利用多媒體手段能突出觀察對象，控制觀察目標，達到預(yù)定的教學(xué)目的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察事物，是他們學(xué)會了觀察事物的方法。學(xué)習(xí)的“重心”都落實在讓學(xué)生“有所為而作”上。而留心身邊的作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)“急功近利”的現(xiàn)象仍普遍存在。作文教學(xué)中“教師中心、課堂中心、書本中心”的“中心觀”制約了學(xué)生習(xí)作素質(zhì)的提高。在教學(xué)中，對學(xué)生思維訓(xùn)練和積極情感的培養(yǎng)相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作時無話可說、行文干澀、作文模式化等諸多癥狀。

如何運用學(xué)生的觀察注意力，去提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)呢？在作文教學(xué)中，應(yīng)進一步做到從內(nèi)容入手，強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于作文的積極情感，提高學(xué)生習(xí)作素質(zhì)，我覺得先要從內(nèi)容入手，積累素材。

小語大綱指出：“作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實。”大綱的這段話充分說明作文教學(xué)要把作文內(nèi)容的開拓、積累放在第一位。葉圣陶也多次強調(diào)內(nèi)容積累的重要，“教師必須排除自己的成見和偏好，根據(jù)平時對于學(xué)生的觀察，測知他們胸中應(yīng)該積蓄些什么，就在這范圍內(nèi)擬定題目，學(xué)生遇見這種題目，正觸著他們的積蓄，寫作的欲望便引起了?！苯處煈?yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，接觸生活實際，了解當(dāng)今改革開放日新月異、五彩繽紛社會生活的方方面面，并開展各種豐富多彩的第二課堂活動，努力營造出“大作文”的氛圍?！吧钤截S富、作文的內(nèi)容就越充實”，學(xué)生有了內(nèi)容這個“源泉”，再因文、因人而異地作形式和技巧上的指導(dǎo)和點撥，定能寫出好文章。當(dāng)然，要強化內(nèi)容的積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察尤為重要。因為觀察是獲得寫作材料的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法是內(nèi)容積累的前提和保證。首先教師要注意明確觀察的目的，培養(yǎng)觀察能力。例如：在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生觀察的無序性和盲目性較強的特點，在觀察前向?qū)W生交待清楚觀察的對象、范圍，使學(xué)生注意力集中，觀察的過程十分強調(diào)循序觀察，抓住特點。開始指導(dǎo)時重點培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，而后則教給他們分析事物的方法，布置他們選擇好觀察對象，學(xué)寫觀察提綱，課外獨立進行觀察練筆等，逐步提高觀察能力。另外還要注意教給觀察方法。觀察方法的掌握可以促使學(xué)生自能觀察，并獨立寫好觀察記錄，受用終身。在教學(xué)中，我要求學(xué)生處處留心周圍的人和事，并用寫景類文章的訓(xùn)練開始，教給觀察方法。如定位觀察法、多層次觀察法、變焦距觀察法、由整體到部分的觀察法、抓特點觀察法、多角度觀察法、比較觀察法、想象觀察法等等，并告訴他們觀察無定法，只要能使習(xí)作言之有序，并能寫出景物的特點，這就是成功的觀察。在指導(dǎo)觀察景物的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生觀察周圍的人和事，定期交流觀察所得，并從觀察所得中選取好的素材寫成作文。

其次就是要強化思維訓(xùn)練，激活習(xí)作思維。當(dāng)前的作文教學(xué)中存在重語言訓(xùn)練輕思維訓(xùn)練，重求同輕求異，指導(dǎo)模式化，習(xí)作雷同化的現(xiàn)象，大大遏制學(xué)生思維的發(fā)展。作文是一種創(chuàng)造性的練習(xí)，每一步驟都離不開思維，構(gòu)思的過程就是分析、綜合、比較、抽象、概括的過程。因此有人主張把作文課上成思維訓(xùn)練課。因此，我們在作文教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生思維的特點出發(fā)，強化思維訓(xùn)練，不停頓地把學(xué)生的思維從一個水平引導(dǎo)到另一個新的水平。

首先指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。思維方法有分析、綜合、比較、抽象、概括等。它們在實際思維活動中是經(jīng)常聯(lián)系在一起的。我們總是在分析綜合的基礎(chǔ)上通過比較進行抽象概括。文章貴有真知灼見。要做到這一點，就要引導(dǎo)學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成愛思、多思、善思的習(xí)慣，掌握科學(xué)的思維方法，使感知的印象更加明確和完善，并從感性到理性，獲得對客觀真理的認識，寫出有個性的文章。

在學(xué)生練習(xí)習(xí)作時我不僅調(diào)動他們的形象思維，以期把語言寫得生動形象，更要其運用邏輯思維來合理地組織語言，構(gòu)建句段，羅列篇目。當(dāng)然這是一個長期發(fā)展的過程，學(xué)生的作文在立意、構(gòu)思和表達形式方面仍常有混亂，不會“一句句、一段段都是有路子地寫下去”。因此，我在課文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性和條理性，講讀教學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作思路，幫助學(xué)生理清文章句段篇之間的邏輯關(guān)系，搞清文章為什么這樣寫，在習(xí)作指導(dǎo)時讓學(xué)生在掌握表達內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生梳理表達思路，讓學(xué)生有序地組織語言。在長期的教學(xué)實踐中，強化訓(xùn)練，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生作文才逐步做到語言形象、思路暢通，邏輯嚴密，文風(fēng)生動活潑。

另外，求同思維和求異思維都是不可缺少的。作文有法，作文的一些基本規(guī)律應(yīng)求同；文無定法，作文的具體寫法應(yīng)求異，如指導(dǎo)學(xué)生寫拾金不昧，我讓學(xué)生懂得拾金不昧存在多種情況，即使都是拾錢包，也有不同的拾法，我著力引導(dǎo)學(xué)生在求同的基礎(chǔ)上求異，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是思維力的表現(xiàn)形式，它主要指靈活性、深刻性、獨立性和批判性等。思維的深刻性集中表現(xiàn)在讓學(xué)生善于深入地思考問題，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見事物發(fā)展的進程。在習(xí)作時，小學(xué)生對為什么寫常感到困難，就事論事，立意不高。如指導(dǎo)學(xué)生寫《趣事》，學(xué)生習(xí)作時注意了事情的“趣味性”，忽略了趣事也應(yīng)有意義，從中受到啟發(fā)，我引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，對寫作材料的思想性進行再認識，使文章寫出深度。思維的靈活性強調(diào)思維多樣和求異。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時我注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向，思考文章語言的表達形式，找出最佳的表達形式。思維的獨創(chuàng)性要求思維獨特、新穎。寫作的構(gòu)思，從審題立意、選材剪裁、布局謀篇，直到形成文字前的整體規(guī)劃，是一種創(chuàng)造。我注意引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從自己的感受出發(fā)，認識事物，表述所見所聞所思所感，寫出獨特的見解，逐步培養(yǎng)他們具有“須教自我胸中出，切忌隨人腳后行”的精神。思維的批判性則表現(xiàn)在要求學(xué)生善于從實際出發(fā)，嚴格地根據(jù)客觀標準考察是非。我在作文訓(xùn)練時，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改自己的作文，這實際上也是訓(xùn)練他們通過控制自己的意識而相應(yīng)地調(diào)節(jié)自己的思維，善于進行自我反饋。

在教學(xué)當(dāng)中還要著力培養(yǎng)樂作情感。作文之根在于真情實感。一篇文章的價值不僅取決于思想的高下或優(yōu)劣，還取決于情感的真假和強弱。所以，作文教學(xué)必須以生活的情感為主線，強化情感培養(yǎng)。葉圣陶先生曾說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！?/p>

首先教師要注意示范，喚起寫作情感。學(xué)生對寫作對象“無動于衷”固然與諸多因素有關(guān)，但很大程度上取決于教師的寫作情感是否強烈。教師的寫作情感與學(xué)生的寫作情感成正比的，因為情感具有巨大的感染力。如果教師只在岸上繃著臉“叫練”，而不積極熱情地“下水導(dǎo)練”學(xué)生必然望文興嘆，望師而嘆，即使作出文來也多有空話、大話；倘若教師能以百倍的信心、極大的熱情指導(dǎo)學(xué)生作文，并同時“下水”做出樣子，學(xué)生的好奇心、自信心、向上心便會隨之產(chǎn)生，寫出好文章就大有希望。

在教學(xué)中，我積極熱情地深入到學(xué)生中間，甘做學(xué)生的朋友，建立平等和諧的師生關(guān)系，以此提高感染的效能。每次作文我都寫好“下水作”，與學(xué)生共嘗寫作的甘苦，激發(fā)積極情感，幫助學(xué)生樹立“能寫好”的堅定信念。

另外要努力激發(fā)寫作情感。情感總是伴隨著認識過程產(chǎn)生和發(fā)展的。沒有正確的認識，也就談不上激發(fā)情感。如何認識“小學(xué)作文的性質(zhì)”是激發(fā)寫作情感的關(guān)鍵。為此我改變了以往的偏見，即把作家的“創(chuàng)作”和學(xué)生的“習(xí)作”分開。本著“任何時候也不急于給學(xué)生打不及格的分數(shù)；不以壓低學(xué)生作文分數(shù)作為嚴格要求的手段”等原則，對學(xué)生的作文實行高分激勵政策，處處引發(fā)他們寫作上的閃光點，對待差生，尤其“另眼看待”。實踐證明，正確認識小學(xué)生作文的性質(zhì)，要求適度，確能激發(fā)學(xué)生的寫作情感，解決了學(xué)生懼怕作文的老大難問題。

我們還要動力創(chuàng)設(shè)情境、陶治寫作情感。良好的情境能使學(xué)生的情感得到陶冶。因為情感具有情境性。教學(xué)中我采用李吉林老師的情境作文法，創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境。如指導(dǎo)《拔河》一文時，我將學(xué)生帶到操場拔河，感受拔河時的熱烈氛圍，學(xué)生情緒高漲時再作文便有了傾吐的欲望。

由于在作文教學(xué)實踐中我堅持從內(nèi)容入手，注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和注意觀察的能力，去強化思維訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)有了明顯的提高。

三、引入網(wǎng)絡(luò)與媒體，通過觀察去分析事物本質(zhì)，提高能力

運用網(wǎng)絡(luò)與多媒體，具有把事物由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w。把細小事物放大的特點，這樣大大有利于學(xué)生對一些空間、抽象事物的觀察。而加強觀察的目的性，則有利于引導(dǎo)學(xué)生對觀察事物從現(xiàn)象到本質(zhì)進行分析。在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。因此，在教學(xué)時要充分發(fā)揮課文插圖的作用，把它掃描到電腦上用，注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

（1）結(jié)合插圖，初步感知。學(xué)生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。如我在教學(xué)《親人》時，先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看她們可能是什么關(guān)系？課文題目叫《親人》，她們真是"親人"嗎？由于學(xué)生都有好奇心強的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ).

（2）結(jié)合插圖，突出重點、突破難點?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。如在聲、韻母教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生將聲、韻母的音形與插圖的內(nèi)容聯(lián)系在一起，取得較好的教學(xué)效果。例如單韻母"a"，是韻母教學(xué)的重點，而"o"和"e"的發(fā)音是難點。根據(jù)各自的插圖，我采取啟發(fā)聯(lián)想的方式，突出重點，突破難點。在教"a"時，可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發(fā)"啊"音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導(dǎo)他們將女孩的頭部形象與"a"的形體進行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂于模仿的，教"o"的讀音，可讓學(xué)生模仿大公雞"喔喔"地啼叫。教學(xué)"e"時，可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進字形的記憶。如此圖文結(jié)合的教學(xué)，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，教師教起來生動有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

（3）結(jié)合插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。如教學(xué)《師生情》一文時，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：圖中三位小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭裁赐高^門上的玻璃，爭著向屋里看？她們在門外深情地看著、等著，這說明了什么？由此體會同學(xué)們對老師的真摯情感，使學(xué)生受到尊敬師長的教育。

正確利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。如從二年級起就要培養(yǎng)有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態(tài)，從整體到局部等。只要堅持長期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會得到長足的提高。在觀察插圖培養(yǎng)想象力和豐富的情感。

一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學(xué)生的頭腦中有電影場面感。如觀察《伏爾加河上的纖夫》一畫，從帆沒有張起來，可以聯(lián)想到是逆風(fēng)行駛；從身子前傾，可以聯(lián)想到船上載著很重的貨物，纖夫們都在使勁；從纖夫們的衣著、外貌、神態(tài)可以聯(lián)想到他們的悲哀、痛苦、不滿和反抗，從而體會出畫家的思想感情。因此，讓學(xué)生在細致觀察和欣賞的基礎(chǔ)上，再認真反復(fù)地體會作者作畫的意圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和寫作能力。

小學(xué)生由于語言能力的有限，口頭表達時或過于簡單或錯亂無序，寫作時無話可說、無事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。如《晨讀》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察網(wǎng)絡(luò)里圖畫中的人物、場景，并且細致捕捉人物的神情、動作、姿態(tài)之后，鍛煉學(xué)生用口頭語言表達圖畫的內(nèi)容，在學(xué)生看、說的基礎(chǔ)上，可以把它寫成一段"小學(xué)生在清晨刻苦讀書"的小片段，這樣既加深了對圖意、課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。當(dāng)然，這種語言能力的培養(yǎng)并非通過簡單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓(xùn)練下得以逐步提高的。教師根據(jù)大綱要求，從一年級起就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細等，循序漸進、逐步提高，使之達到表述能力、寫作能力的提高。

如在講授《觀潮》這篇課文里的潮汐漲落情景時，課文里是一幅靜態(tài)的圖畫，如就書本的去分析是比較復(fù)雜，學(xué)生在觀察中往往有不知道怎樣才是漲潮，怎樣才是退潮的現(xiàn)象。所以在教學(xué)過程中使用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，使錢塘江大潮的場面表現(xiàn)出來，給學(xué)生一種動態(tài)的圖畫，突出觀察的對象。同時教師適時地指圖，是學(xué)生根據(jù)教師的指示和圖中潮來時和潮過后不同的情景，感受錢塘江大潮壯觀雄偉的場面，聽到那洶涌澎湃、如雷貫耳的潮聲，給人一種身臨其境的感受，使人感覺到自然的偉大力量！通過引導(dǎo)學(xué)生的觀察，使學(xué)生能直截了當(dāng)?shù)亓私獾匠毕珴q落的自然現(xiàn)象，而不用教師多費唇舌。從而達到“教就是為了不教”的目的。多媒體的使用，大大的提高了學(xué)生觀察的效果，促進學(xué)生觀察能力的提高。

在語文教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體手段去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能從多方面、多角度去認真地、正確地深入觀察，獲得新的知識，從而更有效地提高語文課的教學(xué)質(zhì)量！

參考文獻：

1、信息技術(shù)教育（2003年第12期）

2、教育與研究（2005年第3期）

3、中小學(xué)電教（2005年第6期）