導(dǎo)語：音樂劇人才培養(yǎng)舞蹈教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文首先對“武秀之教學(xué)模式”的意義進行了闡述，其次結(jié)合現(xiàn)狀分析了音樂劇人才培養(yǎng)中舞蹈教學(xué)中存在的問題，最后提出了音樂劇人才培養(yǎng)中舞蹈教學(xué)改革的有效途徑，希望對音樂劇人才培養(yǎng)中舞蹈教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】音樂??；人才培養(yǎng)；舞蹈教學(xué)

音樂劇，又稱為歌舞劇，追求聽覺和視覺效果的完美結(jié)合，廣泛地采用高科技的舞美技術(shù)，且集歌、舞、劇為一體。音樂劇專業(yè)作為我國高等藝術(shù)教育的重要組成部分，有其特有的人才培養(yǎng)特性，也就是人才綜合能力強的特點。因此本文以“武秀之教學(xué)模式”為例對音樂劇人才培養(yǎng)中的舞蹈教學(xué)改革進行了研究。

一、武秀之教學(xué)模式的意義

作為老一輩的藝術(shù)家，武秀之教授一直走在民族歌劇與音樂劇探索的前沿，她的“聲樂教學(xué)改革與民族歌劇專業(yè)的創(chuàng)立”以及“三結(jié)合”教學(xué)模式，都受到了國內(nèi)音樂界的高度評價。武秀之教授的聲樂訓(xùn)練演唱方法“假聲位置真聲唱法”，被稱之為“武秀之唱法”，極大的豐富了我國聲樂教學(xué)和聲樂演唱的形式，并且推動了我國民族聲樂藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。“武秀之音樂劇”教學(xué)理論的實施，對中國音樂劇的發(fā)展起到了明顯的助推作用，在歌、表、舞“三合一”的辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，努力實現(xiàn)聲樂、舞蹈、表演和實踐劇目演出的一體化，學(xué)生很大程度上能夠達到音樂劇綜合能力的要求，大部分學(xué)生能成長為演唱俱佳、能歌善舞的復(fù)合型舞臺表演藝術(shù)人才，畢業(yè)生就業(yè)門路廣，易于就業(yè)。

二、音樂劇人才培養(yǎng)中舞蹈教學(xué)中存在的問題

1、高校的舞蹈教師對音樂劇專業(yè)的認識不夠。很多高校中都開設(shè)有舞蹈專業(yè)，師資也較為平衡、飽和。但卻很少有舞蹈教師投身于音樂劇教育中，這主要原因是因為這些教師只是站在了舞蹈本專業(yè)的角度去思考音樂劇中的舞蹈教學(xué)，相對舞蹈專業(yè)的老師來講，認為音樂劇的舞蹈教學(xué)指的就是“形體課”“代表性”的簡單的動作素材教學(xué)，教師們大都站在自己所熟悉的舞蹈專業(yè)本體中去教學(xué)與思考了，并非以音樂劇的特點來構(gòu)建舞蹈教學(xué)。2、缺乏音樂劇專業(yè)教育的高級管理人才。作為一個學(xué)科建設(shè)體系，必須有一個可以通盤考慮學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)，進行藝術(shù)資源的整合與統(tǒng)籌，但音樂劇舞蹈教師卻一直存在匱乏的現(xiàn)象。在學(xué)科建設(shè)前期，需要具有前瞻眼光的管理人才進行引導(dǎo)與主動調(diào)配，這樣才可以直接或間接的發(fā)展該學(xué)科。3、缺乏具有音樂劇特色的舞蹈教學(xué)大綱。目前我省乃至全國都沒有較為系統(tǒng)的音樂劇專業(yè)中舞蹈教學(xué)的大綱，所以說這也是造成音樂劇舞蹈教育人才的不穩(wěn)定與缺失，沒有系統(tǒng)教學(xué)大綱，就意味著教學(xué)無規(guī)矩可循，全憑教師的個人教學(xué)偏好，所以說編寫一步系統(tǒng)的音樂劇人才培養(yǎng)中的舞蹈教學(xué)大綱是高校音樂劇教學(xué)中的當務(wù)之急。此外，大多數(shù)高校音樂劇專業(yè)的舞蹈課僅停留在“形體訓(xùn)練課”上，特色舞蹈也只是“代表性”或“流行舞”的訓(xùn)練層面，較為單一。

三、音樂劇人才培養(yǎng)中舞蹈教學(xué)改革的有效途徑

1、舞蹈教學(xué)民族化。高校是音樂劇發(fā)展的前沿陣地，對于音樂劇的發(fā)展和傳播有著重要的作用。高校的音樂劇要實現(xiàn)民族化可以從以下兩個方面入手，第一，高校音樂劇創(chuàng)作的民族化發(fā)展；第二，在非音樂劇專業(yè)群體中，借助于音樂劇的民族化增強大學(xué)生的民族認同感與歸屬感，豐富學(xué)生的課余文化生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美情趣。高校作為中國音樂劇發(fā)展的重要前沿陣地，更像是一片土壤，只有土壤是民族的，所結(jié)出的果實才會是民族的。在這種創(chuàng)作觀的指引下，高校在進行音樂劇創(chuàng)作中要將視角投向了歷史和民族文化中，創(chuàng)作出了具有中國特色的音樂劇。我國作為一個多民族的國家，音樂劇的舞蹈教學(xué)也要實現(xiàn)民族化。舞蹈文化在我國高度發(fā)達，舞蹈素材也有很多，為了音樂劇的民族化風(fēng)格更加鮮明，不少創(chuàng)造者把一些極具民族特色的舞蹈根據(jù)作品的內(nèi)容需要融入其中。音樂劇最重要的兩種表演手段就是舞蹈和歌唱，而對整個作品風(fēng)格的最好展示就是它們所具有的民族風(fēng)格。2、在舞蹈教學(xué)中納入戲曲身段。音樂劇作為泊來品，高校的教育要具有敏銳的眼光，站在本土文化的角度去思考，在高校音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)中的舞蹈教學(xué)做到民族化培養(yǎng)。比如說借鑒戲曲元素發(fā)展音樂劇。河南作為戲曲大省，豫劇是成迅猛之勢發(fā)展起來的，豫劇大師——常香玉為河南豫劇的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。單純站在民族化的層面上去思考豫劇，豫劇作為戲曲的重要門派之一，嚴格意義上來講它也是“載歌載舞的戲劇表演形式”，那么說中國的戲曲也應(yīng)稱得上是音樂劇的一種形式。所以說可以向豫劇要元素，是我省發(fā)展高校音樂劇專業(yè)教育的重要途徑。除過舞蹈課本體教學(xué)以外，鼓勵學(xué)生進行國學(xué)以及古典文學(xué)的自主學(xué)習(xí)，為了日后學(xué)生進行自主創(chuàng)作階段做好民族化的精神儲備，這也將是在音樂劇專業(yè)教育中的直接體現(xiàn)。3、完善音樂劇專業(yè)中舞蹈的課程設(shè)置。高校中音樂劇專業(yè)的發(fā)展離不開課程設(shè)置，在任何教育學(xué)科門類中，這個要素是不可或缺的，同時又是極其重要的。好的課程設(shè)置將會更好的促成教學(xué)過程的實施，同時又是教學(xué)過程的有力保障，從而才會收到良好的教學(xué)效果。在課程設(shè)置方面，應(yīng)遵循音樂劇“綜合性強”的基本特征，在音樂劇以往傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置中，保留必要的專業(yè)課以外，同時結(jié)合河南的地方特色——豫劇藝術(shù)以及豐厚的人文歷史，將其作為音樂劇教育的導(dǎo)向，因地制宜的設(shè)定課程，這不僅可以全面培養(yǎng)音樂劇人才，同時為繁榮河南文化市場培育出一支強有力的地方生力軍，其主要內(nèi)容如下。歌唱是音樂劇的重要藝術(shù)形式之一，舞蹈成分的多少更是區(qū)分歌劇與音樂劇的重要標尺。音樂劇表演中的重頭戲就是舞蹈，所以需要以扎實的舞蹈基本功為基礎(chǔ)。音樂劇教學(xué)中的舞蹈課程主要由三個部分組成：第一，舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，為了讓學(xué)生靈活運用自己的身體，掌握各種舞蹈的基本功，可以借鑒西方以芭蕾舞基訓(xùn)為主現(xiàn)代舞為輔的訓(xùn)練方式；第二，中國民族民間舞的訓(xùn)練，這部分的訓(xùn)練主要是讓學(xué)生掌握我國優(yōu)秀的民族舞蹈文化（主要包括藏、蒙、維、朝、傣以及漢族民間舞蹈），這將為排演出富有中國特色的音樂劇打好基礎(chǔ)；第三是中國古典舞與中國戲曲身段的學(xué)習(xí)。旨在進一步加深我國音樂劇演員的中國化、民族化。4、在高校內(nèi)成立音樂劇實驗劇場。音樂劇的戲劇性決定了在高校教育中，要加大劇目實踐課程的力度。那就意味著需要給專業(yè)學(xué)生提供排演音樂劇的平臺。而在校內(nèi)成立音樂劇實驗劇場是最為直接且有效的做法，它不僅解決了實踐課程的授課問題，同時也刺激了學(xué)生自主創(chuàng)作的欲望，最重要的是成為了音樂劇學(xué)生向音樂劇演員過渡的橋梁。音樂劇藝術(shù)在我國的發(fā)展遇到瓶頸的很大原因就在于人才的實踐性特征較弱。不少學(xué)校按照計劃培養(yǎng)出的音樂劇人才，其舞臺表演和實踐能力還存在一定的差距。音樂劇專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間也缺乏實踐的機會。因此，高校應(yīng)當適當?shù)脑黾訉嵺`環(huán)節(jié)。音樂劇實驗劇場是學(xué)生進行音樂劇排演的主要實踐場所。為了讓學(xué)生更加深刻的認識音樂劇藝術(shù)的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生大膽的進行創(chuàng)作。學(xué)生在具體的創(chuàng)作中，可以先從一些經(jīng)典話劇、影視片斷的改編入手，改編成小型的音樂劇，根據(jù)內(nèi)容的實際需要，加入舞蹈和音樂的元素，學(xué)校則對此要給與大力的鼓勵和支持，讓學(xué)生感到學(xué)校對音樂劇專業(yè)的重視程度。在校外實踐中，采用合適的形式與演藝團體、舞蹈培訓(xùn)中心以及電視臺等進行合作，進一步豐富學(xué)生的實踐機會。

綜上所述，舞蹈學(xué)科建設(shè)作為音樂劇人才培養(yǎng)中的重要因素，站在音樂劇專業(yè)發(fā)展的角度看，舞蹈課的建設(shè)、改革與發(fā)展顯得尤為重要。在河南發(fā)展音樂劇專業(yè)教育就必須結(jié)合中原文化，適合中原文化的演出市場，只有這樣才能有廣闊的發(fā)展空間，使這棵藝術(shù)之樹根深葉茂。音樂劇在河南高校的發(fā)展既不能對西方音樂劇教育進行“描紅”，也不能完全照搬“北上廣”知名院校的教學(xué)模式，必須在突出其自身特征的條件下發(fā)展、革新，讓音樂劇承載更為豐富的文化藝術(shù)信息，并以此來滿足人民群眾日益增長的文化需求。

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作者:馬斌 單位:鄭州西亞斯學(xué)院