導語：中學生素質(zhì)教育中傳統(tǒng)美德教育的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

為深入推進素質(zhì)教育改革，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才，教育部新修訂的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》進一步對英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。作為高校英語專業(yè)高年級必修課程，英美文學對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，英美文學教師要打破傳統(tǒng)教學制度和教學觀念的束縛，將素質(zhì)教育作為教育導向，將學生放在學習主體位置，根據(jù)學生的學習需求，為學生量身定制教學計劃，在一定程度上提高學生英語水平以及文學素養(yǎng)，從而全面提高英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

2素質(zhì)教育背景下開展英美文學教學的意義

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國當前最重要的教學方式方法。素質(zhì)教育的根本目的在于提升我國學生的綜合水平，使更多的學生成為社會棟梁。對此，英語教師應(yīng)明確素質(zhì)教育的重要性，對學生的學習過程進行重新定位，確立學生的主體地位，這對發(fā)展我國英語專業(yè)具有十分重要的意義。（1）開闊學生視野將素質(zhì)教育充分融入到英語教學中，做到真正意義上提升學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，最終將學生培養(yǎng)成一名具有多方面能力的高端人才。英美文學包含有西方政治、經(jīng)濟以及文化等方面的內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學生審美能力及開闊學生視野具有十分重要的意義。學生在欣賞文學過程中，可將之與我國文化進行一個較為細致的了解對比，有助于適應(yīng)跨文化的交際，對個人未來發(fā)展具有明顯的作用。（2）增強文學藝術(shù)修養(yǎng)英語的應(yīng)用范圍較廣，對于今后學習及工作具有重要作用。因此，開展英語素質(zhì)教育實際上是對現(xiàn)代基礎(chǔ)能力的進一步培養(yǎng)。而通過英美文學作品學習，對文學中的思想、語言美感等進行思考和積累，有助于提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，開拓知識面，陶冶情操，提升品位。加上英美文學這門學科中蘊含的知識很多，如寫作技巧、閱讀技巧以及很多人生哲理、歷史文化等，對學生樹立正確的人生觀、促進學生的健康成長具有十分重要的意義。（3）提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)思辨能力。（葉明珠，2013）文學作品對個人鑒賞力以及美學修養(yǎng)有一定的要求，文學作品感染力強，文學語言豐富。高校學生思辨能力的薄弱，是英美文學教學中應(yīng)該重點關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的英美文學教學方式未能重視學生思辨能力的培養(yǎng)，因此，教師在教學中應(yīng)將批判性理論融入教學中，通過對學生思辨能力的考查，加強對學生思辨能力的培養(yǎng)。英美文學教學也是英語教育的一部分，其教學目的在于拓寬學生文學史的知識面，通過英美文學的教學，提高學生對英文原著的理解、欣賞和批判的能力。

3素質(zhì)教育背景下的英美文學教學對策

素質(zhì)教育背景下的英美文學教學中，英美文學與其他學科存在較大的區(qū)別。英美文學偏重于英語知識的綜合性和基礎(chǔ)性。開展英美文學素質(zhì)教育，主要是提升學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性，讓學生在參與活動的過程中提高自身的英語涵養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下的英美文學教學模式包括有以下幾點：（1）轉(zhuǎn)變教學觀念教師是教學的主導者，教師的教學水平、教學態(tài)度等會直接影響到教學質(zhì)量。因此，英美文學教師要不斷增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣，影響和激勵學生努力學習；要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，以學生的學習需求為主要目的，立足于教材，開展一系列教學活動，并對學生的實際情況進行詳細的了解；為學生介紹文學作品價值，使其認識到學習文學的重要性，提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生積極、樂觀的價值觀。而在實踐過程中，教師需要樹立正確的教學觀念，充分認識到學生的主體地位，結(jié)合英美文學教學作品，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，從而有效提高學生的判斷能力以及分析能力。因此，素質(zhì)教育背景下開展英美文學教育模式，對學生智力因素以及非智力因素進行綜合考慮，有效激發(fā)學生的積極性，從而促進學生綜合素質(zhì)的提升。（宋曉晴，2013）比如，在英美文學翻譯中的語境文化教學過程中，翻譯對于大部分學生而言是比較難，特別是文化方面的差異直接影響翻譯。一般英文教師主要是將英美文學中大致翻譯給學生講解一遍，學生處于被動學習的狀態(tài)。因此教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，意識到學生是課堂之主體，而教師只是發(fā)揮一個引導的作用，教師要有意識地培養(yǎng)學生的語境文化意識，根據(jù)英美文學中的情景做適當?shù)姆g，這樣才能更好地理解英美文學作品中需要表達的含義。特別是對于翻譯者而言，這些文化上的意境現(xiàn)象可以說是譯者在翻譯中必須關(guān)注到的一點，教師要引導學生在翻譯英美文學作品時應(yīng)當站在原作者的創(chuàng)作立場考慮，而不要依據(jù)自身的喜好選擇文學類別，避免對作品翻譯產(chǎn)生負面影響。（2）注意因材施教，精選教學內(nèi)容在開展教學之前，教師首先要對不同學生的具體狀況進行充分了解，然后針對不同學生群體的具體情況設(shè)置教學方案。對于那些文學基礎(chǔ)較好的學生，可以適當?shù)靥岣呓虒W難度，有意識地重點加以培養(yǎng)；對于那些文學基礎(chǔ)較差的學生，一開始要適當?shù)亟档徒虒W難度，直到其跟上教學進度為止。（覃春華，2015）要注重因材施教，精選教學內(nèi)容，符合學生的英語水平。英美文學教學內(nèi)容研究中表示理論知識涉及面比較小，因此，英美文學教師要重視對文學常識進行分析，可適當增加一些流派、文學批評理論等方面的作品，培養(yǎng)學生的新觀念；可組織游戲教學，增強興趣；可演繹文學作品中的經(jīng)典對話，全面提升學生文學素養(yǎng)。教師重視英美文學教學內(nèi)容的挑選，深化英美文學，把生活與藝術(shù)結(jié)合起來，啟發(fā)學生對英美文學進行思考，引導學生學習并掌握文學作品中的寫作風格、技巧、意圖等，指導學生進一步體會文學作品中的內(nèi)涵。另外，教師還可以通過實踐活動，引導學生創(chuàng)新寫作，如英美文學作品演講、戲劇等活動，可以讓學生選擇自己喜歡的文學作品，通過自己對角色的理解，盡量地演繹文學作品中的角色；同時鼓勵學生創(chuàng)新，編寫劇本，對提高學生的語言運用能力以及表達能力、創(chuàng)新能力具有促進作用。（侯霞，2015）如像《羅密歐和朱麗葉》，可以設(shè)計相關(guān)的故事情節(jié)，讓學生進行表演，加深學生對知識的理解。關(guān)于這一類的愛情故事比較容易吸引學生學習，英語教師可增加英美文學作品到課堂教學中，豐富課堂教學內(nèi)容，啟發(fā)學生的思考，并對英美文學作品進行評論，提升自我思辨能力。又如，詹姆斯的《真品》，教師首先可以對作品的內(nèi)容進行簡述，在對作品進行講解時，教師要引導學生思考，積極發(fā)表意見，如文章中敘述者對貴族的態(tài)度，他為什么會有這種想法，評判“真品”的標準是不是僅靠一個人的外表就行了？對于文章的理解，教師不需要著急下定義，要不斷引導學生自己進行思考并回答，讓學生形成自我的批判意識，達到因材施教及精選教學內(nèi)容的目的。（3）創(chuàng)新教學方法在素質(zhì)教育背景下，對課堂教育的要求也越來越高。要轉(zhuǎn)變教學方式，不斷創(chuàng)新英美文學教學方法，比如：課堂討論、小組學習或者是實踐活動等形式，不僅有助于增強學生學習積極性，還可增加課堂參與度。素質(zhì)教育背景下的英美文學教學模式改革，注重師生互動，增強教學效果。實際英美文學教學過程中，指導學生根據(jù)教學內(nèi)容尋找更多學習資料，如網(wǎng)絡(luò)、圖書等，這對于構(gòu)建現(xiàn)代化英美文學教學模式具有十分重要的意義。因此，現(xiàn)代英美文學教育中要懂得利用新的教學設(shè)備及技術(shù)，提高教學效率。比如，布置學生寫一篇文學作品的讀后感，鼓勵學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)查閱更多有用的信息，將網(wǎng)絡(luò)信息以及個人觀點結(jié)合起來形成讀后感。這一過程不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考以及解決問題的能力，還能培養(yǎng)學生學習的自主性。另外，課堂學習小組也是教學創(chuàng)新的一種方式，是提升學生學習積極性的重要方法，小組展開討論對營造輕松、和諧的課堂學習氛圍具有關(guān)鍵的作用，使學生在較為輕松的環(huán)境下學習，有助于學生快速掌握英美文學作品中的知識點，這對培養(yǎng)以及增強學生綜合能力具有促進作用。（侯淑聲，2012）通過多媒體為學生播放英美文學作品中的優(yōu)秀電影。以英美文學課程英國文學教學作例，教師在為學生講授英國浪漫主義文學時，通過小說《傲慢與偏見》作品進行講述。首先，教師為學生播放同名電影節(jié)選，營造濃郁的英式愛情氛圍。接著，教師為學生講解小說《傲慢與偏見》的內(nèi)容，并請學生運用英語談?wù)勛约旱母邢?。學生向教師講述自己的感想，教師進行評價趁勢引出問題：“小說中的感情基調(diào)是什么？想要表達什么感情？”學生思考后進行回答，教師進行點評：“小說中描寫了中產(chǎn)階級男女之間的感情糾葛，作者以輕松詼諧的手法評判現(xiàn)實生活?！弊詈螅處熣垖W生談?wù)剬τ寺髁x小說的看法。

4結(jié)語

總之，英美文學課程是促進高校英語專業(yè)學生素質(zhì)教育的重要載體，它在健全學生認知體系的同時，還能提高學生的學科綜合能力，使學生得到更全面的發(fā)展。為此，英美文學教師應(yīng)該做到以學生為中心來開展教育改革活動，打破傳統(tǒng)“講學式”“填鴨式”教學模式，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立全新的教學觀念，為英美文學教育開拓新的道路，這對于提升學生人文素養(yǎng)以及文學修養(yǎng)有非常重要的意義。素質(zhì)教育背景下的英美文學教學模式改革，可提高學生學習英美文學的主動性，全面推動英語專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多的符合現(xiàn)展的綜合型人才。

作者:張會霞 單位:河南理工大學

參考文獻

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