導(dǎo)語(yǔ)：全納教育對(duì)學(xué)前教育的啟發(fā)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、培養(yǎng)全納型專業(yè)教師

全納教育作為21世紀(jì)國(guó)際教育研究的新課題，它的基本理念傳播范圍日漸擴(kuò)大，而全納教育的實(shí)踐卻難以深入發(fā)展。學(xué)前全納教育實(shí)踐沒(méi)有得到良好發(fā)展的一個(gè)很重要的原因是幼兒教師素質(zhì)與全納教育的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，提高幼兒教師素質(zhì)，建設(shè)符合全納教育要求的師資隊(duì)伍對(duì)全納教育的開(kāi)展意義重大。首先，幼兒教師要有足夠的愛(ài)心，愿意接納特殊兒童。全納教育倡導(dǎo)民主、平等，要求教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，但這并不是政策性的規(guī)定。一位合格的教師要發(fā)自內(nèi)心地、真誠(chéng)地接納所有學(xué)生，要對(duì)特殊兒童保持一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心。教師在教育活動(dòng)中的作用是巨大的，一位真誠(chéng)的充滿愛(ài)心的教師必然會(huì)感染周圍其他的教育工作者甚至家長(zhǎng)，這種潛移默化的影響，可以積極地轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)特殊兒童的態(tài)度。其次，幼兒教師要樹(shù)立民主、平等的教育觀。全納教育主張人人有受教育的基本權(quán)利，人人應(yīng)積極參加活動(dòng)，人人是集體的一員。全納教育要求教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并要努力創(chuàng)設(shè)條件來(lái)實(shí)現(xiàn)教育平等。教師不應(yīng)排斥特殊兒童，不應(yīng)對(duì)他們漠不關(guān)心，不應(yīng)僅以“學(xué)習(xí)好”這一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師要從觀念上改變對(duì)特殊兒童的認(rèn)識(shí)，要從不同角度來(lái)評(píng)價(jià)兒童。教師只有樹(shù)立了民主平等的教育觀，全納教育才有可能從理論走向現(xiàn)實(shí)。最后，幼兒教師要具備教育特殊兒童的知識(shí)、技能和情感。在教師實(shí)踐中，幼兒教師接受特殊教育的次數(shù)普遍較少，多數(shù)普通幼兒教師不能勝任教育特殊兒童的工作，這會(huì)成為學(xué)前全納教育發(fā)展的絆腳石。教師站在教育陣地的最前線，他們與孩子的接觸最多，他們的素質(zhì)會(huì)直接影響著孩子們的發(fā)展、成長(zhǎng)。因此，幼兒教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，增進(jìn)自己對(duì)特殊兒童的情感，要增加特殊教育培訓(xùn)的次數(shù)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全面提高自身的素質(zhì)，這是學(xué)前全納教育得以開(kāi)展的必要條件。

二、開(kāi)發(fā)全納課程全納教育的課程

觀認(rèn)為，教育的目的不是讓學(xué)生適應(yīng)課程，而是課程適應(yīng)學(xué)生的需要。因此，要滿足學(xué)生的多種興趣愛(ài)好的需要，開(kāi)發(fā)豐富多樣的全納課程，確保全納教育的實(shí)施。全納課程是必須以一種所有學(xué)生都能接受的方式進(jìn)行的組織和教學(xué)，這種課程必須具有足夠的靈活性，以適應(yīng)不同的學(xué)生、社區(qū)、宗教、語(yǔ)言、種族的需要。全納課程的原理包括學(xué)生之間的交往，師生之間的課堂內(nèi)外交往，社區(qū)中(包括家庭中)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且要建立一套相應(yīng)的全納評(píng)估體系，確保全納課程的順利實(shí)施。不同的幼兒園也可根據(jù)自身的特色，創(chuàng)設(shè)園本課程。

三、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式

從傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中可以看出:多數(shù)教師經(jīng)常對(duì)普通兒童作總結(jié)性評(píng)價(jià)，即事后評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生是不是好學(xué)生;對(duì)于特殊兒童，他們經(jīng)常作診斷性評(píng)價(jià)，即事前評(píng)價(jià)，一旦某兒童被診斷出了有某種特殊需要，教師們大多給他們貼上永久標(biāo)簽，認(rèn)為他們是特殊兒童，對(duì)他們持有與普通兒童不平等的教育觀。而全納教育理念指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)觀，要求教師不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞評(píng)價(jià)學(xué)生，要求教師在學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，用發(fā)展的眼光對(duì)他們做出評(píng)價(jià)。

四、建立家庭和社區(qū)支持模式

學(xué)前教育的順利開(kāi)展，離不開(kāi)家庭和社區(qū)的合作和支持。開(kāi)展全納教育，教育觀念的轉(zhuǎn)變是突破口。不僅教師要改變教育觀念，家長(zhǎng)的教育觀念也要改變，這是全納教育得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。學(xué)前教育工作者要在專家的指導(dǎo)下，在政府的幫助下，逐漸轉(zhuǎn)變自己的思想，逐漸認(rèn)同全納教育;家長(zhǎng)要通過(guò)各種渠道了解最新的教育理念，配合幼兒園教學(xué)工作的開(kāi)展;社區(qū)要為全納教育思想的傳播和全納教育學(xué)校的建立提供支持。全納教育是21世紀(jì)國(guó)際教育研究的新課題，世界上許多國(guó)家和地區(qū)都在努力進(jìn)行著全納教育的實(shí)踐。但是，由于現(xiàn)實(shí)原因，部分幼兒教師認(rèn)為班中有特殊兒童是十分棘手的問(wèn)題。在全納教育思想日趨普及的今天，需要加強(qiáng)全納型幼兒園的建設(shè)力度，各社區(qū)也要大力宣傳全納教育的思想，努力改變家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童的歧視態(tài)度，使他們逐漸形成人人平等、教育機(jī)會(huì)均等的觀點(diǎn)，尊重特殊兒童，滿足特殊兒童的需要。

作者：李鵬單位：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院